小学生感知能力与习惯调查报告

调查报告 1 小学生感知强化习作训练前期调查报告小学生感知强化习作训练前期调查报告 摘要 摘要 通过对学生观察能力 习惯的调查分析 从中提取有效信息 并针对学生 的现状思考如何进行引导 使学生能改进观察方法 养成良好的观察习惯 从而促进学 生写作能力的提升 关键词关键词 观察能力 观察习惯 启示 提升 正文 正文 近期 我校分别抽取了低 中 高年段 8 个班级 对学生发放了 小学生习作感知 强化训练前期问卷调查表 以无记名方式进行问卷调查 希望了解学生在日常生活中的 写作观察能力及其习惯 以便为下一步我校将要进行的相应课程开发与实施作好相应准 备 具体的统计与分析如下 一 测查结果统计一 测查结果统计 1 1 观察兴趣统计观察兴趣统计 表 1 各年段学生对身边事物变化产生兴趣的综合统计 年级 态度 二 年 级三 年 级四 年 级五 年 级 对身边事物变 化很感兴趣 47 35 4 23 4 29 对身边事物变 化比较感兴趣 51 34 8 50 2 50 对身边事物变 化感受一般 2 26 8 23 4 17 对身边事物变 化不感兴趣 无 3 3 4 结论 从表 1 看 各年级的学生都好奇心较强 普遍对身边事物的变化比较感兴趣 尤 其是低年级的孩子 2 2 观察方法统计 观察方法统计 表 2 各年段学生对自身观察方法的评价 年级 自身评价 二年级三年级四年级五年级 认真 掌握方法 59 5 73 64 8 52 一般 有基本的方 法 37 25 30 29 不认真 没有观察方 3 5 2 5 2 9 调查报告 2 法 结论 从表 2 可看出大部分孩子都能认真观察身边事物 并掌握了一定的观察方法 其 中中年级表现略好些 但基本差距不大 证明老师仍需对学生进行观察方法的细化指导 3 写作材料来源统计写作材料来源统计 表 3 各年段学生对自身写作材料来源的综合评价 年级 自身评价 二 年 级三 年 级四 年 级五 年 级 平时观察积累 的真实材料 53 7 68 59 71 5 借鉴范文中的 材料 36 9 28 35 22 5 胡编乱写 9 2 4 6 6 结论 从表 3 看 各年级学生的写作材料来源均比较恰当 证明学生有较好的渠道积累 写作材料 尤其是三年级和五年级的学生表现较为突出 4 4 分享观察 日记情况统计 分享观察 日记情况统计 表 4 各年段学生分享观察 日记情况统计 年级 自身评价 二年级三年级四年级五年级 很棒 45 31 45 40 6 一般 53 66 5 51 5 50 4 糟糕 2 2 5 3 5 9 结论 从表 4 看 各年级学生对自己分享观察 日记写作情况的评价一般 大部分学生 不会主动写日记 其中五年级有相当部分同学对自身评价不高 5 写作状态统计写作状态统计 表 5 学生对自身每次习作时是否有内容可写 有话可说的综合评价 年级 自身评价 二年级三年级四年级五年 级 有充足的习作 内容 24 52 22 54 5 有时有内容可 写 有时无 71 43 4 74 42 无话可说 胡 编乱凑 5 4 6 4 3 5 结论 从表 5 看 各年段学生对自己习作是否有内容可写 有话可说评价差异较大 其 调查报告 3 中三年级和五年级学生认为自己有充足写作内容的所占比例较多 而二年级和四年级学 生则写作内容时有时无 需要老师加强指导 二 调查统计分析 二 调查统计分析 根据调查统计所知 各年段学生大都好动活泼 对身边事物的变化都怀有一颗好奇 的心 有一定的观察方法 但观察的目的性比较随意 而且持续性不强 没有养成很好 的观察习惯 大多数孩子对写话有兴趣 并能主动观察生活 积极写自己想说的话 写想像中的 事物 在写作时表达出自己对周围事物的认识和感想 学生大都能够运用自己平时观察 积累的真实材料进行有序地表达 在写作时 他们的作文基本能达到课标的要求 但由 于平时缺乏有效的积累与体验 感觉写作内容也是有时有话可说 有时不知从何下手 因此习作略显俗套 生硬 只有少数学生平时能调动自己的多种感观系统进行观察 在描写时能表达自己独特 的见解 学生知道写日记可以把平时观察积累的真实材料记录下来 但只有极少数的学 生有坚持自己写日记的习惯 对于中高年段的孩子来说 他们已经积累了一定的生活经历和写作素材 只是苦于 不知道如何生动地表达 而且很多孩子写作欲望不强 都是在老师或家长的要求下才进 行写作 所以很多时候并不是我手写我心 调动学生写作积极性 引导他们如何观察 如何及时记录及与人分享成为接下来语文写作教学研究的重点 三 对教学研究的启示 三 对教学研究的启示 这次孩子们的问卷如实反映了他们的观察和写作情况 给我们的教学研究带来以下 的几点启示 第一 通过数据分析 我们了解到很多孩子还没有养成写作的习惯 都是在老师的 要求下才写作的 还经常无话可写 在今后的教学中老师要注重丰富学生课余生活 积 极培养学生的写作兴趣和写作习惯 让学生有更多的生活体验 在学生有很多话非要说 的情况下 当然就不再会 无话可写 了 第二 大部分学生观察和积累了一定的知识 但不会仔细观察感知身边发生的事情 也不能通过细致的观察很具体地表述出自己感受到的内容 选择材料的能力不够 经常 用别人的语言写自己的想法 虽然作文水平总体来说达到了课标的要求 但却不多同学 写得具体生动 因此需要老师培养学生观察动机 教会学生观察方法 并认真指导学生 习作 这样才真正有利于提高学作文的水平 第三 如何使作文写得精彩 要想让孩子的作文富有生气 让他们有事可写 有话 可说 老师需要依托本次习作研究方向 引导学生紧密联系生活 培养他们调动并借助 其他感觉器官来努力提高自身的观察 感知 积累 运用的能力 从多种渠道来训练学 生 强化感知 是一条习作前进的可行之路 此外 家校合作很重要 教师应该指导家长积极配合 大家均必须适当地引导孩子 进行观察 教会其观察方法 让孩子做生活的有心人 是的 当我们看到孩子们的作文错字连篇 语句不通 标点乱点时 我们要问问自己 低年级的作文起步训练是否落到了实处 当我们看到孩子们畏惧作文 感觉没内容可写 调查报告 4 时 我们要想想 我们是否人为地拔高了作文的要求 我们是否教给了孩子发现生活的 本领 当我们看到孩子们的作文内容空洞 词汇贫乏时 我们要想想 我们是否让孩子 爱上了阅读 把他们引入了广袤丰美的书籍的草原 生活中不缺少美 而缺少发现 同样 作文教学不缺少写的素材 缺少的是发现素材的眼睛 发现素材的心灵 鲁迅先生在回答文学青年 如何才能写出好文章 的问题时强调了两点 一是多看 二是多练 这里的 多看 即指多观察 这就说明 要写好文章 要掌握娴熟的文章写 作手法 就要多观察 学会观察 观察是写作的必要前提和基础 俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者 作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永 不罢休的观察家 要把自己锻炼到观察简直成习惯 仿佛变成第二个天性 把观 察锻炼成习惯 锻炼成第二天性 这是一种很需要时间去磨练的功夫 是很有作用 很 了不起的功夫 要留心观察身边的人 事 景 物 从中猎取作文时所需要的材料 学生要会对一些 看似不大实则很有意义的事情产生兴趣 注意观察起因 过程和结果 学生要会留意校 园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色 学会刨根问底 弄清这些变化的来龙去脉 学生要走向社会 同更多的人接触 观察他们的一言一行 要思索一些东西 随时将它 们汇入自己思想的长河 这就是观察的过程 同时 对我们应要求学生对任何事物必须 观察透彻 方能下笔 因此 我们要高度重视对学生观察能力的培养 让学生养成观察 自然 观察社会 观察周围人和事物的习惯 从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取 素材 学生的作文不再担心无米下锅 写的内容自然达到言之有物 写作水平一定会随 之提高 如何引导孩子在观察时能够做到全方位的细致感受以及帮助孩子把观察中的收获更 加合理充分的表达出来是接下来语文写作教学研究的重点 相信通过我们全体语文老师 的努力 一定可以使孩子获得更多的习作乐趣与收获 调查报告 5 附件 1 小学生观察能力 习惯调查问卷 学生问卷 班级 班级 前言 前言 同学们 广阔奇妙的大自然蕴含着无穷的奥秘 纷繁复杂的社会充满着各种疑问和 信息 你们是怎样认识和了解的呢 请在调查问卷中填写你的真实情况和想法 注意第 3 8 题可以是多项选择哦 1 你对身边事物的变化 如 学校的桂花开了 小区开展宣传活动 班上有个同学没来 上学 家里的小狗掉毛了 感兴趣吗 很感兴趣 比较感兴趣 一般 不感兴趣 2 平时你会在什么情况下观察 主动观察 老师布置 家长要求 3 你每次习作材料来源哪里 平时观察积累的真实材料 借鉴范文中的材料 胡编乱写 4 平时 你对喜爱的事物是怎样观察的 1 顺序 有顺序 有时候有顺序 没顺序 只依兴趣观察 随便看几眼 2 发现特点 能发现与众不同的地方 不能发现 不去想 3 持续观察 有耐心 持续观察 开始能坚持 没耐心 不能持续观察 5 除了用眼睛看 你是否会借助其他的感觉器官 耳 鼻 舌 手 帮助你观察 会 有时会 不会 6 你是否会把自己的发现尽快地与家长 老师 同学分享 会 有时会 不会 7 你有写日记的习惯吗 没有 老师布置才写 有时兴趣来了就写 经常写 8 通常 你在日记里记些什么内容 一天的生活学习情况 每天发生的新鲜事 自己的心里话 感受特别深的 事情 9 作文课时 你能在老师的提示下回忆起与某方面相关一些经历吗 通常都能做到 有时能做到 偶尔能这样 从来都做不到 10 每次习作时是否有内容可写 有话可说 调查报告 6 有充足的习作内容 有时有内容可写 有时无 无话可说 胡编乱凑或抄袭范文 附件 2 小学生观察能力 习惯调查问卷 家长问卷 班级 班级 前言前言 尊敬的家长 此次调查问卷是为了让老师真实地了解您孩子目前的观察能力和习惯 以便我们有针对性地进行此方面的指导和训练 请务必如实填写 谢谢 1 您的孩子对周围的事物关心吗 关心 有时关心 不关心 不知道 2 在日常生活中 您是否经常会引导孩子留心观察周围的事物 经常会 有时会 很少 不会 3 在日常生活中 您孩子观察事物时属于哪种类型 仔细认真型 走马观花型 虎头蛇尾型 4 在日常生活中 您孩子能长时间坚持仔细观察自己感兴趣的事物吗 能 不能 不清楚 5 您的孩子会经常向您讲述日常生活的所见所闻吗 经常会 有时会 很少 不会 6 您孩子能详细生动地向您讲述他 她 平时的观察发现吗 能 很生动具体地描述 能 但很简单地描述 不会 7 根据您对孩子的了解 他 她 会调动自己的眼 耳 鼻 舌 手进行观察吗 会 有时会 不会 不清楚 8 您的孩子喜欢写作吗 喜欢 一般 不喜欢 9 你觉得孩子作文难写的原因是什么 可多选 没有东西可写 缺少好词句 肚里有话表达不出 作文题缺乏新意 脱离 学生生活 其它 10 您怎么看待孩子日常观察能力和写作的关系 请您针对孩子的写作现状提一些建议 调查报告 7 小学感知强化习作训练后期调查报告小学感知强化习作训练后期调查报告 中山市实验小学 廖嫣 我校 小学感知强化习作训练校本课程的开发与实施 课题组在经过三年不懈的摸 索和探究 取得了丰硕的成绩 2013 年 5 月底 分别抽取了两个三年以来一直进行该课 题研究的班级 对学生发放了 小学生观察能力 习惯问卷 学生类 调查表和 小学 生观察能力 习惯问卷 家长类 调查表 以无记名方式再次进行问卷调查 希望了解 学生在经过了近三年的课题研究后 写作态度 观察能力及其习惯等方面的变化 进步 为本课题研究成果提供宝贵的参照资料 具体的统计与分析如下 一 一 测查结果统计测查结果统计 一 学生类 一 学生类 1 1 观察兴趣统计观察兴趣统计 表 1 各年段学生对身边事物变化产生兴趣的综合统计 五 年 级六 年 级年段 态度前测后测前测后测 对身边事物变化很感兴趣 35 4 52 3 23 4 49 5 对身边事物变化比较感兴趣 34 8 38 6 50 2 46 7 对身边事物变化感受一般 26 8 9 1 23 4 3 8 对身边事物变化不感兴趣 3 无 3 无 结论 从表 1 看 经过三年的课题研究 日常教学中的着重指导鼓励 两个调查班级的 学生都好奇心较强 对身边事物的变化比较感兴趣的比例大有提升 调查报告 8 2 2 观察方法统计 观察方法统计 表 2 各年段学生对自身观察方法的评价 五年级六年级年段 自身评价 前测 后测前测后测 认真 掌握了观察方法 73 90 5 64 8 93 一般 有基本的观察方法 25 9 5 30 7 不认真 没有观察方法 2 无 5 2 无 结论 从表 2 可看出经过三年的课题研究 日常教学中的着重指导和渗透 孩子基本都 能认真观察身边事物 并掌握了相应的观察方法 其中六年级表现略好些 但基本差距 不大 说明学生的观察方法会随着年龄的增长和知识的积累而逐步提升 3 3 写作材料来源统计写作材料来源统计 表 3 各年段学生对自身写作材料来源的综合评价 五 年 级六 年 级年段 自身评价前测后测前测后测 平时观察积累的真实材料 68 88 59 91 7 借鉴范文中的材料 28 12 35 8 3 胡编乱写 4 无 6 无 结论 从表 3 看 经过三年的课题系统化的学习 两个调查班级学生的写作材料来源均 较多源于生活 证明学生已懂得利用较好的渠道积累写作材料 4 4 分享观察 日记情况统计 分享观察 日记情况统计 表 4 各年段学生分享观察 日记情况统计 五年级六年级年段 自身评价 前测 后测前测 后测 很棒 31 82 4 45 80 8 一般 66 5 17 6 51 5 19 2 糟糕 2 5 无 3 5 无 结论 从表 4 看 两个调查班级的学生对自己分享观察 日记写作情况的评价较之三年 前有了长足的进步 大部分学生会主动写日记 并乐于分享 调查报告 9 5 写作状态统计写作状态统计 表 5 学生对自身每次习作时是否有内容可写 有话可说的综合评价 五年级六年级年段 自身评价 前测 后测 前测 后测 有充足的习作内容 52 91 22 92 5 有时有内容可写 有时无 43 4 9 74 7 5 无话可说 胡编乱凑 4 6 无 4 无 结论 从表 5 看 两个调查班级的学生对 自己习作是否有内容可写 有话可说 综合 评价比较理想 均认为自己有充足写作内容的所占比例较多 说明绝大多数学生已养成 了良好的观察习惯 并有较为丰富的习作素材积累 二 家长类 二 家长类 1 1 观察习惯统计 观察习惯统计 表 1 各年段家长对孩子观察习惯的评价 五年级六年级年段 家长评价前测后测前测后测 积极 仔细认真型 30 1 85 9 29 2 91 4 一般 走马观花型 51 14 1 54 8 8 6 无所谓 漫不经心型 18 9 无 6 无 结论 从表 1 可看出经过三年的课题研究后 家长对孩子的日常生活观察习惯评价比较 满意 其中六年级略好些 但基本差距不大 证明随着学生年龄和见识的增长 家长对 孩子观察事物的习惯越来越满意 2 2 观察能力及表述能力统计 观察能力及表述能力统计 表 2 各年段家长对孩子观察事物并对其进行描述的能力的综合评价 五 年 级六 年 级年段 家长评价前测后测前测后侧 调动感知系统认真观察 详细生动描述 35 6 88 46 92 基本能做到调动感知系 统观察并进行简单描述 50 12 52 8 调查报告 10 不会调动感知系统观察 不会描述 14 4 无 2 无 结论 从表 2 看 两个接受调查的班级家长对孩子观察事物并对其进行描述的能力的综 合评价较高 并且从调查得知 随着年级的递增 课题研究的深入 孩子的该两项能力 会逐渐提升 3 3 写作意愿统计写作意愿统计 表 3 各年段家长对孩子写作意愿的综合评价 五年级六年级年段 家长评价前测后测前测 后测 孩子写作热情高 28 2 92 35 5 94 8 孩子写作热情一般 47 6 8 55 5 2 孩子无写作热情 24 2 无 9 5 无 结论 从表 3 看 经过三年的课题研究 孩子对写作的积极性有了较大的提高 绝大多 数的孩子写作热情高 已克服了刚开始时的写作畏难情绪 据表分析 随着年级的增长 学生掌握写作能力和方法的提升 写作热情会进一步高涨 二 二 调查统计分析 调查统计分析 一 学生类 一 学生类 根据本次调查统计所知 经过三年课题研究的相应教学指导 学生们变化较大 好 奇心强 对周围的新鲜事物非常敏感 特别爱刨根问底 在课题组老师的指导下 掌握 了相应的观察方法 观察目标明确 持续性强 绝大多数同学已养成良好的观察习惯 绝大多数孩子对写话有兴趣 并能主动观察生活 用生活中积累的真实素材写自己 想说的话 会运用充分的想象力写想像中的事物 在写作时表达出自己对周围事物的认 识和感想 能够运用自己平时观察积累的真实材料进行有序地表达 他们的作文符合课 标的要求 因为在课题组老师的悉心指导下 平时注重积累与体验 通过对生活的留心 观察 学生们就能够分辨出事物的真 善 美与假 恶 丑 对身边事物有自己较深刻 的认识与思考 这样 学生通过深思就可以更好地表情达意 写出具体 生动又有较深 思想内涵的好文章 对于接受过三年系统相关课题习作训练的孩子来说 他们已经积累了一定的生活经 历和写作素材 并且通过学习明白了在观察中只有通过多渠道 全方位观察方法的渗透 使自己养成良好的观察习惯 在观察中张扬个性 拓宽视野 发展思维 解决习作的 源头 从而形成了敏锐的观察力 缩短说写的距离 逐步达到 我要写 我能写 的境界 调查报告 11 一 家长类 一 家长类 通过调查 发现我校参与本课题研究的学生家长对自己孩子的相关评价相较以前 满意度有较大的提升 他们普遍认为自己的孩子日常生活观察习惯较好 在观察的时候 大部分孩子都是积极 认真仔细型的 在课题组老师与家长积极沟通后 家长能抽空对 孩子的观察及时地给以指导 大部分家长有意识地通过谈话等方式培养孩子针对日常所 看到的人和事积极主动交流的习惯 经过三年 家长认为孩子基本平时都能调动自己的 多种感观系统进行观察 在描写时能表达自己独特的见解 孩子也知道写日记可以把平 时观察积累的真实材料记录下来 大多数的学生有坚持自己写日记的习惯 家长对孩子 写作态度评价比较好 认为孩子写作的热情较以前有较大的提高 乐意动笔 乐于分享 其实在课题研究伊始 课题组老师就汇总了各班家长关于孩子写作的种种困惑 进 行梳理 并逐条提出解决建议 指导家长们如何担当辅助孩子观察 表达的家庭教师角 色 引导鼓励家长有方法 坚持性地对孩子进行培训 使家长的认知与行动紧密结合 家校携手 共育孩子 让孩子对丰富多彩的生活进行仔细观察 并把之变成自己写作的 丰富内容和宝贵材料 让孩子爱上习作 三 调查突出展现本课题的收获 三 调查突出展现本课题的收获 这次分别针对家长和学生的问卷如实反映了他们的所思所想 课题开展三年来 欣喜 地看到学生在观察能力 习惯 写作等各方面较大的进步 从调查数据分析得知 家长 和学生对本课题的充分肯定 现就课题取得收获总结梳理如下 1 通过数据分析 我们清晰地知道很多孩子已经养成自觉写作 喜爱写作的习惯 这跟 课题组老师和家长注重丰富学生课余生活 积极培养学生的写作兴趣和写作习惯 让学 生有更多的生活体验是离不开的 同时 课题组老师在进行该课题研究指导孩子写作时 非常注意教给孩子方法 如怎样观察事物 怎样把事物联系起来 怎样能清楚有序的表 达 怎样运用好词句 怎样分段等 当学生积累了 大笔丰富的写作素材和正确的写作 方法时 平时的写作就会变得游刃有余起来 2 绝大部分学生学会了仔细观察感知身边发生的事情 并能通过细致的观察很具体地表 述出自己感受到的内容 选择材料的能力较强 他们有所见 有所闻 才能有所思 有 所感 能写出具体的内容 还能表达出真情实感 做到 言之有物 当然 养成观察 习惯并不是一件容易的事情 它是一个长期的过程 需要持之以恒的毅力 坚持不懈地 去观察 这就要求学生必须在平常的生活中随时随地用独到的眼光和敏锐的观察力去留 心观察周围的事物或现象 做生活的有心人 因此课题组老师在平时的教学和生活中 时时去督促和提醒他们 刚开始时有些难度 学生会出现偷懒的现象 但经过长期的激 励与督促 学生坚持下来 习以为常以后 良好的观察习惯便养成了 3 著名教育家叶圣陶说过 作文这件事离不开生活 生活充实到什么程度 才会写成 什么样的文章 叶老的话精辟的道出了作文与生活有着密不可分的联系 因此 作为教 调查报告 12 师 要带领学生走进他们喜欢的 容易接近的实际生活中去 在生活中发挥才能 激发 灵感 作生活的有心人 留心观察生活 把生活中看到的 听到的 想到的用优美的语 言文字记录下来 这样学生在写作时才会觉得有事可写 有话可说 有感可发 写出的 文章才有真情实感 求实创新 课题组老师鼓励学生在写作中敢说真话 实话 心里话 不说空话 废话 无病呻吟 学会用心灵去感悟人生 将自己真切的思想和情感了然于 字里行间 情动于衷而形于文 写真实的习作去打动别人 还鼓励学生多读优秀的课外 书并进行摘录 多写日记 进行必要的写作积累 课题组老师还花了大量时间搜集 积 极推荐学生阅读积累相关类型的优秀习作范例 让学生获取养分和灵感 厚积薄发 4 为了让学生