如何在课堂中关注学生个性

如何注重学生个性发展 学生个体存在着客观上的差异 我们在课堂上要关注学生的个性发展 这 是以人文本 以学生为本的客观要求 要真正的落实以生为本 既关注学生的 全面发展 又重视学生的个体差异 我觉得以下四个方面值得探讨 第一 树立崭新的教学观念 教师只有真正确立学生的主体地位 学生主体作用的发挥 个性的发展才 有实现的希望 教师不再把课堂看作是 灌 知识给学生的地方 不再把教师看 作是权力的代表 不再认为学生是 你不会学习 我来教你学习 你不愿意学习 我来强迫你学习 的对象 而是把课堂看作是学生探究学习的地方 把教师看作 是学生学习合作的伙伴 把学生看作是学习的主人 让 注意听讲 不许插嘴 发言必须先举手 等这样一些话语从语文课堂销声匿迹 换之以 想说可以大 声说 等不及举手可以马上起来说 老师最喜欢大胆发言的人 看谁的见 解与众不同 也就是说 要让学生发出疑问的声音 发出讨论的声音 发出研 究的声音 甚至是争得面红耳赤的声音 真真切切地表达出自己的心声 第二 营造民主和谐的教学氛围 民主和谐的教学氛围是发挥学生主体作用 发展学生个性的重要保证 学 生只有在一种和谐的教学氛围中才会才思敏捷 也才敢思 敢说 敢于表达自 己与众不同的带有个性色彩的见解 创设民主和谐的课堂氛围要坚持以下几条 原则 1 尊重学生 美国著名心理学家林格伦在 课堂教育心理学 一书指出 教育 正像其他的社会过程一样 它的成效依靠交往 所以作为新世纪的教师 要一改过去高高在上的教风 放下师道尊严的架子 确实尊重学生 信任学生 爱护学生 多与学生交谈 学会倾听学生的心声 试着走进学生的心灵 课堂 上 记住多使用一些礼貌用语 能把你读懂的地方告诉大家吗 你能把你的 想法说给大家听听吗 大家允许老师说说我的看法吗 请你来帮助他 这 样亲切的话语 无形中产生了一种感染学生的力量 使师生之间有一种亲和力 教师只有尊重学生 把自己摆在与学生平等的位置上 关心学生 爱护学生 尊重差异 崇善个性 让孩子们言论自由 让课堂成为 百家争鸣 的场所 这 样师生间和乐融融的教学氛围才能形成 也只有这样 学生才能感受到被别人 尊重的幸福 从而在自己的个性中也培养一些尊重别人的品质 2 投入情感 霍姆林斯基曾经指出 应该让我们的学生在每一节课上 享 受到热烈的 沸腾的 多彩多姿的精神生活 为此 我认为一堂成功的语文课 应该是一堂倾注着教师真挚感情的课 这里所说的 倾注感情 并不是说把语 文课上成是教师慷慨激昂的演讲课 而是教师对学生的理解 只有在一堂课中 注入那涓涓的情感细流 让教师 学生和作者的情感产生共鸣 使课堂教学充 满生命的活力 教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力 此时学生的 感情 人格也才会受到感染 情操也才能得到陶冶 他的爱 恨才会自然流露 学生的个性也才能得到体现 只有师生全身心的情感投入 学生才能在课堂中 感受到生命的涌动和成长 第三 灵活的教学方法 灵活的教学方法是发挥学生主体作用 发展学生个性的关键 灵活的教学方法 首先表现在教师精心设计教学 这里所谈的精心设计不 是想着要怎样去牵学生鼻子 而是根据教材内容 学生的年龄特点 兴趣爱好 个性特点去思考 设计什么样的问题最能激发起学生的研读探究兴趣 用怎样 的学习方式才能调动学生的积极主动性 发挥学生在学习中的主体作用 使学 生能全体参与学习 全程参与学习 其次体验成功就是要让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦 这是发挥 学生主体作用 发展个性的动力 因为 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定 美国著名心理学家威廉 詹姆士 所以 新型的语文教学课堂应该是学生展 示自己 表现自己的课堂 只有让他们充分展示自己的学习成果 体会到成功 的喜悦 才会促进学生不断进步 挖掘出学生内在的积极因素 使其个性中的 积极因素得到发挥 消极因素得到抵制 如 教学 妈妈的爱 一课 让学生 选择自己喜欢的段落学习 在反复的朗读中 在多媒体创设的情景中 在联系 学生的生活实际中 学生再次真真切切地感受到了母爱的伟大 接着让学生用 自己喜欢的方式表达自己对妈妈的感激 有的学生唱歌 有的学生表演 有的 学生画画 有的学生朗诵 在这里 学生们的表现没有好与不好的区别 他 们个个声情并茂 不但自己的学习成果得到了展示 而且还受到了深刻的感染 妈妈 从今后我要好好地爱你了 这是孩子们朴素的心声 也可以说是语文 教学中的情感因素呼唤了孩子们的心灵 这样的成功体验将进一步促使学生去 完善自己的人格 第四 教学生学会学习 陶行知先生说道 我以为好的先生不是教书 不是教学生 乃是教学生学 又因为二十一世纪的新型人才必须是会学习 会创造的人 所以教师教语文的 关键是要教给学生灵活的学习方法和读书方法 这是发挥学生主体作用 发展 个性的目的 即 学习中让学生做到眼到 口到 心到 耳到 手到 做到不 动笔就不学习 做到把书读 活 因为 尽信书 故不如无书 而尽不信书 则又如无书 不尽信书 斯为中道 所以教师要重视学法和读法的指导 如 对文中词语的理解 不要孤立地让学生把整本 词语手册 背下来 而要教会 学生理解词语方法 在原文中找到不理解的词语 作上重点符号 接着让学生 和教师一起探究 然后发现 有的词语可以结合上下文理解 有的词语可以结 合生活实际理解 有的可以通过查工具书理解 有的还可以用近义词理解 这 样在学习过程中探究到了学习的方法 以后学生遇到不会理解的词语 也能用 自己的话说一说词语的意思了 这种做法正是体现了 供人以鱼 只解一餐 授 人一渔 终身受用 的古训 总之 在小学语文教学中 教师只有转变观念 努力营造一种和谐民主的 教学氛围 以灵活