语文版七年级《杨布打狗》说课稿

第 1 页 共 9 页 语文版七年级语文版七年级 杨布打狗杨布打狗 说课稿说课稿 杨布打狗 说课稿 说课流程 教材分析 学法分析 教 法分析 教学过程分析 评价与反思 一 教材 分析 本课地位和作用 学情分析 教学目标 教学重难点 教材处理 1 该课所处的地位和 作用 杨布打狗 编排在语文版七年级下册第七 单元 第 29 课 列子 二则中 本单元主要通过叙 述董宣 包拯 岳飞等人的历史故事表现人物性格和 品质 杨布打狗 是一篇文言文 在古文阅读上要 求诵读 积累 感悟和运用 杨布打狗 又是一篇 寓言 前一单元重在学习寓言的特点 本单元重在如 何解读一篇寓言 一是通过分析它的内容和形象 提 示其深刻的寓意 二是通过分析它的表现手法 了解 寓言的写作特点 在此基础上对作品做出恰当的评价 2 学情分析 文言文与现代文有时代距离 学生在 阅读上存在一定的障碍 七年级的学生刚刚接触文言 文 对文言文兴趣不是很浓厚 在教学时应注意激发 学生的兴趣 更重要的是教会他们学习文言文的方法 3 教学目标 初中语文课程标准 指出学生要 能借助工具书阅读浅易文言文 具有独立阅读 第 2 页 共 9 页 的能力 形成良好的语感 学会运用多种阅读方法 能初步理解鉴赏文学作品 受到高尚情操与趣味的熏 陶 根据学情分析 结合本单元教学目标和寓言自 身特点 我把本课教学目标定为 知识与技能目 标 掌握重点实词 懂得寓言的特点及寓言包含的寓 意 过程与方法目标 通过 诵读 译读 演 读 悟读 这过程来学习文言文的方法 并用此法 来拓展解读 智子疑邻 情感态度与价值观目 标 懂得认识事物不能只看现象 不看本质 明白如 果别人对你态度发生了变化 应先从自身出发分析原 因 不能一味责怪别人 4 教学重难点 课 文篇幅短小 但有完整的故事情节 一方面容易引起 学生的兴趣 一方面又可达到在多次诵读之后能基本 了解课文大意 如何指导学生学好这篇课文 实现 由教到不教 树立学生学好文言文的信心 这是 一个关键 所以我把本课的教学重点确定为教会学生 用朗读四步骤法来学习文言文 并且当堂能用此法来 拓展解读 智子疑邻 本文寓意深刻 对于 七年级学生来说 在理解感悟上有一定难度 因此我 把联系生活 领悟寓意作为教学难点 5 教材处理 杨布打狗 只有短短的八十个字 许多老师纳闷这 第 3 页 共 9 页 能上满四十五分钟吗 我觉的对短课文的教材处理 应该在 细 字上下功夫 这个 细 字指的是 怎 样教得细一点 怎样教得实一点 怎样教得深一点 怎样教得多一点 教学层次怎样精细一点 教学的 角度怎样丰美一点 由此 它让我们关注如何充分 有效地高质量地利用课文 让我们研究如何合理而科 学地利用教学 45 分钟 让我们注重教师多角度品味 课文的能力 让我们设想如何巧妙地安排课堂教学的 层次 让我们考虑如何尽可能地创造出学生活动充分 的学习局面 让我们探究如何形成细腻优美的课堂教 学结构 根据这短文细教的原则 我设计了 诵读 译读 演读 悟读 扩读 使教学层次 精细一点 在 诵读 中 把字音 朗读节奏教得细 一点 在 译读 中把实词及重点句子翻译教得实一 点 在 演读 中 使教学的角度丰美一点 在 悟 读 中 把联系生活 领悟寓意教得深一点 在 扩 读 中 解读 智子疑邻 把内容教得多一点 二 学法分析 新课标提出要 充分激发学生 的主动意识和进取精神 提倡自主 合作 探究的学 习方法 因此学习本文的方法主要是采用朗读法 将朗读进行到底 交替运用轮读 个读 齐读和散读 等多种方式 以读为线索 构建七大板块 贯穿整个 第 4 页 共 9 页 课堂 在读中寻找疑问 在读中解决疑点 在读中梳 理情节 在读中领悟寓意 让学生读出兴趣 读出韵 味 读出道理 并且以小老师的形式 发挥学生的主 体性 三 教法分析 在课堂教学中要贯穿新课程理 念 教师的角色地位要由传授者转化为促进者 由管 理者转化为引导者 由居高临下转向 平等中的首席 教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转 变 由重教师 教 向重学生 学 转变 由重结果 向重过程转变 由统一规格教育向差异性教育转变 本课内容不难 因此我决定拟用一课时 采用学导式 教学来完成这一课的教学任务 对重点的突破主要采 用诵读法 对难点的突破采用质疑讨论法 四 教 学过程分析 课前准备及导入 诵读课文 琅琅 上口 译读课文 读懂故事 演读课文 读出韵 味 悟读课文 明白寓意 拓展阅读 智子疑邻 布置作业诵读感悟 1 课前准备及导入 利用下课时间请一位字写得漂亮的学生把课文抄在黑 板的正中间 因为本文只有八十多个字 而且这节课 我要让学生当小老师 请他们到黑板前讲解 这样就 提供了便利 在 课前三分钟 这个环节中让学生说 学过的寓言并讲寓意 设计意图 准确工整的书写 这给了全班学生一个示范作用 利用已学过的寓言导 第 5 页 共 9 页 入 学生有一种亲切感 既锻炼了学生的口头表达能 力 又为学习本篇寓言分析寓意作准备 2 诵读课 文 琅琅上口 要求学生大声朗读 读准字音 读出 节奏 用抑扬顿挫的语调 读出感情 以情带声 以 声传情 声情并茂 在这个环节中 老师提醒学生注 意 衣素衣 天雨 在备课时 我发现录音朗 读有一处停顿错误 于是在分析完节奏后 我让学生 听录音朗读 看看我们分析的与录音朗读是否相同 如果不同 你赞成谁的观点 为什么 设计意图 因为朱熹说过 疑者 觉悟之机也 一番觉悟 一 番长进 教师就要鼓励学生敢于质疑 敢于求异 勇于发现问题 提出问题 因为学生在发现的过程 其实就是一个思考分析的过程 已经在进行创新思维 活动 3 译读课文 读懂故事 在学生齐读课文 形成完整印象后 要求学生细读课文 也就是学生自 行对照课文注释 查阅工具书 读懂课文 在这过程 中 学生可质疑 然后尽量让小老师组织同学讨论解 答 达到疏通课文字词的目的 在这个环节中 老师 不是强硬灌输 包办代替 但也不是不管不问不讲 而是发挥主导作用 提醒学生掌握一些重点词句 设计意图 在于训练学生运用工具书的能力 也有利 于养成自主学习的意识和习惯 学生的自主阅读 交 第 6 页 共 9 页 流合作 也充分体现了学生的主体性原则 符合新的 语文课程理念 4 演读课文 读出韵味 先要求学 生边听教师背诵课文 边让学生想像画面 体会作者 感情 然后让学生用自己喜欢的方式朗读 为了增加 趣味性 还可让学生表演读 配上形象生动的肢体语 言 如边读 天雨 就用双手过头做遮雨之势 读 到 将扑之 应表现出气愤状 并手拿棍子要打狗 的动作 设计意图 通过模仿动作神态表情 读出 味道 它有助于帮助学生身临其境 更加直观地读懂 故事 5 悟读课文 明白寓意 读是思的基础 思 是读的途径 在这一环节中 我引导学生讨论 这只 狗该打吗 如果该打 那是因为狗只认衣衫 不识 主人 只看现象 不看本质 由此引导学生懂得我们 认识事物不能只看现象 不看本质 如果不该打 那 是因为杨布白色衣服出行黑色衣服回来 由此引导学 生明白如果别人对你态度发生了变化 应先从自身出 发分析原因 不能一味责怪别人 通过不同角度的辨 析 学生很快明白了寓意 突破了教学难点 我在学 生理解了寓意后 让学生说说生活中你见过杨布这样 的人或这样的现象吗 设计意图 因为语文课程是 开放的 有活力的课程 它的开放要向全体学生开放 向学生的思维开放 向学生的情感开放 向学生的未 第 7 页 共 9 页 来开放 著名教育家赞可夫说 教学法一旦触及 学生的情绪和意志领域 触及学生的精神需求 这种 教学法就能发挥高度有效的作用 因此我在 诵读 译读 这环节请了两位小老师上台讲课 自主 教学 这一新颖的形式引起学生极大的兴趣 这时教 师是激发学生思维的引导者 全班质疑 小老师解惑 这时教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者 能积极 参加探究的参与者 当学生呈现探究成果时 教师又 是判断学生认识正误的辨别者 这实质上是一个师生 互动 教学相长的动态生成过程 6 拓展阅读 智 子疑邻 控制论告诉我们 要实现有效控制 就 必须 要有反馈 而且反馈越及时越好 因此我让 学生当堂归纳学习文言文的方法 并用它来学习 智 子疑邻 智子疑邻 选自 韩非子 也是一篇 寓言 篇幅又短小又好懂 便于学生体验成功的喜悦 而且其中 天雨墙坏 的 雨 的读音及字义与课文 相同 考查学生对课堂知识的掌握情况 教师获得了 及时的反馈 有效地达到了教学相长 当然这只是我 的课前预设 如果时间来不及 我就把拓展阅读作为 课后作业 7 布置作业诵读感悟 文言文诵读不 仅可以积累相关的文言知识 而且还可以培养学生的 语感 不仅可以让学生体验作品的情感 更可以让学 第 8 页 共 9 页 生接受优秀的传统文化的熏陶 从而 提高道德修养 审美情境 文化品位 诵读感悟 至关重要 因 此我把背诵 杨布打狗 作为必做题 把写一段 智 子疑邻 读后感作为选做题 根据我的预设 这节 课在几位小老师的合作下 黑板上将形成这样的板书 设计 杨布打狗 列子 y y z 杨朱之弟 曰布 衣 素衣 而出 天雨 解 素衣 衣 缁衣 而返 其狗 不知 迎而 吠 之 杨布 怒 将扑之 杨朱曰 子 无扑矣 子 亦犹是也 向者 使汝狗 白而往 黑而来 岂能 无怪哉 五 评价与反思 文言文教学 现在 有两个误区 一个是过于 实沉 一范读二正音三 串讲 务求字字落实 句句翻译 唯恐哪一个 考点 被遗漏 于是文章的架构没有了 文学的韵味没有了 文化的积淀没有了 要有也是鸡零狗碎 轻描淡写 另一个是过于 现代 把文言文当做现代文来教 在 人文 上 大做文章 片面追求文言文教学的文 学化 因此 本课的设计想呈现文言文课堂的 山的 沉稳 与 水的灵动 这里 山的沉稳 指的是牢 牢把握住文言文教学的宗意 培养学生阅读浅易文言 文的能力 这里 水的灵动 指的是在文言文教学的 策略和方法上 要从内在学习 意义学习和自发学习 第 9 页 共 9 页 出发 发挥人的潜能 实现人的价值 力求让学生愉 快地 创造性地学习 这只是尝试 是一次不成熟的 探索 但会促使我在教学实践中不断更新和完善 蓦然间 我想起一篇散文 注定飞翔 讲的是一只 母鹰教导雏鹰学飞的故事 在通常情况下 老鹰到一 定时候就会把雏鹰从悬崖上推下去 雏鹰在坠落的过 程中会本能地张开翅膀 飞翔从此开始 但文中的母 鹰在教导雏鹰飞翔的时候进行了革新 先是身体力行 以自已娴熟优美的飞翔吸引雏鹰 然后以声声 啸叫 感染雏鹰 雏鹰终于跳下悬崖 母鹰 导飞 的 方法 难道不正是我们语文教学革新中苦苦思