小学英语活动课教学模式研究

1 小学英语活动课教学模式研究小学英语活动课教学模式研究 汕头市金平区红领巾路小学 李微 摘摘 要要 英语活动课是当前课程改革的重要内容 也是当前课程理论研究的热门话题 本 文分析了英语活动课的本质特点及操作策略 提出了情境创设法 任务中心法 游戏激 趣法 合作交流法四种活动课教学模式 并对这四种模式进行解释 举例 说明 关键词 关键词 特点 操作策略 活动课教学模式 地上本没有路 走的人多了 也便成了路 鲁迅先生这句有哲理的话 在今天仍 让人深思 确实 路是人走出来的 21 世纪教育改革的成功路更应靠我们这批教育工作 者脚踏实地的走出来 学无止境 以能者为师 教无止境 唯创新是求 目标教学 成功教学 自主教学 不管何种教育模式 其根本目的都是为了提高学生各方面的素 质 把学生培养成适应社会的真正人才 英语的教学是语言学习 与活动密不可分 为 此 将 活动 引进课堂 让学生在学中活动 在活动中学 这将是小学英语课的新特 征 英语课程标准 实验稿 提出 采用活动途径 倡导体验参与 的理念 基础 教育课程改革纲要 试行 也作出了明确的规定 改变课程实施过于强调接受学习 死 记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生收集和 处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力 小学英语 活动化 强调在活动中以培养学生学习英语的兴趣为宗旨的方法 即活动情 景化 活动任务化 活动游戏化 活动合作化 真正实现学生是 活动 的主题 同时 活动化 要求教师了解每位学生所长 充分发挥他们的长处 增强学生的自信心 从 而培养学生学习英语的兴趣 根据对活动课本质的认识 借鉴别人活动课教学的经验 总结本人自己开展活动课教学实验的经验教训 近年来 我就小学英语活动课教学进行 了探索和研究 一 英语活动课的特点 一 英语活动课的特点 1 学生课堂学习的自主性与参与性 在英语活动课中 学生应该始终处在动态之中 居于教学主体地位 每个学生都有 较大的自主权 学生要最大限度地发挥自己的主观能动性 应该参与活动的设计 策划 参与活动的准备 在活动中发挥每个学生的聪明才智 学生还应积极参与活动的总结 每堂英语活动要根据学生的实际情况和特点 让学生自己 活 自己 动 是学生在 统一组织的活动中培养自主意识 发挥主体作用 真正成为活动的主人 2 学生在获得知识途径上的实践性与牢固性 跨美纽斯要求 要让学生从书写学书写 从谈话去学谈话 从唱歌去唱歌 从推 理去学推理 学生将所学知识加以运用并且能解决实际问题的话 知识 便成了他身 上的一部分 如同他的手指一样 真正牢固地掌握了知识 也就实现了教学的目标 如 教师准备让学生充当一次英语小记者的角色 前半个月教师就应该有意识地向学生们介 绍被访问者国家的风俗习惯 地理位置 资源以及经济状况等 还须向学生提供一些书 本上没有学过的采访的句子 词汇等 学生自由组合 采访前学生应将所提问题准备好 并且要准备一些答案用以回答被访问者的问题 通过这种途径让学生在实践中使用英语 2 学生学到的英语知识会牢记在心 终身难忘 3 老师组织教学形式的多样性与灵活性 教师在组织英语活动课时应根据活动课程的自主性特点 在体现学生学习的自主性 独立性 创造性上下功夫 利用社会这一广阔的天地 充分挖掘每个学生的潜能 要设 计和组织多种层次 多种形式的英语活动课 让学生根据自身的英语基础 兴趣 爱好 和特长 在活动的内容与方式上有所选择 英语教师还应适当考虑学生的年龄特点和英 语知识水平选用适当的形式和方法 循序渐进 逐步提高 使英语活动课开展得有声有 色 不流形式 并使学生的英语交际能力真正得到提高 二 小学英语活动课的操作策略 二 小学英语活动课的操作策略 一 共同营造具有充分英语文化环境的空间 在教室的布置上 突出英语的地位和作用 比如 在教室内的所有物品上 都贴上 英文标签 教室后面的墙报和评比栏的标题以及贴在墙上的课程表和课程都用大号的英 文书写 而中文则在后面用小字号标出 等等 师生间的交往要符合英语国家的文化规范 如让每个学生都有自己的英文名字 平 时以英文名相称呼 老师也有英文名字 师生间在交往时 互叫英文名或叫先生 女士等 总之 教师要努力营造一个相对真实的环境 使学生眼之所见 耳之所闻都是英语 体 验学习英语的意义 并在不自觉中学会使用英语 二 以活动为核心组织教学 把教材内容设计编排成具有一定意义的活动 教师可根据每节课所要完成的教学任务 将学生所要学习的内容设计成真实的有意 义的活动 比如 在学习如何用英语表达请求帮助时 让学生做一件确实需要请求别人 帮助才能完成的工作 让他尝试学会用英语表达 因为流利的语言不是直接教出来的 而是经过一段时间的应用才趋于流利的 只有当学习者想说 他才会去说 让教学活动的内容范围向课堂和书本外延伸 由于学生操练和使用英语是真实的和有意义的 因此这个活动可以在课堂内完成 也可以在课堂外进行 比如 教师在教学 Go Shopping 时 让学生进行实地买卖 在教 学 A Telephone 时 让学生亲自打电话等 尽可能多地创造接近真实的英语环境 此外 教师还可以让学生大量接触各种视听资料 英语电影 电视剧 广播等 大量阅读简单 的课外英语读物 加大学生的信息输入量 为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语 言环境 活动的形式符合英语文化的角色期待 以往有些英语课堂上的活动是中国式的活动和交际 不符合英语国家的习惯甚至与 英语国家的文化相冲突 比如 学生对老师问候语是 Good morning teacher 学生 之间也常常相互问 How old are you 因此活动课中的活动要符合英语的文化规范 教师要使学生感觉到自己不是在枯燥地单纯操练英语 而是在使用英语进行文化交流 尝试把自己想象成是与英国人或美国人交流 而不是中国人之间的交流 加大语言的输入量 充分感知语言 经常让学生观看简单和儿童英语电影 卡通片 Disney 乐园 阅读浅显易懂的儿童 故事等多渠道输入 让学生感受英语文化的氛围 开展故事比赛 英语角等实践活动 让学生体验英语 体验成功 3 三 小学英语活动课的模式三 小学英语活动课的模式 小学英语活动课教学模式设计的基本思路是 以活动为核心组织教学 使学习和活 动实现完美有机的结合 教学在活动中得以完成 通过活动情境的设计 以 动 促说 以 动 促用 把英语从学生嘴里 逼 出来 让学生在活动中学会英语 具备用英语 进行交际的能力 我从自己平时的教学实践出发 对小学英语活动课中常用的教学模式 归纳为以下四种 一 情景创设法 情景创设 以情感为基础 情景教学正是一种将教学环境置于师生共同参与生动 形象的生活环境 使师生犹如身临其境 真实体验情景所提供的感情 达到寓情于教 教中体会情的目的 英语课堂情景教学设计是多种多样的 在小学英语活动课教学情景 的创设中 我主要从以下几方面作了尝试 收到较好的教学效果 1 模拟表演 创设语境 对话是在一定情景下的习惯性语言 脱离了情景 对话也就失去了意义 在教学 中 教师不可能将真实生活情景搬入课堂 但能模拟真实情景 创设接近生活的真实 语言环境 这有利于学生理解和掌握对话内容 如 我在教 Sorry That s OK Are you ready Yes 这组对话时 我利用小学生喜欢玩的特点 上课拿出几个 球 告诉大家这节课老师想带你们一起玩球 学生都跳跃起来 非常高兴 然后我请 一位学生到前面 我笑着问 Are you ready 而且从表情 神态中尽量流露出含 义 但不讲出来 提示学生可以回答 Yes or No 然后把球抛给他 故意抛得 太高 让他接不到 我很悲伤地说 Sorry 引导他说 That s OK 随着活 动继续开展 同样的语言用在不同的学生身上 学生在反复感受语言的过程中 已不 经意地领悟出这段对话的具体含义 再请一位接受能力强的学生 代替老师的角色 然后不断换人 这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话 又如在学习同学间 的互相介绍时 教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学 让其他同学向他表示 欢迎 问候并询问一些有关于他的问题 如 What s your name Where are you from How old are you 让这位学生一一加以回答 这些对话表演 可以帮助学生 了解对话内容 逼真地再现对话情境 使学生有身临其境的感觉 大大激发了他们内 在的表达欲望 从而积极地参与对话活动 加深了对对话内容的理解 2 运用多媒体手段 调动学生的视听感官 在英语课堂教学中模拟表演创设的情境 往往受时空限制无法全部做到 在这种情 况下可运用多媒体手段来移植情境 形象生动地再现有关对话的时空 做到声像结合 图文并茂 这适合小学生好奇 求趣 求新的年龄特点 教师将学生要学的对话融于其 中 会加深学生对语言的理解 帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系 从而调动 学习积极性 使学生更自觉 更有趣地进行英语交际活动 比如教单词 England Japan China America 和句型 Where are you from I am from 我设计这样一个 课件 一架飞机在轰隆声中降落 播音员用英汉两种语言播音 This is Shantou International Airport welcome to Shantou 让学生置身于 真实空间 每组第一个同学 手持一面国旗 而全体同学成了来自不同国家的 外宾 师生自然而然地进行口语交流 Where are you from I m from 每个学生在情景中得到训练的机会 学生学习兴趣空前 高涨 实践证明 运用多媒体创设情景 在情景中设计和安排任务 可以使学生投入快 4 兴趣浓 参与性强 便于模拟活动课中所需要的 生活空间 可谓一举两得 3 唱演歌曲 歌谣 形成轻松的学习气氛 不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达 这有助于激发兴趣和分散难点 因此 在英语教学中融音乐与英语为一体 能帮助学生理解对话 表现情景内容 创设有声语 言环境 使学生自然投入 在唱歌过程中 可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话 体现歌曲中的交际情景 例如 教学 fat thin short small 等单词时 教师可以安 排学习一首朗朗上口的儿歌 Two fat boys in the rain 用大拇指代表 two fat boys 用 食指代表 two thin girls 用中指代表 two tall fathers 用无名指代表 two short mothers 用小手指代表 two small babies 这样不仅教授了形容词 fat thin tall 等 而 且进一步巩固了人的称呼 更重要的是让学生的思维也随着小小的手指动起来 学生们 边做动作边唱歌 大大地激发了他们 想学 要学 乐学 的兴趣 4 用简笔画带入具体情景 简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用 能省掉诸多的语言讲解 明显的促 进学生对语言材料的感知作用 寥寥几笔就能表现丰富的语言信息和概念 比如教 spring summer fall winter 四个季节单词 我先画一棵树 先涂上绿色 然后通过树叶由浅绿变 深绿 变黄色 变白色来表示一年四季的更替 这种 寓教于画 的教学方式使学生在 玩中学知识 一点也感觉不到学习的乏味与压力 二 任务中心法 任务中心法就是以具体的任务为学习的动机或动力 以完成任务的过程为学习的过程 以展示任务的成果的方式来体现教学成就 任务中心法所指的任务是教师依据课程的总 体目标并结合教学内容 创造性地设计出来的 贴近学生实际生活的教学活动 学生在 活动中通过查找资料 思考问题 交流合作 讨论研究等方式 学习和使用语言 从而 完成学习任务 任务型教学途径强调直接通过课堂教学培养学生的目的语用能力 让学生在教学活动中 参与与完成真实的生活任务 用英语完成各种真实的生活 学习 工作等任务 从而培 养学生运用英语的能力 即使用英语做事情的能力 reak life tasks 在设计任务型中心 法要遵循以下几点原则 贴近生活 设计的活动对学生来说 应该具有实际意义 贴近他们的生活 学习和社会实际 把内容和情感有机的结合起来 例如我在上 It s for you Happy birthday to you 这一句型时 知道有一个学生生日 抓住这个机会 创设这样一个情景任务 捧 着点着 支蜡烛的小蛋糕 唱 Happy birthday to you 的歌走向那位同学 并递 上蛋糕对他说 It s for you Happy birthday to you 我还乘机提出这样的任务 分小组为这位同学做一份小礼物 并献上 It s for you Happy birthday to you 这句话 学生有的画画 有的做卡片 乐在其中 并争着跟这位同学说话 有明确的目标或目的 设计的任务要有明确的目标或目的 而且学生必须知道 通过活动要具体完成什么 任务 达到什么目的 如 Listen to a weather report and make a decision 让学生 听一段关于天气的材料时 要求学生通过听到的信息 未来一天的天气或出差到某地 当地的气候状况 然后作出决定 明天是否可以外出野餐或出差应当携带什么衣服等 5 任务要面向全体 设计的任务要从实际出发 要让学生全体 学生才能感觉到学习氛围 从而产生更 持久的学习热情 如在较 At the zoo 这一课时 我首先用多媒体播放各个动物的声 音 并让学生猜动物名称 然后教授 tiger elephant monkey snake 最后让学生角 色表演 每位学生表演一种动物 并做自我介绍 全体同学跃跃欲试 在小组中扮演 简单的对话 提高了学生学习的兴趣 又没让一个小孩掉队 课堂教学丰富多彩 必须要有一个明确的结果 作出课堂评价 在任务完成以后 学生应该有个成果的展示 让其体验成功的喜悦 这些成果有各 种形式 如根据调查制订的表格 根据输入信息画的一副图画或口头报告等 教师还可 以组织学生将这些成果收集起来 贴在墙报上 供大家欣赏 以下是我在开展任务型活动课教学中设计的一个案例 活动名称 Book 2 Unit 4 Do You Like Pears Fruit 课时说明 一课时 学生情况 小学三年级学生 活动目的 学习和运用水果单词 利用购物介绍自己喜欢的水果 通过听 看 摸 闻 吃等各种活动 使学生能听说和认读单词 peach pear orange watermelon 适合级别 1 2 级 活动材料 所涉及水果 水果图片 单词卡片和水果图表 语言技能 Listening speaking and reading 语言知识 与水果有关的词汇与句型 提出词语及句型 1 必备句型 I like 2 扩展词汇与句型 Do you like Yes I do No I don t I like them very much It s tasty 操作过程 6 1 教师事先把各种水果切成丁 盛在不同的容器中 并在容器外贴上相应的英语单词 2 把单词 pear peach orange watermelon 做成约 2cm 3cm 的小卡片若干套 做活动时每 人一套 并标上各大组号 3 借助水果沙拉 通过学生先品尝 来出示以下单词 peach pear orange watermelon 要求 学生通过听 看 摸 闻 吃各感知活动学习新单词 看到水果 水果图能说出单词 给 出单词也能立刻找出水果 要求学生认读 不要求拼写 4 将学生分成 4 人一组 每组都能在图片下贴上正确的单词 相邻两组同学校对 5 把全班学生分成四大组 一组学生做售货员 另三组同学根据手中的卡片向售货员递交 水果卡片 并说相应的 I like 得到尝试的机会 每组 3 分钟 鼓励学生使用其他创造性的语 言表达 如吃完后可以说 It is yummy I like it 对在同时间内同学数尝试越多的大组获胜 6 让学生在自己家装水果的地方 分类贴上英语单词 以便更多的人能有视觉上的冲击 扩 展英语的影响力 7 对程度较好的同学可以要求向家长推荐自己喜欢的水果 并用英语表达 三 游戏激趣法 小学英语教学的目的在于激发学生的学习动机 培养学生的学习兴趣 而小学阶段 的学生正处于好动 善模仿 爱说 爱唱 爱表演的年龄阶段 所以教师的教学方式必 须是活泼多样 直观形象 灵活简便的 只有这样才能吸引学生的注意力 激发学生的 学习兴趣 为此 教师应尽量让每个学生都参与到教学活动中去 教师要多安排集体游 戏 特别是那些需要集体配合和体验协作精神的游戏 要让每个学生都动起来 让每个 学生的潜力都能得到发展 长处得到发扬 要根据不同的学生采取不同的方法组合活动 常见的有以下几种游戏方法 1 听指令做动作 这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力 教师可快速说出一些祈使句 如 Touch your head eye ear nose Put up your hands Close your eyes 等 学生听到后便做这一动作 最快最准的获胜 可以用来发出指令发出指令的词句还有 Touch your book your pen the desk 等 这个游戏也可以 用竞赛的形式进行 可将全班分成若干小组 每组抽一名学生 一起到前面做动作 做错了就被淘汰 最后剩下的一人或两人为优胜 给该组记 10 分 然后各组再抽另一名学生到前面来 游戏继续进行 2 萨姆说 Sam says 这个游戏在义教中学新教材中叫 Polly says 玩法与前一个游戏差不多 不同的 是教师在发出指令前可以说 Sam says 则学生做此动作 指令前没有 Sam says 学 生则不做此动作 如教师说 Touch your nose 而学生做了摸鼻子的动作 便算错了 要扣分 这个游戏同样可以用竞赛的形式进行 每组抽一名学生 一起到前面做动作 做错了就被淘汰 最后剩下的一人或两人为优胜 3 听音猜人 教师让猜迷的人到前面来 背对全班 然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话 如 Good morning XXX 猜的学生要根据说话人的声音判断是谁 然后提问 Is 7 he she XXX 全班学生答 Yes 或 No 可以规定问题不得超过五个 如果问了五个问题还猜 不出来 就算输了 4 十个问题 这个游戏可由一人出题一人猜 也可以一人出题多人猜 也可将学生编成每组 10 人 的两个组 在两组中间比赛 出题的可以想出任何一样东西 例如一种动物 植物 一 种交通工具 或一个人等 把它写在纸上 并将纸扣放在讲台上 猜的学生可以问 10 个 问题 但只能问一般疑问句 如 Is it an animal Have it four legs 等 出题的人 只回答 Yes 或 No 如果问了 10 个问题还猜不出来 就算输了 如果采取两组比 赛的形式 由一组出题另一组答 则猜的组可以每人轮流问一个问题 出题的组每人轮 流答 传话游戏 每一纵排为一组 全班分成若干组 教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸 上面写一句话 在教师说 开始 后 最后一排的学生即用耳语所纸上的话告诉前面的 学生 这位学生再把听到的话告诉前面的学生 这样依次进行下去 最后一排的学生把 所传的话写到黑板上或说出来 传得最快 最准确的组获胜 当然 游戏的形式是多种多样的 但最终服务于教学 但是如果运用不当 会适得 其反 所以进行游戏教学时 应慎重考虑各种因素 游戏的开展要有一定的目的性 教学游戏应具有极强的目的性 边游戏边学习语言 从而熟练掌握语言进行交际 如 PEP 第三册 Part A Let s talk 中 重点是操练对话 难点是句子 What colour is it It s black and white 及 How nice 如何让枯燥的对话学习起来轻松并能 让学生熟练掌握 我根据对话的特点 设计一个猜谜游戏 教师将各种颜色的蜡笔藏在 背后 要求学生猜颜色 在游戏当中充分运用 What colour is it 及 How nice 等句型猜对后把蜡笔奖给学生 极大的激发了学生的参与性和积极性 符合 乐学 原则 游戏的设计要有趣味性 由于小孩子都具备喜好新奇事物的特征 再有趣的东西接触多了也会感到厌烦 所 以教师设计的游戏要形式多样 内容要创新 要根据他们的年龄特征 以及他们的兴趣 爱好去设计游戏的方法 如在 PEP 教材第四册 Part A Let s learn 中 学习的重点是 单词 jeans socks pants shorts and shoes 可以根据内容特点 把这些实物带到课堂 举办一个货物大抢购活动 形式是把男女同学分两组 各选出一个代表 站在指定的地 方 听老师说出单词后 快速跑到商店把实物抢购回来 并贴在相应的单词卡 买对东 西的得一分 买错的扣一分 这个游戏吸引了学生的注意力和参与性 轻松的掌握了单 词 游戏的运用要有一定的灵活性 灵活性是指在教学中 游戏运用要得当 时间安排合理 在游戏中要注意课堂气氛 和课堂节奏的调整和把握 灵活处理游戏中出现的问题 如 在学生 思维低谷 时 充分利用游戏的优势 用最短的时间开展受学生欢迎的游戏 重新吸引学生的注意力 四 合作交流法 合作交流法是指学生在学习的过程中为了完成某项共同的学习任务而形成的暂时的 合作关系进行交流的活动过程 其目的在于在活动过程中通过合作交流使学生自己和他 8 人都获得更好的学习效果 我在平时的课堂教学中把握了几点方法 分配任务 为了使学生在共同活动的过程中增加交往的频率 相互影响 取长补短 形成和谐关系 我把性格 兴趣 学习成绩和学习态度不尽相同的学生安排在同一个小 组 在小组中 学生有共同的学习目标 分配不同的任务 在这个情况下 他们必须共 同学习有关材料 分享各种资源 以便拓宽知识面 完美的完成各自的任务 寻找答案 在每小组中 分配有相同任务的学生再组成专家