二年级数学《连加连减的应用》微课教学设计

二年级数学连加连减应用教学设计 贾贾川川乡乡梅江小学梅江小学 朱小平朱小平 教学目教学目标标 1 结合情境 理解加减混合运算的运算顺序 2 掌握加减混合运算的笔算方法 提高学生的计算水平 3 通过观察 比较和分析 体会小括号在加减混合运算中的 作用 4 在学生已有连加 连减知识经验基础上进行探究 培养学 生知识迁移和分析推理的能力 发展学生的应用和创新意识 教学重点 教学重点 掌握用竖式计算加减混合运算的方法 教学教学难难点 点 理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会 笔算 教学教学过过程 程 一 一 创设创设情境 引入新情境 引入新课课 一 复习迁移 黑板出示 65 23 17 16 34 21 1 学生独立练习 2 学生汇报交流 说说连加 连减混合运算的顺序和竖式计 算的注意要点 二 情境感知 1 看情境图说信息 2 根据信息提出问题 3 学生汇报 问题一 现在车上有多少人 教师引导学生明确要求这一 问题得先知道什么条件 问题二 上去的人比下来的人多多少人 4 揭示课题 根据学生的问题 适时引出新课 板书课题 设计设计意意图图 复 复习习迁移迁移为为学生架学生架设设了新旧知了新旧知识识的的桥桥梁 既巩梁 既巩 固了前面所学知固了前面所学知识识 又 又为为新新课课的学的学习习做好做好铺垫铺垫 情景感知重 情景感知重视视情情 境境图图的有效理解 引的有效理解 引导导学生学生发现发现信息提出信息提出问题问题的同的同时时 注意解决 注意解决 问题问题需要充分的条件 从而提高学生分析数据的能力 另外 需要充分的条件 从而提高学生分析数据的能力 另外 问问 题题二的提出二的提出为为解解题题的另一种方法做好的另一种方法做好铺垫铺垫 二 合作交流 探究新知二 合作交流 探究新知 一 探究无小括号的加减混合运算 1 学生讨论问题一的解决方法 2 尝试列式 67 25 28 3 汇报每步算式的意思 先求什么 再求什么 4 独立笔算 教师巡查 1 分步笔算 2 简便写法 5 引导学生说说笔算时的注意事项 注意运算符号的变化 6 引导学生探索问题一的其他解决方法 例如 28 25 67 67 28 25 等 若学生用 67 28 25 的算式 来解决 引导并鼓励 同时可以利用这一课堂生成资源自然的导 入下一环节 探究含小括号的加减混合运算 设计设计意意图图 因 因为为学生有了学生有了连连加 加 连连减运算的基减运算的基础础 无小括号 无小括号 的加减混合运算直接的加减混合运算直接让让学生合作探究 充分运用知学生合作探究 充分运用知识识的迁移来的迁移来 完成 重点完成 重点让让学生在与学生在与连连加 加 连连减运算的比减运算的比较较中 感受新知学中 感受新知学习习 的注意事的注意事项项 看清运算符号 探究其他解决方法的 看清运算符号 探究其他解决方法的环节环节 目的是 目的是 拓展学生思拓展学生思维维 同 同时时在在进进一步巩固无小括号的加减混合运算的一步巩固无小括号的加减混合运算的 计计算方法 算方法 二 探究含小括号的加减混合运算 1 课件出示 67 25 28 72 47 16 2 引导学生进行比较 说说有什么发现 小括号的出现 运算顺序的不同 3 尝试笔算第二个算式 4 重点讨论 72 47 16 有简便写法吗 如果没有 为什么 设计设计意意图图 本 本环节环节直接出示直接出示带带有小括号的算式 有小括号的算式 让让学生跟学生跟 上一上一题题的算式的算式进进行比行比较较 在 在对对比中感受小括号的作用 体会运算比中感受小括号的作用 体会运算 顺顺序的不同 在笔算序的不同 在笔算时时重点引重点引导导学生学生讨论讨论含有小括号的加减混含有小括号的加减混 合运算有没有合运算有没有简简便写法 充分引便写法 充分引导导学生灵活运用所学知学生灵活运用所学知识识 三 巩固基三 巩固基础础 实实践践应应用用 一 完成 做一做 让学生通过基础练习 巩固加减混合运算的计算方法 二 完成练习五的第 6 题 让学生在辨析对错中发现问题 以利于自己在计算中避免 类似的错误 设计设计意意图图 本 本环节练习环节练习的的选择选择突出了不同突出了不同层层次 由次 由简单简单巩巩 固到固到实际应实际应用 不用 不仅仅培养学生思培