小学音乐课中识谱教学的重要性

小学音乐课中识谱教学的重要性 从一种相当普遍的现象说起 不少小学生模唱歌曲 尤其是直 接模唱歌词的能力是相当强的 但是让他们唱曲谱却感到困难 这 是一种相当普遍的现象 不能说这些学生都是 音盲 或 音高感 不强 因为他们在课上 课下唱许多歌曲时音准是没有问题的 他 们在模仿唱流行歌曲时 连相当难的音程也都唱得非常准 这说明 他们的音高感是相当好的 而在实际音乐教学中 学生普遍喜欢唱 歌词 不喜欢唱歌谱 许多熟悉的歌曲若让学生唱谱 他们就感到 很困难 这说明学生们用 唱名 来表示音高的这种观念始终没有 培养起来 即缺乏一定的识谱能力 一 识谱教学中学生用 唱名 来唱曲调的重要性 如果从心 理的角度对识谱即视唱的过程进行分析 视唱有三个心理过程 第 一是视觉反应的过程 即用眼看乐谱 识别音符 的过程 第二是 听觉反应的过程 即从听觉的印象中 检索 出相应的音高的过程 第三是动作反应的过程 即指挥发声器官或其他动作器官进行唱或 奏的过程 当然 这是我们对视唱过程的心理分析 这三个方面是 一个不能分开的过程 上述三个方面当中 视觉反应 第一个过程 基本上属于智力的范畴 与其它过程相比较 它对学生来说是比较 容易掌握的 无论是线谱教学时 让学生掌握音位 还是简谱教学 时 让学生掌握音符的唱名 这些都属于知识方面的快速反应 对 于小学生的智力发展水平来说并不困难 稍作说明和练习就能够掌 握 动作反应 第三个过程 的前提是听觉印象 第二个过程 是 否已经熟练地建立起来 如果已经建立了 听觉的快速反应 那么 对大部分学生来说 动作反应也是并不很困难的 那是属于对发声 等器官的控制问题 上述三个过程中最为重要的 对小学生来说最 难以掌握的是熟练的 听觉反应 因为 首先它要求音高的高度准 确性 否则就 走调 了 再则 音准观念的获得需要经过相当长 时间的反复练习才能获得 这个获得用 唱名表示音高 的观念 在日本的音乐教育理论中 称为识谱教学中的 唱名音程感 的训 练 唱名音程感 是识谱能力的基础 唱名音程感 的训练是识 谱教学的十分重要环节 因此 在日本小学音乐教学中 要求在识 谱教学的初期必须进行充分的 唱名音程感 的练习 使学生在小 学低年级阶段牢固地掌握 唱名音程感 为此 要求小学一 二年 级的唱歌教学中大量进行 唱名模唱 和 唱名背唱 要求在一 二年级音乐教学中将所有所学的歌曲的歌谱全部要进行 唱名背唱 牢固地 熟练地掌握了使用唱名表示音高的能力 对于以后的识谱 教学是十分有利的 二 学生普遍缺乏 唱名音程感 的原因 现代学生的音乐经 验的获得 大部分在音乐课之外 从幼儿开始 在家庭 在校内外 各种场合 他们听过大量的音乐 积累了丰富的音乐经验 建立起 对音乐各种要素的听觉印象 学生在日常生活中 大量听到的音乐 是歌唱声和乐器声 除了在音乐课上 几乎接触不到 唱名 如果 在音乐课上我们很少进行 唱名 的练习 那么 学生们不掌握 唱名音程感 就是很自然的 学生普遍缺乏 唱名音程感 的原 因 就在于我们的音乐教学中用 唱名 进行歌唱的练习不够 我 们的音乐教学必须十分重视对学生的 唱名音程感 的训练 以使 学生打好识谱技能的基础 这一点 对学习线谱或简谱来说是完全 一样的 三 训练 唱名音程感 的最好方法 如何使小学生获得 唱 名音程感 主要的方法就是 多唱唱名 也就是在歌唱教学中多 唱歌谱 具体来说 就是在低年级教歌时的 唱名模唱 各年级的 唱名背唱 和经常使用 唱名唱歌 练习使用唱名 可以用两种 方法 一种是结合歌唱等音乐实践活动进行的方法 另一种是专门 训练的方法 即使用听音 视唱的方法 对于小学音乐课来说 主 要是采用结合音乐实践活动的方法 也就是说 在学习唱歌 演奏 器乐等过程中 进行 唱名 练习 在丰富多彩的音乐实践活动中 顺带地进行 唱名音程感 的训练 这是一种自然的 符合儿童特 点的方法 要尽量少用甚至不用 专门训练的方法 因为它容易变成 枯燥的 机械的技术操练 学生没有兴趣 效果也不会好 即使稍 作一点短时间的专门练习 也必须带有游戏性 以保持兴趣为前提 四 训练 唱名音程感 的最佳时期 训练 唱名音程感 的 最佳时期是在小学低年级阶段 这个时期的儿童在听觉的辨别力和 记忆力方面都是发展得最快的阶段 牢固地掌握音高感 对这个阶 段的儿童来说是轻而易举的事情 在小学各年级进行 唱名音程感 训练的时候 不必使用乐谱 因为 不用乐谱只用听唱的方法学习 唱名 减少了学习识谱的难度 使儿童集中于听觉方面的学习 识谱的视觉反应训练 留待以后逐步进行 这样的安排是符合儿童 的生理和心理发展规律的 在小学阶段用听唱法进行唱歌等音乐教 学 在听唱的过程中大力进行 唱名音程感 的训练 为今后的识 谱做好准备 打下良好的基础 这个办法在美国的学校音乐教育理 论中是早有定论的 在日本的战后文部省主持的关于识谱教学的实 验中也确认了这一点 现今的实际教学也是这样的 这种做法在我 国近年的部分小学音乐教材中也被采用了 但是 在我们的实际教 学当中 对于小学音乐教学中识谱这个既有重要意义 而又简单易 行的方法 还有不少教师未予以应有的重视 当然 我们可以进行 各种各样的教学改革实验 但是面对我们大面积音乐教育水准偏低 和音乐教育研究薄弱的现状 学习借鉴国外现成的经验是必要的 五 小学各年级唱歌教学中都要注意 多唱歌谱 在低年级 没有牢固地建立 唱名音程感 的班级 在中 高年级怎么办 唯 一的办法是结合唱歌教学等 有意识地进行 多唱唱名 的 唱名 音程感 训练 要从学生的实际情况出发 进行必要的 补课 这种 补课 训练同样必须采用适合学生年龄特点的方法 即使在 低年级进行了较好的 唱名音程感 训练的班级 也还要进行 多 唱唱名 的练习 因为每个教学班里学生个体有差异 即使已经掌 握的也需要复习巩固 在实际唱歌教学中怎样将唱歌谱和唱歌词相 结合起来学习唱歌 这是唱歌教学方法中需要注意的问题 具体方 法的设计 要考虑各年级段学生的识谱能力和歌曲的难易 长短 熟悉程度等因素 根据这些情况 灵活运用 经常变换 随机行事 循序渐进 切不可因为强调 多唱歌谱 而违背了 唱歌教学首先 必须把歌唱好 通过唱歌教