读写吟画——《梅花》教学设计

第 1 页 共 3 页 读写吟画读写吟画 梅花梅花 教学设计教学设计 梅花 是北宋王安石咏梅的一首名作 写了梅 花洁白幽香的特点 赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质 全诗仅 20 个字 但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白 梅 幽香沁人心脾 我们在教学中要顺应低年级小学 生喜读善背 好动爱模仿之特点 引导他们用各种感 官与古诗打交道 全方位领会诗歌意境 因此 我们 可采取读一读 写一写 吟一吟 画一画的形式进行 教学 一 读一读 新课伊始 教师出示梅花图 师生共赏后 教师 声情并茂地吟颂全诗 让学生初步感知全诗 然后学 生分小组自由读诗 可大声读 也可小声念 形式不 一 学生划出本诗生字 借助拼音读准字音 做到不 添字漏字 正确流利地朗读古诗 小组评议后再讨论 自己读懂了什么 什么模糊 什么不懂 小组反馈后 全班交流 同学间互相评议 教师相机点拨 二 写一写 让学生写一写课文中的生字 在学生对 梅花 一诗整体感知的基础上 在他们划出生字读准生字的 第 2 页 共 3 页 基础上学生分组讨论如何利用已经学过的偏旁和熟字 学习本课生字 记住字形 经过一番的讨论 学生很 快由 海 楼 推及 梅 和 数 这两个生字 又把 独 分解为 犭 和 虫 把 暗 分解为 日 与 音 因此 在学习本课生字的重点应该 是 墙 寒 遥 三个生字 老师可以和学生共同分 析字形结构后 放手让学生试写 教师再板演示范 以此指导书写 在指导书写时 一定要充分发挥田字 格的作用 让学生观察每个笔划在田字格的位置后 学生动手写上两个 书写前 教师强调写字姿势及执 笔姿势 书写时 教师巡视 进行个别指导 书写后 教师把学生有代表性的作业 投影出来 当堂评价 这样将写字教学穿插在古诗教学中 有动有静 学生 情绪高涨 在丰富的时间活动中培养他们的识字写字 能力 三 吟一吟 唱一唱 1 吟一吟 拖腔拉调学古人 吟出样子吟出情 教师先示范 小组尝试交流 全班尝试交流 互相评 议 追求完善 学生在吟的过程中摇头晃脑 努力体 会诗人的思想感情 沉醉于诗人的创作意境中 2 唱一唱 教师拉起二胡 伴着优雅的弦音 唱起古诗 学生仿佛看到梅花在寒冬中开放 好象闻 第 3 页 共 3 页 到一股幽香 这重醉人的情境 令学生唱诗的欲望激 发得淋漓尽致 学生一边吟唱一边配上自己喜欢的动 作 吟唱得十分投入 非常有感情 一时间整个教室 手舞足蹈 摇头晃脑 弦音不断 学生陶醉在快乐的 海洋中 四 画一画 在学生吟唱之后 每个学生画上一枝梅花 并涂 上颜色 在轻柔的音乐声中 学生根据今天所学 个 个兴致勃勃 任意涂鸦 画后组织交流评议 展示其 中优秀作品 这样一来的做法 不仅检查出学生对古 诗的理解情况 也激活了课堂 激活了学生对学习的 兴趣 让学生感到课虽终趣未了 新课程标准提出 教师要发挥创造性 针对教材 的实际和学生的年龄特征 采取灵活多样的教学方式 拓展语文学习的渠道 梅花 一诗的教学设计打破 了 教师讲 问 学生听 答 的旧规教学 做