教科版第四册《立志造桥》教学设计

第 1 页 共 7 页 教科版第四册教科版第四册 立志造桥立志造桥 教学设计教学设计 教材简介 立志造桥 主要写了茅以升从小立志造桥的故 事 主题为 立志 所以将立志的原因 经过及志 向的内容做了详细的描述 而对志向实现的过程则只 做了简要概述 文章重点突出 主题鲜明 人物形象 真实生动 设计理念凭借课文的语言材料 让学生体会茅以 升立志造桥的原因是缘于他对家乡人的一份爱心 激 发学生热爱家乡的情感 在教学过程中 注意激发学 生的阅读兴趣 关注学生的情感体验 把朗读作为最 根本的学习活动贯穿于教学始终 注重加强对学生朗 读的指导与训练 使朗读成为深入理解和感受文本的 途径 教学目标 1 体会茅以升立志造桥的决心 引导学生树立 努力学习 长大报效祖国和人民的理想和信念 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 认识 秦 淮 等 20 个生字 教学重点 难点通过多种形式的朗读训练 体会 第 2 页 共 7 页 茅以升立志造桥的决心 教学准备钱塘江大桥图片 PPT 课件教学过程 一 导入新课同学们 现在让我们一起来认认真 真地写一个汉字 志 是什么部首 志 在字典 中有一种解释 就是要有所作为的决心 谁能试 着根据这个意思用 志 字组个词 预设 如果学生 组词 标志 同志 等 教师先告诉学生一字多义是 汉语的特点 再出示准备好的小黑板 引导学生说说 这些词的意思 或者拿出准备好的词语卡片 让学生 依据提示为词语选择意思 志 是学生已经掌握的 一个汉字 这里作为一个重点来训练 是从理解文本 的角度出发 志 所承载的是课文理解的重点和难 点 只有嚼透了 志 的含义 才能领悟作者立志造 桥的决心 二 读题质疑 1 过渡 今天 我们要学习的文 章题目就是 立志造桥 2 指导学生读课题 能 通过你的朗读让大家听出作者立志造桥的决心吗 3 读了课文的题目 你知道了什么 你还想知道什 么 预设 知道了这篇文章写的是什么事 还想知 道 谁立志造桥 为什么要立志造桥 立志造桥的结 果怎样 当学生质疑受阻时 教师可予以启发性提示 如在 立志造桥 前面还能加个什么词 4 教师及 第 3 页 共 7 页 时将学生的疑问梳理并板书 题目是文章的眼睛 阅读者从审题入手 提出问题 对阅读过程的展开与 深入有重要作用 这里着力培养学生对题目的理解能 力和缘题质疑的能力 三 初读课文过渡 通过读书相信同学们一定能 自己找到问题的答案 现在就请同学们把你的语文书 轻轻地打开翻到 78 页 1 自由朗读课文 要读准 字音 如果遇到困难可以 可以问同桌还可以问老 师 教师巡视指导学生读书 发现共性问题 集体 纠正 教师提示多音字 为 的读音 课文中有两个 词 因为 成为 谁能试着读一读 点拨 当表示 原因的时候读四声 w i 当表示变成的时候读二声 w i 把词放到句子中 我们再试试 出示句子学生 练习读 小伙伴们告诉他 因为看热闹的人太多 了 把秦淮河上的一座桥都压塌了 好多人都掉进了 河里 他成为我国著名的桥梁建设专家 2 再 读课文 把文章读通顺 哪个句子读得不顺畅 可以 用反复练习的办法来解决 预设 教材中的长句子 学生读起来可能有困难 教师可范读 引导学生注意 停顿 把句子读通顺 3 赛读 三分钟赛前热身活 动为朗读比赛做准备 给学生建议 可以先把课文从 头到尾读一遍 再重点练习读得不太流利的地方 第 4 页 共 7 页 教师巡视指导 关注指导读书有困难的学生 4 分 自然段朗读 教师相机指导 看看学生是否能正确流 利的进行朗读 多种形式的读书实践 引导学生字 字读准 句句读顺 并尝试读出自己的感悟 扎实落 实 语文课程标准 让学生喜欢阅读 感受阅读的 乐趣 和 学习用普通话正确 流利 有感情地朗读 课文 的具体指向 四 细读课文过渡 读书之前的 这些疑问 谁知道答案了 教师组织学生回答问题 对回答好的同学 教师予以激励性评价 1 课文 1 3 自然段详细描写了茅以升立志造桥的原因 请 同学们边读分内边用笔画一画有关茅以升立志造桥的 语句 2 学生自由读书 勾画句子 学生通过自己的阅读 不仅把文章读正确 读流 利 而且还结合课前质疑 找到了一些问题的答案 教师结合学生对疑问的解答 提出再次读书的要求 哪些句子描写了茅以升立志造桥的原因 用笔画出来 学生阅读探究的兴趣再度被激起 并使阅读逼近了文 章的重点语段 3 自由汇报 集体交流 重点理解 句子 1 小伙伴们告诉他 因为看热闹的人太多了 把秦淮河上的一座桥都压塌了 好多人都掉进了河里 预测 如果学生不能很好地理解茅以升立志造桥 的原因 教师就顺着学生的汇报引导 这是小伙伴们 第 5 页 共 7 页 事后告诉茅以升的 如果就在端午节当天 就在桥刚 塌的时候 这些去看热闹的小伙伴会怎样告诉不知道 消息的人 现在 小伙伴们把这个消息告诉给茅以升 是一种什么样的心情 在读书的时候就要把小伙伴的 心情和最想表达的意思表现出来 有感情地练习朗读 句子 学生通过朗读知道了茅以升立志造桥的原因 是因为家乡的桥塌了 砸死 淹死了不少人 是缘于 他对家乡人的一份爱心 朗读就是每位学生感悟文本 之后的真情倾诉 而在朗读中体现出的情感来自学生 对课文的理解 在学生与文本的对话中 在与作者的 感情产生共鸣的基础上 引导学生把自己的体会通过 朗读表达出来 重点理解句子 2 他想 我长大以 后 一定要做一个造桥的人 造的大桥结结实实 永 远不会倒塌 A 出示对比句子 他想 我长大 以后 要做一个造桥的人 造的大桥结结实实 不会 倒塌 引导学生读一读对比句 比较一下 一定 永远 去掉行不行 为什么 用句号或感叹号哪 一个更恰当 说出你的理由 预设 从 一定 中可 以感受到茅以升立志造桥的决心 永远 与 结结 实实 相应表现出了茅以升对家乡 对家乡人的热爱 感叹号 既能体现出茅以升立志造桥的决心不可动 摇 又能感受到茅以升当时站在断桥边难过 激动的 第 6 页 共 7 页 心情 B 有感情朗读句子 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化行为 不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践 本环节着力让学生通过读书实践 自主感悟一词一标点都蕴含着作者的情感 感悟语言 的神奇 激发学生热爱祖国语言文字的情感 4 齐 读课文最后一段 茅以升立下了为民造福的宏图大志 他的 志 实现了吗 预设 茅以升实现了儿时的志 愿 他成为一名桥梁建设专家 追问 你能想象一下 茅以升求学时是怎样发愤读书的吗 预设 学生想象 力受阻时 教师可以启发性提示 如在休息日别人都 去游玩 茅以升会怎样做呢 结合学生的汇报教师可 以抓住契机引导学生回读句子 他想 我长大以后 一定要做一个造桥的人 造的大桥结结实实 永远不 会倒塌 5 与学生交流教师收集的小故事 据 说茅以升立志后 只要看到桥 就要从桥面到桥墩看 个够 只要在书上看到有关桥的文章 段落 就把它 抄在本子上 看到桥的图画就剪贴起来 这样 又加 上美国的三年学习 为他实现志愿打下了 坚实的桥 墩 这就是他回国后设计建造的中国第一座现代 化大桥 钱塘江大桥 大桥上层是公路 走汽车 中间是铁路 过火车 下面还可以自由通过轮船 茅 以升成功地实现了儿时