古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》教学设计9

第 1 页 共 7 页 古代寓言二则古代寓言二则 郑人买履郑人买履 刻舟求剑刻舟求剑 教学设计教学设计 9 9 教学目标 学习一些常用文言实词及虚词 初步了解寓言的特点 学习文言文的朗读方法 利用课本注释 借助工具书 疏通文字 读懂大 意 注重读音和停顿 通过反复诵读 体会文言语感 利用课本注释 工具书琉通文字 理解基本内容 在理解的基础上 尝试用现代汉语翻译课文 做 到准确 通顺 通过合作讨论 设计问题情境 领悟寓意 领悟两则寓言蕴含的道理 郑人买履 说明做 事迷信教条而不顾客观实际 是不会成功的 刻舟 求剑 说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念 第 2 页 共 7 页 和方法 就不会获得预期的结果 教学重点难点 重要词句 履 度 操 反 遂 宁 涉 遗 契 是 惑 宁信度 无自信也 是吾剑之所从 坠 不亦惑乎 调动生活与知识积累 领会寓言所蕴含的道理 诵读 背默课文 形成积累 对文言句式的感悟与理解 教学过程 一 导入新课 请同学回忆一下 小学里接触过哪些寓言故事 谁愿意给同学们讲一讲 今天 就让我们一起穿过时 空的隧道 回到二千多年前的战国 去看一看在那儿 发生的一个与鞋子有关的故事 郑人买履 二 自读感知 整体把握 1 引导方法探究 怎样读得准确 点拨 读准字音三法 利用文章下面的注释 借 助工具书 相互询问 怎样读得流利 做到不添字 不漏字 不换字 句读恰当 第 3 页 共 7 页 2 朗读感知 学生使用以上方法 先自由 大声朗读课文 再 齐读课文 3 小组活动一 分小组朗读课文 相互纠正字音和断句 课件演示 买履者 自度其足 遂不得履 吾忘持度 及反 宁信度 不亦惑乎 邃契其舟 4 展示交流 教师启发引导如下 郑人买履 中的 自度其足 为什么不读 du 而在 吾忘持度 中又读 d 呢 置之其坐 中的 之 与 至之市 中的 之 意义一样吗 市罢 的 罢 在这里是什么意思 坐 与 反 为什么能当 座 与 返 的 意思讲呢 刻舟求剑 中 楚人有涉江者 的 涉 作 什么意思讲最符合文意 举例说说 今天还有哪些词 语保留这个意思 第 4 页 共 7 页 是吾剑之所从坠 中的 是 与现代汉语中 是 的意义一样吗 不亦惑乎 这是哪一种句式 惑 作什么 意思讲最符合文意 你能说说这两则寓言告诉我们哪些道理吗 三 合作交流解读探究 1 再读感悟 引导理 郑人买履 齐读 郑人买履 引导学生提出问题 提示如 下 郑人有欲买履者 一句大概有三种译法 有个想买鞋的郑国人 有个郑国人 想出去买 双鞋子 郑国有一个人想去买鞋 你认为哪一 种最符合课文原意 你还有什么新的理解 为什么 至之市 的 市 与今天 城市 的 市 一样吗 为什么 根据上下文的语意 而忘操之 的 而 你是怎么理解的 去掉它 可以吗 已得履 与 乃日 之间语意有省略 根据 上下文 你觉得可以补充哪些语意 这个郑人买到鞋子了吗 遂 字是什么意思 它包含哪些感情色彩 你觉得最后两句对话是否多余 为什么 第 5 页 共 7 页 围绕问题 合作探究 故事讲述 整体探究 2 举一反三 引导理解 刻舟求剑 放声朗读课文 引导合作探究 学生围绕词义与 文意问题相互答问 教师适时点拨 刻舟求剑 最后以议论的方式结束全文 发人 深省 你认为历史上确有 郑人 和 楚人 吗 这 样写有什么意义呢 联系寓言的特点 明确虚构的作用与意义 这两 篇寓言都是虚构作品 作者之所以虚构这一类故事 是为了反映一定社会阶段的经济生活 思想意识 社 会习俗 表达他们对某种人和事的认识 以此喻彼 达到自己的目的 你觉得这两则寓言在寓意上有无相同之处 这两则寓言讽刺的都是那种因循守旧 固执己见 不知变通 不懂得根据客观实际采取灵活对策的人 两则寓言的出处相同吗 它们是否选自寓言专 著 根据课文注释作答 3 分组研讨 深化理解 买鞋的郑国人只相信量脚的尺寸 而不相信自己 第 6 页 共 7 页 的脚 你认为现实生活中有这样的人吗 这则寓言说 明什么道理 这样的傻瓜似乎不会有 然而细细一想 在现实 生活中却往往有这一类的笑话 有的人处理问题不从 客观实际出发 只相信以往的经验或书本上的教条 不是和郑人买履一样愚蠢吗 这个寓言告诉我们 书 本上的东西并不一定可靠 根据现实的需要大胆尝试 才是解决问题最有效的办法 渡江的楚国人刻舟求剑 最终会有什么结果 想 想看 这则寓言讽刺的是什么样的人 渡江的楚人根据刻在船边的记号下水找剑 除了 白费力气之外 是不会有其他结果的 如果船在静水 中不动 他刻的记号还有帮助记忆的作用 但他搭乘 的船在江中横渡 船靠岸之后 原来刻的记号早已不 是剑坠之处 他仍然从此处下水找剑 不是很糊涂吗 很显然 这篇寓言讽刺的是那些固守陈规陋习 不懂 得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人 注意 要让学生充分发表意见 最好能联系身边 的人和事来理解寓言的寓意 鼓励多角度 多层面的 个性化理解 在合作探究中互相启迪 发散思维 形 成个人独到的理解 四 总结反思拓展延伸 第 7 页 共 7 页 本文是同学们进入中学以后学习