解读2011年版新修订的

解读 2011 年版新修订的 义务教育数学课程标准 浙江省教育浙江省教育厅厅教研室教研室 斯苗儿斯苗儿 与 2001 年版相比 数学课程标准从基本理念 课程目标 内容 标准到实施建议都更加准确 规范 明了和全面 具体变化如下 一 总体框架结构的变化一 总体框架结构的变化 2001 年版分四个部分 前言 课程目标 内容标准和课程实施 建议 2011 年版把其中的 内容标准 改为 课程内容 前言部分 由原来的基本理念和设计思路 改为课程基本性质 课程基本理念 和课程设计思路三部分 二 关于数学观的变化二 关于数学观的变化 2001 年版 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画 逐渐 抽象概括 形成方法和理论 并进行广泛应用的过程 数学作为一 种普遍适用的技术 有助于人们收集 整理 描述信息 建立数学 模型 进而解决问题 直接为社会创造价值 2011 年版 数学是研究数量关系和空间形式的科学 数学作为 对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具 数学是人类 文化的重要组成部分 数学素养是现代社会每一个公民应该具备的 基本素养 三 基本理念的变化 三 基本理念的变化 三句三句 变变 两句两句 6 6 条条 改改 5 5 条条 2001 年版 三句话 人人学有价值的数学 人人都能获得必 需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 2011 年版 两句话 人人都能获得良好的数学教育 不同的 人在数学上得到不同的发展 6 条 改 5 条 在结构上由原来的 6 条改为 5 条 将 2001 年版的第 2 条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中 新增 了对课程内容的认识 此外 将 数学教学 与 数学学习 合并 为数学 教学活动 2001 年版 数学课程 数学 数学学习 数学教学活动 评价 现代信息技术 2011 年版 数学课程 课程内容 教学活动 学习评价 信息技术 四 课程理念中新增加了一些提法四 课程理念中新增加了一些提法 要处理好四个关系 数学课程基本理念 两句话 数学教学 活动的本质要求 培养良好的数学学习习惯 注重启发式 正确看 待教师的主导作用 处理好评价中的几个关系 注意信息技术与课 程内容的整合 五 五 双基双基 变变 四基四基 2001 年版的 双基 基础知识 基本技能 2011 年版的 四基 基础知识 基本技能 基本思想 基本 活动经验 并把 四基 与数学素养的培养进行整合 掌握数学基 础知识 训练数学基本技能 领悟数学基本思想 积累数学基本活 动经验 六 四个领域名称的变化六 四个领域名称的变化 2001 年版 数与代数 空间与图形 统计与概率 实践与综合 应用 2011 年版 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 七 课程内容的变化七 课程内容的变化 更加注意内容的系统性和逻辑性 如在数与代数领域的第一学 段 增加了认识小括号 能进行简单的整数四则混合运算 综合与 实践领域的要求更加明确和具有可操作性 八 实施建议的变化八 实施建议的变化 不再