新课改教学学习的心得体会

第 1 页 共 25 页 新课改教学学习的心得体会新课改教学学习的心得体会 篇一 新课改学习心得体会 教师的真正本领 主要不在于讲授知识 而在于 激发学生的学习兴趣 唤起学生的求知欲望 让他们 兴趣盎然地参与到教学全过程中来 经过自己的思维 活动和动手操作获得知识 新一轮课程改革很重要的 一个方面是改变学生的学习状态 就学习数学而言 学生一旦 学会 享受到教学活动的成功喜悦 便 会强化学习兴趣 从而更喜欢数学 几年的数学课改实践 使我真正理解了数学的内 在价值 只有转变教学观念 变革教学行为 正确处 理好知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观的 关系 才能体验数学的价值 只有注重课程内容与学 生的生活经验 与现实生活相联系 才能体验学习数 学的乐趣 只有教学资源以学生的生活实践为基础 让学生感受到数学就是生活 数学就在身边 才能使 教育理念得以升华 让学生感受数学学习的快乐 结 合近年来参与小学数学课程改革的教学实践 总结如 下 自主学习具有几方面的特征 对小学生来说 最 重要的是学习过程 学生能从学习内容入手 在教学 第 2 页 共 25 页 中坚持两个原则 即学生能自己说出来的 教师不引 导 学生能自己学会的 教师不教 课堂上教师将方 法交给学生 然后放手让学生自学 如二年级的乘 除法计算中 都是先出现学生熟悉的 有意义的实际 问题的场景 提出数学问题 接着组织学生用自己的 方式和经验主动探究解决问题的方法 并组织相互间 的交流找到算法 然后出现类似的数学问题 让学生 用适合自己的方法去解决 谈出自己的观点后 并作 出自己的解释 教师再进行点拨 这样 教师从知识 传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者 学 生成为学习的主人 这种学习过程 学生充满成就感 有了信心 这一切又激发他们投入到新的学习生活中 以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的形象 因为以前的数学教师总是给予学生无穷无尽的练习题 和单调乏味的公式定理 教师的工作也仅仅是在抄教 案 上课 改作业之间循环重复 新课改心得体会 新课程中提到 教师应该是课程实施的组织者 促进 者 开发者 小学数学教师拓宽眼界 深入挖掘教材 的同时 也将视角深入到丰富多彩的现实生活中去 比如 在二年级的 认识钟表 这一内容的教学中 许多老师不再满足于简单地讲授课本的内容 有的教 第 3 页 共 25 页 师让学生从生活中收集各式各样的钟表 丰富对时钟 的认识 有的教师带领学生亲手制作简易的钟表 让 学生真正感知 时 分 秒 的概念 还有的教师从 钟表的认识引申到珍惜时间 对学生进行思想和习惯 的教育 数学教师除了改善了教学的形式之外 还不 断尝试改进和学生之间的关系 以往的数学教师是教 学中的权威者 将一个个定理公式灌输到学生的脑海 中 而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导 者 合作者 老师指引学生去探究数学规律 在学生 的小组合作和讨论交流中 与学生平等对话 例如 在四 五年级的 方程 教学中 老师不再是简单机 械地告诉学生解方程的步骤 而是让学生从实际中产 生对方程的求知需要 构建方程的基本概念之后 再 允许学生自主地利用所学过的知识来尝试解方程 通 过这一系列的改革 学生所学到的数学不再是机械的 沉闷的 而是有用的数学 有趣的数 教学是教师和学生积极互动 共同发展 相互交 往的一种活动 而教材给我们提供的只是表态性教学 素材 它不是唯一的课程资源 因此一套教材所提供 的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生 所以 教师在课堂教学中要 用好 教材 而不能 教好 教材 在设计教学的过程中要灵活运用教材 开发和 第 4 页 共 25 页 利用校内外一切有利于教学活动的课程资源 现代教育的基本理念是 以学生的发展为本 既要面向全体 又要尊重差异 作为教师 要促进学 生的全面发展 就要尊重个性化 不搞填平补充一刀 切 要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育 算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法 的弊端提出来的 例如某一种题目 只要求笔算 另 一种题目只要求口算 即使口算也往往只有一种思路 这样很容易忽略个别差异 遏止了学生的创造性 何 况有不少题目本来就可以有多种算法的 应该明确 算法多样化 与 一题多解 是有区 别的 一题多解 是面向个体 尤其是中等以上水 平的学生 遇到同一道题可有多种思路多种解法 目 的是为了发展学生思维的灵活性 而 多样化 是面 向群体的 每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种 算法 同时在群体多样化时 通过交流 评价可以吸 取或改变自己原有的算法 因此 在教学中不应该也 不能要求学生对同一题说出几种算法 否则只是增加 学生不必要的负担 在与课改同行的道路上 我深知任重而道远 但 是教学改革引发我们深思 使我们蜕变 为课堂带来 了新的生机 也引领我走进新的天地 总之在数学课 第 5 页 共 25 页 堂中 我要想方设法唤起学生的主体意识 培养其主 体能力 尽可能的为学生创造一种自由和民主的氛围 尽可能的增加学生发展思想和方法的时间和空间 让 学生充分的表达自己的思维 表露自己的情感 表明 自己的观点 表现自己的欲望 使他们各自的潜能最 大限度的释放出来 篇二 新课改学习心得体会 联合国教科文组织在题为 学会生存 的报告中 指出 教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样 双重的力量 长期以来 我们的许多课堂教学比较 沉闷 缺乏生气 难于唤起学生的学习热情和智慧活 动的积极性 更不用说激发创意和不断探索的精神了 按照一般的传统理解 课程内容规定了 教什么 教学活动则主要解决 怎样教 两者楚河汉界壁垒 分明 多年来教师只扮演着 执行者 和 传声筒 的角色 严格按照课程规定 亦步亦趋 不能发挥自 己的主动性 而学生则扮演着 接受者 的角色 在 课程进度 和应试取胜驱动下 囫囵吞枣 死记硬 背 拼命地在适应 课程要求 中挣扎 而学习效果 则事倍功半 随着社会的进步 我国教育人士开始对 教学大纲 所带来的各种教育现象进行反思 最终 要以 课程标准 来代替 教学大纲 这也就迫使 教师必须要更新教学观念 紧跟时代脉搏 以人为本 第 6 页 共 25 页 以生为本 一年来的新课程实践中 我们的观念在不 断的变化 体现在上课中 过去考虑的最多的是 如 何教 现在思考得最多的是 如何学 真正从学 生的角度去认识新课程 而不是从教师的角度去考虑 过去我们理解课堂教师是权威 学生只能服从 课堂是教师的 一言堂 对学生进行 填鸭 式的 知识传授 往往是教师教什么 学生学什么 亦步亦 趋 不仅不允许学生有不同意见 即使有 学生也不 敢提 在课堂上 教师尽心尽力地把自己的那 一桶 水 的知识倒入学生的杯子中 希望能给学生 一杯 水 新课程实施后 课堂在悄然发生着变化 我们 不再把学生当成装载知识的容器和知识的收购站 而 是鼓励学生 带领学生去探究 去寻找整个知识大海 的能力 学生得到的不再是 一杯水 他们每一个 都可以拥有一片海洋 课堂上不再是老师的独奏 而 是师生的合奏 演主旋律的是学生 教师是教学活动 的组织者 参与者 引导者 合作者 学生才是课堂 的主人 真正把 课堂 还给学生 作业是学生巩固知识 提高能力的有效途径之一 以往的作业 都是老师 一刀切 而且形式单一 时间久了 学生难免感到厌烦 新课程倡导学生主动 参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集知识和处 第 7 页 共 25 页 理信息的能力 我们经常布置一些要求走入社会 调 查研究的题目 上网搜集资料的探究题 每当有这样 的作业 学生都会欢呼 可见他们对这种作业的喜受 对书上记忆的东西 原则上只要求他们记住就行 选 择多元化的作业 不但激发了学生的兴趣 还培养了 学生的创新意识和学习的自主精神 俗话说 十个手指头不能一样齐 一个班级 总有一些接受能力 思维能力都比别的学生差一些的 孩子 我们一直认为 成绩不好的学生就不是好学生 我们一直希望自己的学生都能长成参天大树 是国家 的栋梁 因此 我们不承认差异 不承认不同 我们 往往认为考 90 分的学生就是比 89 分的学生强 走进 新课程 对学生的要求不再单纯地以分数认定 对学 生的长处和所取得的哪怕是极其微小的进步 我们都 给以关注 尊重每一位学生做人的尊严和价值 关心 每一位学生的学习生活和人格养成 不再恨铁不成钢 因为我们知道 有时候 铁和钢是等值的 学生有自 己的人生体验 有自己的内心世界 考查学生 当然 不能用同一把尺子去量不同的东西 当然 在一年的课改中 我们也发现了一些问题 从教师本身而言 要真正摒弃传统的教学模式 评价 标准乃至颠覆自己的传统教学模式决不是一朝一夕的 第 8 页 共 25 页 事情 从走上讲台到今天 已经根深蒂固在头脑中形 成的观念要彻底改变 谈何容易 因此 在教学中就 不可避免地出现失误 走回头路的现象 当然 现在 处于改革的探索中 失误也是难免的 从时间上来说 真正把课堂还给学生 说起来容 易做起来也相当困难 要准备一节课的内容和材料 往往需要花好几课的时间 学生时间上的冲突对新课 改形成了强烈的冲击 有时难免顾此失彼 上好了一 堂课却砸掉了另一堂课 从最终的检查来说 学生还是要参加考试 平时 的表现再好 平时的考核全部是优 最后高考依然压 在那儿 即使高一学生现在不高考 但毕竟还有统考 平时的实践中也不只一次出现了这样的情况 气氛活 跃的课堂往往在考试中考砸了 因此 考试模式不变 评价的最终标准不变 新课改的前景还是堪忧的 从评价老师的机制来说 历来评价老师都是学生 的成绩 即使课上得再好 学生再喜欢你 最后如果 没有成绩 原本喜欢你的学生也会背叛你 因此 面 对新课改和成绩评定这对矛盾 老师如履薄冰 陷入 两难 尽管如此 我觉得还是得比失多 最起码我们努 力过了 实践过了 尽管只能摸着石头过河 一步一 第 9 页 共 25 页 个脚印 尽管这行脚印可能歪歪斜斜 但毕竟我们是 在探索着 前行着 希望在以后的课改实践中克服更 多的不足 获得更多的成绩 随着素质教育的不断推进和新课程改革的逐步深 入 我省的高中思想政治也已经进入课改 通过新课 改培训 深切觉得对我们政治教师的要求提高了 所 以 学习新理念 不断探索新课改的教学模式已成为 广大政治教师的自觉追求 那么怎样才能提高政治课 的课堂效率 真正让学生体验到政治课的乐趣 形成 情感 态度 价值观的真正统一 是我们所有政治教 师的理想追求 新课程的改革 不仅为我们的政治教 学改革带来了机遇 同时也给我们老师提出了一系列 的挑战 经过一段时间的具体实践 我粗浅的谈谈对 新课程改革的一些看法和体会 新课改学习心得体会第三篇 20XX 年 8 月区教育局组织全区教师在运城中学 进行了为期两天的新课程标准培训 我们对新课程标 准有了进一步的了解 对新教材的编排意图有了全新 的认识 新课程突出数学学习的基础性 普及性和发 展性 在教学中要面向全体学生 面对新课程改革 我们必须转变教育观念 真正认识到了新课改的必要 性和紧迫性 下面我就谈一下我的学习感受 第 10 页 共 25 页 修订后数学意义表述为 数学是研究数量关系和 空间形式的科学 数学与人类发展和社会进步息息 相关 随着现代信息技术的飞速发展 数学更加广泛 应用于社会生产和日常生活的各个方面 数学作为对 于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具 不仅是自然科学和技术科学的基础 而且在人文科学 与社会科学中发挥着越来越大的作用 新课程标准把课程内容分为 4 个部分 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 又提出了与 内容有关的 10 个核心概念 数感 符号意识 空间 观念 几何直观 数据分析观念 运算能力 推理能 力 模型思想以及应用意识和创新意识 并且对每一 个核心概念都给出了较为明确的解释 这样的核心概念的梳理 更加注重学生各种能力 的培养及模型思想的渗透 特别是培养学生对知识的 应用意识及能力 很多孩子在以前只会就题解题不会 思考问题 也不会将知识进行迁移和举一反三 这样 明确的梳理出具体要求 教师在教学中就更加清晰该 注重学生哪些方面的培养及训练了 没有什么比亲手 摸一摸 亲眼看一看 更能真切地获得感觉了 课 标 中指出 建设开放而有活力的教学课程 课堂 与生活要紧密联系在一起 让学生学习真正实现个性 第 11 页 共 25 页 张扬的有效途径 如在学习 自选商场 和教学 分类 课前 要求学生在妈妈的陪同下去超市走走 看看超市中商品标签的式样 内容 排列 在教学 图形的认识 中可让学生摸摸 玩玩平面图形和立 体图形 通过触摸 直接体验物体的形状及其特征 通过学习 小学数学新课程标准 更加使我认识 到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念 不断钻研教材 学习新理念 新方法 更深入的了解 自己的学生 不断提升自己的教育教学教研水平 同 时以 课标 精神为指导 用活用好教材 进行创造 性地教 让学生经历学习过程 充分体验数学学习 感受成功的喜悦 增强信心 从而达到学会学习的目 的 荷兰数学家弗赖登塔尔说过 学习数学的唯一 正确方法是实行再创造 也就是由学生把本人要学习 的东西自己去发现或创造出来 教师的任务是引导和 帮助学生去进行这种再创造工作 而不是把现成的知 识灌输给学生 实践证明 学习者不实行 再创造 他对学习的内容就难以真正理解 更谈不上灵活运 用了 如 学习小数除法时 计算出 竖式上的商后 余下的 2 究竟表示多少 学生不容易理解 我们可以 在横式上写出 2 让学生判断是否正确 经 第 12 页 共 25 页 过独立思考 不少学生都想到了利用除法是乘法的逆 运算来检验 2 得出余数应该是而不是 2 在竖 式上的余数 2 表示 2 个十分之一 即每次除后的余数 数位与商的数位一致 教师作为教学内容的加工者 应站在发展学生思维的高度 相信学生的认知潜能 对于难度不大的例题 大胆舍弃过多 过细的铺垫 尽量对学生少一些暗示 干预 正如 教学不需要精 雕细刻 学生不需要精心打造 要让学生像科学家 一样去自己研究 发现 在自主探究中体验 在体验 中主动建构知识 教与学都要以 做 为中心 陶行知先生早就提 出 教学做合一 的观点 在美国也流行木匠教学法 让学生找找 量量 拼拼 因为 你做了你才能 学会 皮亚杰指出 传统教学的特点 就在于往往 是口头讲解 而不是从实际操作开始数学教学 做 就是让学生动手操作 在操作中体验数学 通过实践 活动 可以使学生获得大量的感性知识 同时有助于 提高学生的学习兴趣 激发求知欲 如 在学习 时 分秒的认识 之前 让学生先自制一个钟面模型供上 课用 远比带上现成的钟好 因为学生在制作钟面的 过程中 通过自己思考或询问家长 已经认真地自学 了一次 课堂效果能不好吗 又如 一张长 30 厘米 第 13 页 共 25 页 宽 20 厘米的长方形纸 在它的四个角上各剪去一个 边长 5 厘米的小正方形后 围成的长方体的体积 表 面积各是多少 此题学生直接解答有困难 若让学生 亲自动手做一做 在实践操作的过程中体验长方形纸 是怎样围成长方体纸盒的 相信大部分学生都能轻松 解决问题 而且掌握牢固 对于动作思维占优势的小 学生来说 听过了 可能就忘记 看过了 可能会明 白 只有做过了 才会真正理解 我们要善于用实践 的眼光处理教材 力求把教学内容设计成物质化活动 让学生体验做数学的快乐 新的基础教育课程基本目的是 培养学生的创新 精神 创新意识和实践能力 以及造就德 智 体 美 劳全面发展的社会主义新人 解放思想 改变旧 的教学观念 勇于探索 勇于创新 实现新课程的改 革 新课改学习心得体会第四篇 不同的教育思想产生不同的教育 传统的数学教 学的特点是以传授知识为主要目的 单向平面地讲授 教科书的活动 以纲为纲 以本为本 是这种传 授活动的金科玉律 在这种理念下 教师崇尚钻研教 材 视处理好教材 教好教材为教学艺术 这种预先 设计好的教学目标往往超越教学过程本身 脱离学生 第 14 页 共 25 页 的现实 新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性 开 放性 创造性 不确定性 新课程更加体现了学生的 主体性 在实施过程中 教师应转变传统的教育教学 方式 解放自己的思想 转变教育思想观念 改革教 学方法 由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变 创造性地开发数学教学资源 大胆地改变现有的教学 模式 彻底改变教学方法 多给学生发挥的机会 为 学生提供丰富多彩的教学情境 引导学生自己探索数 学规律 自己去推论数学结论 要善于创设数学问题 情景 引导学生体验数学结论的探究过程 让学生成 为 跳起了摘桃子的人 而不是 盛桃子的筐 给他们讲得应尽量少些 而引导他们去发现的应尽量 多些 学生自己能够自主解决的 教师决不和盘托出 这样才有利于创新人才的培养 传统的数学教学因为过分预设和封闭 使课堂教 学变得机械沉闷 缺乏生气和乐趣 学生始终处于从 属地位 成了教师灌输知识的容器 课堂上倦怠应付 与创造的喜悦无缘 师生都无法在课堂上焕发生命的 活力 教学过程是师生交往 积极互动 共同发展的过 程 是为学而教 以学定教 互教互学 教学相长的 第 15 页 共 25 页 过程 教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环 境 通过教学模式的优化 改变教师独占课堂 学生 被动接受的信息传递方式 促成师生间 学生间的多 向互动和教学关系的形成 教师不仅是数学知识的传授者 解惑者 更是知 识的促进者 引导者 学生不仅是知识的接受者 复 制者 更是知识的发现者 创造者 教师的作用主要 在于 导 就是通过精心设计教学过程 善于对学 生进行启发诱导 点燃其思维的火花 引导学生主动 探索数学结论的形成过程 体会科学家走的路 充分 体现学生是数学学习的主人 教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的 主客体关系 而是一种主体间性的意义关系 师生之 间的交往是作为主体的人与人之间的交往 具有民主 平等的特性 通过相互作用 相互协商 建构学生多 样化的主体活动 完成认知和发展的任务 从而促进 学生主体性的充分发展 现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境 丰富的学习资源 有利于提高学习的主动性 创造性 和有效性 促进认知过程 情感过程和意志过程的统 一 使学生的身心得到和谐的发展 当然我转变这些 还不够 更准确的应该是我们在对新课改的理解基础 第 16 页 共 25 页 之上所做的所有转变 显然这对我们教师自身提高了 要求 可能增加了教师的压力 但我相信主要的压力于 我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越 还于各 个地方文化背景 经济 家长观念等 面对压力 我 们一定要充分理解新课程精神 才能因地制宜的搞好 新课改 总之 新课程 新的教学方法 新的教学思想都 应该建立在学生爱学 想学 乐学的基础上 培养学 生的学习兴趣 教会学生怎样去学习 我们要始终树 立 培养学生要从学生的长远角度出发 从学生的长 远发展出发 让他们学到的不仅仅是使书本上的知识 更是增养去学习的能力 授之以鱼 不如授之以渔 这样才能为他们将来更好的发展打下坚实的基础 新课改学习心得体会第五篇 课程改革的春风吹遍祖国的大江南北 通过一个 学期的尝试 我对新课程标准和教材有了进一步的理 解 在实际教学中 我发现新教材无论教学内容安排 还是呈现形式 处处都是以学生为中心 以重视和培 养学生的能力为目的 我在理解教材 把握教材 使 用教材时 始终把它作为出发点和归宿 充分发挥新 教材的优势 以课堂为主阵地 努力培养学生学习的 主体性和学习能力 下面是我在教学中的几点体会 第 17 页 共 25 页 小学数学是一个多层次 多方面的知识体系 课 程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化 教材 是教师和学生进行教学活动的主要媒介 解读教材成 了提高小学数学课堂教学效率的基础 解读教材即有 效研读教材 把握教材的内涵 以保障教学活动高效 的开展 我个人认为 了解教材应首先从整体上把握 教材 知道本学年要交给学生那些知识 并知道各个 知识点与前后知识点的联系 同时要领会教材意图 教材是死的 人是活的 新课标要求教师用教材 而 不是教教材 教师不能认为让教材再现就是完成了教 学任务 必须经过再加工重新创造 使教材 新鲜出 炉 更大程度上把知识的教学伴随在培养态度 能 力的过程之中 语言是思维的外在表现 语言的发展和思维的发 展密切相关 培养学生的语言表达能力能促进他们思 维的发展 因此 在教学中 我充分利用每一幅插图 启发学生说 首先我鼓励每一位学生试说 并且不作 统一要求 让每个学生把自己所观察到的说出来 接 着再同桌互相说 这样学生对内容的理解也进了一步 例如 在教学课本 P17 的 比大小 时 我先出 示主题图 让学生先观察并说说图中画的有什么 学 第 18 页 共 25 页 生观察了一下 很快就纷纷举手回答 有的说 图 上画有猴子和一些水果 还有的说 图上有 3 只 猴子和 4 个梨 3 个桃 2 个香蕉 对这些同学的 回答 我都给予肯定 然后我再单独出示 3 个猴子和 3 个桃 我问 谁多谁少 学生齐口说 一样 多 我再说 谁能把话说得完整一些 生答 猴子和桃子一样多 这时 我又出示 3 个桃和 2 个香蕉 引导学生观察比较 学生说 桃多 香蕉 少 最后 我再出示 3 个桃和 4 个梨 学生马上说 桃少 梨多 这时 我又问 刚才你们说桃多 现在又说桃少 到底桃是多还是少呢 桃 香蕉 梨 这三种水果比较 谁比谁多 谁比谁少 谁最多 谁 最少 这句话怎样说合适 请你们同桌讨论一下 这样 学生带着问题去讨论 讨论时各自都发表意见 每个人都有说话的机会 然后 各组代表汇报 桃 比香蕉多 香蕉比桃少 桃比梨少 梨比桃多 梨最 多 香蕉最少 学生发言很热烈 积极性很高 课 堂气氛非常活跃 学生的学习效率也很高 这样一节课下来 既让学生学到了知识 明确了 物体的大小多少是从比较中得到的 又让学生把图的 内容说得连贯 完整 具体 从而也培养了学生的观 察 比较 分析 判断 综合的能力和语言表达能力 第 19 页 共 25 页 新课程标准中指出 有效的数学学习活动不能 单纯地依赖模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作 交流是学生学习数学的重要方式 可见 合作学习 是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式 它对培养学生的合作意识 合作能力起着重要的作用 例如 在教学 分类 第二课时 按不同标准 来分 时 我让学生以 4 人一组的形式学习 每个人 把自己文具盒里的铅笔都拿出来 集中在一起 摆放 在桌子上 组内先观察 再讨论 最后动手把自己认 为一样的分在一起 分完后 我又请每一组派一个代 表给大家汇报 你们组是怎样分的 按什么标准分的 想了几种分法 经过讨论交流 学生们想出了十几种 不同的方法 如 1 按铅笔的颜色分 2 按铅笔的长 短分 3 按铅笔中有没有橡皮头分 4 按铅笔有没有 削过分 5 按笔杆上有棱和没棱分 6 按笔杆上的花 纹来分 学生分铅笔的方法之多 真是出乎我的意 料 也确实让我惊叹 师者 传道 授业 解惑 我们都晓得 亲其师 才能 信其道 孩子喜欢哪个老师就会对该老师 上的课青睐有加 现代教育家认为 在民主 平等 第 20 页 共 25 页 友好合作师生关系基础上 学生会积极 主动地探索 求知 所以 师生关系的和谐 既能提高课堂教学效 率 也能让学生的身心健康成长 1 备课从了解学生入手 备课从了解学生入手 有利于数学思想方法的渗 透 有利于创造性地使用教材 有利于创设良好的教 学环境 有利于有效地解决教学难点 学习不是学生 被动的接受信息的过程 而是在他们原有的知识基础 上知识的同化与顺应的过程 在教学前对学生摸摸底 针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可 以使教学事半功倍 要想深入了解学生一定要与他们 建立互动的关系 经过实践 学生在课外活动的状态 下谈话效果较好 因为学生认为老师在和他聊天 心 情比较放松 容易畅所欲言 能顺利得到老师想要的 答案 如果说孩子在学校的表现还有所保留的话 那 在家里肯定是赤露敞开的 因此 家访可以帮助老师 更完整 全面的了解学生 建立起老师 孩子和家长 的友好关系 2 培养良好的倾听习惯 倾听这一行为 是让学习成为学习的最重要的行 为 善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童 要实现高效课堂首先要转变 发言热闹的教室 第 21 页 共 25 页 为 用心的相互倾听的教室 只有在 用心倾听的 教室 里 才能通过发言让各种思考和情感相互交流 否则交流是不可能发生的 因此就需要引导学生在发 言之前 要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音 不 是听学生发言的内容 而是听其发言中所包含着的心 情 想法 与他们心心相印 倾听学生的发言 好比 是在和学生玩棒球投球练习 把学生投过来的球准确 地接住 投球的学生即便不对你说什么 他的心情也 是很愉快的 作为教师要擅长接学生投过来的每一种 球 特别是学生投得很差的球或投偏了的球 这也是 作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表 现 3 课堂上关注学生的学习状态 传统的教学关注学生学习的结果 现代的教学既 关注学生学习的结果 更关注学生学习的过程 在组 织课堂教学的过程中 要时刻关注学生的学习情况 捕捉学生的眼神 表情 动作等 学生在课堂上想什 么 说什么 探索到什么 体验到什么等成了课堂评 价的重点 一个学生思路没理顺出错了 老师要给予 提示 不要立即批评 也不要急于把答案说出来 要 留给他们的广阔的思维空间让 孩子们自己发现问题 解决问题 体现了学生是学习的主人 第 22 页 共 25 页 总之 提高小学数学课堂教学效率应该是深入解 读教材 优化教学过程 建立和谐的师生关系等方面 一个有机的整体组合 提高数学课堂教学效率 要研 究的方面还很多 但最关键的还是教师 教师的基本 素质 教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关 系 作为一线的数学教师 我要坚持不断地更新教育 观念 提高业务水平 勇于实践 敢于创新 为了学 生的终身发展 踏踏实实地上好每一堂数学课 新课改学习心得体会第六篇 忽如一夜春风来 千树万树梨花开 新课堂 改革恰如一阵春风 吹遍了乌兰察布 吹进了我们的 课堂 使沉闷的课堂充满了活力 20XX 年的春天 由中国教师报主导的课改顺应 时代潮流 已经进入到了第三代 第三代课改的核心 要义是从改变教学的意义走向改变教育的意义 从研 究课堂走向研究教室 从课堂教学走向自主学习 从 知识传承走向知识创新 路漫漫其修远兮 课改途中疑难多 困惑多 一路走来我们很辛苦 然而付出就有回报 在学习和 具体实践的过程中 我们走进安徽铜都双语学校进行 观摩 学习 在体验式培训中接触了最新观念 学校 组织的每周一次的听 评课 研讨活动 为我们提供 第 23 页 共 25 页 了互相学习的平台 也指导着我们每一次的课堂教学 实践活动 我们能取人之长 补己之短 不断丰富自 身的教学经验 提高自身的教育教学水平 新课堂改革 给教师带来了严峻的挑战 每一位 教师在这场改革中都需要重新认识 重新定位