语文S版《母亲的呼唤》说课稿

第 1 页 共 8 页 语文语文 S S 版版 母亲的呼唤母亲的呼唤 说课稿说课稿 一 说教材 1 教材分析 母亲的呼唤 是义务教育课程标准实验教科书 S 版四年级下册第五单元的一篇略读课文 本文以母 亲的呼唤为线索 写了作者儿时的三件小事 平凡真实 感 人至深 文章采用总 分 总的叙述方式 条理清晰 层次分明 结构完整 2 教学目标 根据语文 课程标准 要求 教材特点和学生实 际 我确定本课教学目标为 知识目标 有感情地朗读课文 理解课文内容 领悟母亲的呼 唤里包含着母亲深深的爱 体会母爱的深切和伟大 能力目标 培养学生良好的人文素养 语文素养以及合作探 究精神 创新精神 情感目标 教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵 懂得身 在福中要知福的道理 第 2 页 共 8 页 3 教学重点 从母亲简单的话语 朴实的举止中 体会母爱的深 切和伟大 4 教学难点 理解作者为什么说身在福中不知福 二 说教法 这篇课文歌颂了母爱的深切和伟大 情真意切 意 味深长 语言朴实无华 却耐人寻味 为了让学生更深 入地理解课文内容 感受丰富的人文内涵 在教学过程 中 我尝试运用了以下教法 紧扣呼唤 层层深入 母亲的呼唤作为文章的线索 贯穿于全文 基于课 文的这一特点 教学时我以课题为切入点 引导学生质 疑 通过初读课文 了解母亲的爱和关怀主要体现在三 件事上 然后引导学生与文本直接对话 组织学生小组 合作探究 交流 领悟母亲的呼唤里包含了关心 关爱 担心和幸福 母亲的呼唤其实是爱的呼唤 而作者在母 爱的感召下 学会了长大 学会了给予 学会了责任 懂 得了珍惜 创设情境 激发情感 这篇歌颂母爱的文章 情真意切 为激发学生的感 情 我在此课的教学过程中创设了多个情境 如上课伊 第 3 页 共 8 页 始 运用多媒体课件 引导学生诵读古诗 游子吟 说说自己的感受 从而为学习课文奠定了情感基础 我 还和学生一起演唱 世上只有妈妈好 来升华情感 在阅读教学中穿插音乐 配乐朗读 来渲染氛围 抒发 情感 品词析句 明情悟理 语文的课堂是情感的课堂 没有感情的课堂就如 同池塘里没有水一样 没有生命 怎样让学生通过文字 进行情感体验 焕发生命呢 最好的办法莫过于引导学 生与文本对话了 我在本课的教学过程中 将品词析句 感 情朗读始终贯穿于教学的每一个环节 通过品读 赏析 轻柔 憔悴不堪 泪眼模糊 喜极而泣 声嘶力竭等词 领略文字的美妙 品悟字里行间的情真意切 我还引导 学生有感情地朗读课文 牵引学生进入文本角色 感 受人物的精神 明白母亲的呼唤其实都是母爱的流露 都是亲情和关怀的表示 三 说学法 1 自主探究 2 合作交流 在教学中 我主要渗透了自主探究 合作交流两种 学法的指导 坚持把读的训练贯穿在整个教学过程中 并力求取得最好的教学效果 通过教师与学生 学生与 第 4 页 共 8 页 学生面对面地听 说 读 问 评 议等去实现 例如 通 过阅读课文 以及对一些重点词句的探究和体验 思考 母亲的呼唤里包含了什么 然后组织学生小组交流 反 馈交流情况 再如结合课文让学生说说你有过听到母 亲呼唤时的甜蜜体验吗 对母亲的呼唤你也有和文中 小蓉一样心生厌烦的相同感受吗 这些问题贴近学生 的生活实际 容易激发学生的学习热情 目的是培养学 生阅读 理解 感悟能力和合作探究能力 四 说练习设计 通过对文章内容的了解 情感的介入 孩子们的心 里一定蕴藏了对母亲的感激之情亦或是愧疚之情 于 是我设计了抒情吧这项练习 让学生以作者的口吻对 文中的母亲说一句话 以自己的口吻对自己的母亲说 一句话 以及对天下所有的母亲说一句话 它是对课文 的一个拓展和延伸 旨在抒发美好情感 培养学生的口 头表达能力 五 说教学过程 紧系课题 奠定情感 古人云 学起于思 思源于疑 学生的积极思维往 往是由问题开始 又在解决问题的过程中得到发展 上 课伊始通过赏读古诗 游子吟 说说从中体会到了 什么 学生对母爱有了初浅的感受 师生一起演唱歌曲 第 5 页 共 8 页 世上只有妈妈好 奠定情感基础 再板书课题 引 导学生质疑 母亲的呼唤包含了什么 初读课文 整体感知 学生用自己喜欢的方式 带着问题自由朗读课文 并画出感受最深的语句 写出自己的体会 通过同桌交 流 小组合作交流等方式进行感情的互动 精读探究 品读体味 1 读中联想 回归生活 激发学生情感 整体把握课文后 通过交流 讨论的方式 让学生 说说母亲的呼唤包含了什么 运用自由读 指名读 齐 读 引读的方式 让学生与文本进行直接对话 掠过岁 月的痕迹 将情景再现 勾起学生对儿时生活的美好回 忆 引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活经 验连接起来 加深对课文的理解 在教学课文第 1 自然 段时 引导学生理解轻柔是什么意思 母亲为什么是轻 柔的呼唤 是什么给了初学走路的婴儿勇气和力量 感 受到母亲的呼唤是亲切的 温暖的 母爱的力量是强大 的 了解母亲的呼唤包含了无限的关爱 再让学生说说 自己都有哪些甜蜜体验 激起学生情感上的共鸣 最后 通过齐读 回归生活 激发学生情感 教学第 2 自然段 时 引导学生质疑 为什么我在和母亲捉迷藏时总能看 到母亲 引导学生体会总是一词 领悟母亲是时刻关注 第 6 页 共 8 页 着我 关心着我 在和我捉迷藏时母亲的神态是怎样的 引导学生理解慈祥 体现母亲的善良 和蔼 再让学生 说说看到作者儿时和母亲捉迷藏这个场景有何感受 理解作者为什么说那温馨的一刻 是我幼年生活中最 快乐的回忆 2 读中感悟 走进人物 体验情感 课文第 3 自然段是本文的重点 也是文章最感人 的部分 为了更好突出重点 我力求做到让学生充分地 读 在读中整体感悟 在读中有所感悟 在读中培养语 感 在读中受到情感的熏陶 我认为感悟不是告诉 不 是分析 不光是理解 而是刺激 探究 更是体验 在教学这部分内容时 我着重抓住母亲的心理活 动和行为神态的变化描写 通过多种阅读方式 全方位 地感受一位母亲的伟大 采用默读 点读 评读 齐读 等多种变化方式 让学生在反复诵读的过程中 加深对 人物的认识 情感得到熏陶 音乐是奏响心灵乐曲的 神奇音符 因而我选择了一段极富感染力的音乐来营 造气氛 引领学生走进人物内心情感 感受人物精神 情感得到震撼 相机引导学生圈划出相关重点字词 如 近乎绝望 憔悴不堪 泪眼模糊 喜极而泣 声嘶力 竭 等词 在读中整体感知课文 在读中品评语言 感悟 语言 母亲为什么会憔悴不堪 泪眼模糊 说明母亲寻 第 7 页 共 8 页 找作者很久 而且是边哭边找 体会母亲焦急的心情 你还从哪些词看出母亲非常的焦急 当时母亲内心在 想些什么 理解声嘶力竭 体会母亲拼命找寻女儿 时 拼命的叫喊 呼叫以至于气力费尽 声音嘶哑 心情极 度的焦虑 当母亲焦急地在四处寻找作者时 作者又在 干什么呢 你想对文中焦急的母亲说些什么 想对正在 拾捡贝壳的小蓉说些什么 母亲找到作者后心情怎样 理解喜极而泣 体会母亲找到女儿后极度高兴的心情 了解母亲的呼唤包含了无尽的担心 通过配乐读的 方式 借助丰富的想象 音乐的渲染 情感的熏陶 让 学生更好地体验情感 领悟文章内容 3 读中品悟 字里悟情 文中悟理 新课程标准 指出 课堂不仅是学科知识传递 的殿堂 更是人性养育的圣殿 教学永远具有教育性 这是教学活动的一条基本规律 课文第 4 5 自然段贴近生活 简单明了 通过自由 阅读 把握文章内容 在教学这部分内容时 我采用了 自由读 交流 指名读 评读 再读 感悟的方式 让学生 结合课文说说自己对母亲的呼唤是什么感受 表达自 己真实想法 体会我的矛盾心理 引导学生思考 作者 这么不想听到母亲的声音 难道她不爱她的母亲吗 你 从文中哪些地方知道的 体会作者害怕失去母亲的恐 第 8 页 共 8 页 惧心理 感受作者对母亲深深的眷恋之情 了解母亲平 凡的呼唤包含了无限的幸福 懂得身在福中要知福的 道理 通过对前部分的学习 学生已经完全了解到母亲 的呼唤是母爱的流露 是亲情和关怀的表示 这段回应 文章开头 点明中心 齐读该段 总结全文 总结全文 升