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第 1 页 共 3 页 幼儿园教师工作总结幼儿园教师工作总结 教育评价是全面了解幼儿学习的过程 检验幼儿 学习效果 激励幼儿学习兴趣 进一步改进教师教学 方法的重要手段 幼儿园教学活动中教育评价的有效 性 教师课堂评价语言不能单一 不能老套 评价语 言应灵活多样 随机变化 注重创新 必须是发自内 心的 纲要 指出 教育评价是了解教育的适宜性 有效性 调整和改进工作 促进每一个幼儿发展 提 高教育质量的必要手段 同时还指出 评价的过 程 是教师运用专业知识审视教育实践 发现 分析 研究 解决问题的过程 也是其自我成长的重要途径 新 纲要 引领下的教师评价开始更多地关注教师 教育教学的过程 关注教师在这些过程中的行为表现 关注教师的教学反思等 作为教育的引导者 组织者 教师行为是否有效直接影响着教学活动的效能 即有 效教学的核心问题 教师在组织教学过程中能否通过 反思来客观评价自己的教学行为 是不断提高自我 同时提高教学质量的重要手段 努力实现教学评价的 有效性 才会达到教学评价的真实目的 推动教与学 第 2 页 共 3 页 两方面发展 一 课堂即时评价 让评价发挥激励作用 现代评价理念告诉我们 教学评价要关注幼儿的 个性差异 保护幼儿的自尊心和自信心 对于幼儿来 说 他们所经历的每一次评价 都是建立自信心 培 养学习兴趣的良好时机 因此 在评价中精心呵护幼 儿的自尊心 增加学习热情 就显然格外重要 对幼 儿的赞美一定要真诚而亲切 恰如其分的表扬 充满 关怀的批评 满怀希望的鼓励 为我们的教育 教学 创造一方和谐 融洽的真情空间 二 评价在提倡赏识 鼓励的同时 不应该放弃 批评 新课程强调对学生尊重 赏识的同时 并不意味 着无论幼儿表现如何 教师都一味地给予表扬 不要 批评 一味表扬 正如一味惩罚一样并不可取 在 幼儿回答问题时 不作倾向性评价是对的 但在总结 时进行恰当的点评是十分可取的 面对有二的不同想 法 不同问题 教师应有具体的意见 鲜明的见解 准确的答案 赞赏也应有 度 千万不可滥用 对 于幼儿出现的错误 一定要认真指出来 客观地评价 才能使学生明确努力的方向 鼓励赞赏 必须建立 在 客观评价 的基础上 第 3 页 共 3 页 三 多角度的教学活动评价促进幼儿富有个性的 发展 旧的评价观只关注认知结果 忽视了幼儿其他方 面的发展 如社会的 情感的等 纲要 中的教育 内容更多的考虑到 能否兼顾群体需要和个体差异 使每一个幼儿都能得到发展 都有成功感 强调幼 儿的感受和体验 我们依据 纲要 精神 在对幼 儿的教学活动进行评价时注意多角度的促进幼儿身心 和谐和富有个性的发展 教学评价应该着眼于未来 不是简单地停留在评 定幼儿的学习结果上 而是要更进一步 为幼儿的未 来发展指明方向 为幼儿的未来发展提供动力和建设 性的建议 有效性教学不仅可以提高教师教学的质量 和效率 而且可以促进教学的发展与改革 就有效性 教学的最新发展来说
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