九年级语文上册《星星变奏曲》教案设计

第 1 页 共 10 页 九年级语文上册九年级语文上册 星星变奏曲星星变奏曲 教案设计教案设计 星星变奏曲 以主人公对失落的梦的追忆为构 思线索 把梦与血淋淋的现实作残酷的 令人震颤的 对比 从而抒发诗人心中充满骚动的苦苦渴望 下面 是 xx 整理的 欢迎大家阅读参考 教学目标 1 感知诗中 星星 的形象 领会其象征意义 2 揣摩语言 品味诗句的丰富内涵 3 激发学生追求希望和光明的信念 教学重点 1 通过诗歌意象的象征意义理解诗歌主题思想 2 理清诗歌结构特色 赏析诗中精妙的修辞 教学难点 1 用意象方法 通过个性化的阅读感悟 理解 作者表达的思想感情 2 感受语言美 领悟修辞下蕴含的丰富内涵 教学方法 说 悟 练 三步一体的方法 教学过程 第 2 页 共 10 页 一 以 说 导入 以学生个性化的 说 引 入新课 1 课前让学生针对 星星变奏曲 自主找一个 话题 搜集相关资料并加以整合 2 学生上讲台 说 简介朦胧诗 什么是 变奏曲 谈谈星星的天文知识 朗读一首与星星 有关的诗歌 3 揭题 同学们 读好的文字是一种享受 读 美的诗歌更是一种熏陶 诗歌与诗人之间有着最密切 的关系 因为诗能传情 诗人江河作为朦胧诗派代表 诗人 在那特殊的年代 大革命时期 对现实进行 了反思 倾诉着自己质朴的愿望 现在 让我们细细 品味这首 星星变奏曲 设计意图 课堂上的 说 不能漫无边际 一定 要有的放矢 如诗歌 星星变奏曲 朦胧诗概念 变奏曲的认识对理解诗歌背景 理清诗歌构思特点是 有必要意义的 所以要让学生课前弄明白 同时 星 星知识的补充 有关星星的其它诗篇的的阅读对课堂 解决重点意象和主题是至关重要的 因此 联系讲课 内容之余 提高学生 说 的自主性和 说 的表达 能力 由此也巧妙地引导学生进入自主阅读的状态 二 读中悟学 第 3 页 共 10 页 整体感知 教师范读 学生齐读 理清结构 第一节 第二节 领悟角度 析主题 赏语言 老师设计两个层 递式的问题 领悟诗中星星的象征意义 1 体会诗句中的意象 老师对意象进行解释 阐述 诗中出现的下列意象 哪些象征光明美好的世界 哪 些象征黑暗冰冷的现实世界 星星 诗 蜜蜂 柔软的晚上 湖 萤火虫 睡 莲 春天 鸟 白丁香 冻僵的夜晚 寒冷 僵硬的 土地 冰雪 飘动的旗子 瘦小的星 火 此题难度层面较小 主在让学生先在判断上对认 识意象的特征 指出下列星星的指代意义 每个字都是一颗星 象星星落满天空 每一首都是一群颤抖的星星 明确 星星 这个意象在诗中出现次数最多 但每一次都不是单独依存的 目的是让学生结合上下 文意思了解其具体所指 能更深刻地理解星星的象征 第 4 页 共 10 页 意义及作用 领悟 感悟 我读 这句话象征 表达诗人 情感 设计意图 领悟部分的设计是让学生明确解读意 象之象征意义的方法 星星 指代诗意 春天 温 暖 希望和自由等生活中最美好的东西 象征光明 感悟部分让学生懂得通过诗歌意象作用来感知诗 人情感 从而达到了解主题的地步 如 我读谁不愿 意 有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星 星在睡莲丛中游动 这句活象征着一个安宁平静的世 界 表达诗人对理想世界的向往和追求 次环节主要以课堂合作的形式 通过 星星 这 个意象特点来领悟象征意义 最后用意象方法 通过 个性化的阅读感悟 理解作者表达的思想感情 1 找出诗歌结构 形式的特点 这个问题比较简单 主要然让学生比较上下两节 诗的形式 绝大多数同学能找出来 如果 如果 谁不愿意 谁愿意 温情 浪漫 寒冷 残酷 对比 第 5 页 共 10 页 2 结合构思的特点 说说这首诗为什么题为 星星变奏曲 此题难度系数稍微增加 主要让学生结合 音乐 变奏曲 的特点来认识诗歌结构相称 意境变化的特 点 回应题目为什么叫 星星变奏曲 设计意图 这一问题的设计 主要是让学生能从 诗中找出 如果 谁不愿意 与 如果 谁 愿意 这两个句式 欣赏诗歌诗节对称 意境对 比的手法 课后再学会仿写 修辞特点 选出两则例题 进行分析阐述 让学生从中领悟 修辞的分析手法 每一首都是一群颤抖的星星 运用了什么修辞 手法 星星为什么会颤抖 这句话用了比喻的修辞手法 描绘心灵的寒冷孤 寂 表达诗人对黑暗冰冷的现实的否定 鸟落满枝头 与 星星落满天空 的联想与类 比 表现了怎样的意境 鸟落满枝头 点缀在繁密的树林间 周围的 环境一定是无人搅扰 十分宁静的 星星落满天空 的情境必定出现在晴朗而平静的夜间 反而衬托出心 情的宁静 闲适 自在 因此勾起诗人的联想与类比 第 6 页 共 10 页 而春天 鸟落满枝头 的景象比夜空繁星满天的情形 更显生机 更富有直观的动感和美感 鸟落满枝头 与 星星落满天空 的联想与类比 更生动地表现了 光明 的美好 接着 让学生从中领悟解答修辞的分析层次 领悟 比喻 反复 类比 通感等修辞手法的运 用 描绘了生动的意象 能营造优美的意境 美化文 章的语言 也传递了作者的情感 设计意图 这个部分的设计主要是在典型例题的 示范下 让学生能准确地判断修辞 并对修辞作用能 够从象征意义 反映的情感作逐层分析 能够让学 生的思维由课内走出课外 从而学到语文的学问而不 仅仅是 星星变奏曲 的知识 最后 在方法掌握的 基础上进行实战演练 三 课堂演练 柔软得像一片湖 运用了什么修辞手法 有什 么表达效果 体会加点字词的表达作用 一年又一年 总写苦难的诗 这一过程 老师选派 2 名学生上黑板做题 其余 学生座位上完成 完成后 我让下面的同学仔细审视 黑板答案 并不急于判断其对与错 而是从答案中获 第 7 页 共 10 页 取启发 完善自己的答案 进而对黑板上的答案进行 补充 设计意图 这一环节主要让学生在悟的基础上有 实战的演练 动脑还要有适当的动手 才能真正将知 识落到实处 才能及时发现学生存在的不足 得到实 时的反馈 演练过程中 如何理解如何运用都带着学 生个性化的感知 不应以教师的思维习惯代替学生的 实践 应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加 深理解和体验 所以 在练习完成的时候 老师并不 急于为学生定夺对与错 而是让学生去审视黑板上的 答案 从中得出启发与借鉴 进而完善自己的思维方 式与做题方法 四 小结 1 意象 星星 象征光明 2 语言 变奏曲式的构思 精妙的修辞 作业 一 课内精彩语段阅读 如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星 谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻找星星点点的希望 谁愿意 第 8 页 共 10 页 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头 谁愿意 看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星 谁不喜欢飘动的旗子 喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候 升起 去照亮太阳照不到的地方 1 这节诗中描绘了哪些意象 说说这些意象的特 点 并想想从这些意象中我们可以联想到什么 2 寂寞地燃烧 意味着什么 3 诗的最后四行 用 谁不喜欢 的句式 着重表现什么 4 试仿照这首诗的 如果 如果 或 谁不愿意 谁不愿意 的句式写几句诗 表达一种企盼 设计意图 课后作业既是对课堂知识的一个巩固 也是对课堂知识的一种补充 语文是一门综合性很强 的学科 教师要注意拓宽学习资源 使课内外有机的 第 9 页 共 10 页 融合 增强学生学语文用语文的意识 全方位的提升 学生的语文素养 我准备的是初中三年级语文星星变奏曲 以作者 简介 朦胧诗简介作为导入 让学生能够在学习此诗 前了解相关内容 包括文章背景 情感基调 朦胧诗 的主要艺术风格等 为接下来的学习做好铺垫 在导 入过程的 5 分钟内 其实很难 学生们没有做好充分 的准备 以至于老师一直在灌输这些基本知识 学生 们只是单纯的接受 课堂气氛不积极活跃 如果作为 改正的话 可以让同学们在上课前自己查阅相关作者 资料 提前预习诗的内容 让他们积极参与到课堂 接下来的上课内容是从六个问题的讨论进行的 一个是圈画诗中的意境 四个问题是围绕两节诗的相 关问题来讨论 最后一个问题是思考回答两节诗的关 系 问题是从浅入深 层层递进的 和诗的内容联系 很紧密 本来很自信的 可是在上课的时候困难重重 同学们在找答案的时候会有很多疑惑和困难 最后讲 完了 很多同