《浅谈快乐教学在小学教学中的尝试》

浅谈快乐教学在小学教学中的尝试浅谈快乐教学在小学教学中的尝试 快乐教学就是从数学教学的特点出发 采用生动活泼的教学方 法 让学生在快乐的情绪中通过丰富新颖的教学内容 不断获得新 的知识 享受成功的喜悦 正如古人所说的 知之者 不如好之者 好之者 不如知乐之者 就充分阐明了这一点 近年来 我紧紧抓 住 快乐 不放 把 乐 学贯穿于教学的各个环节 即寓教于乐 之中 取得明显的教学效果 其主要做法就是 一 设计导语 激发求知欲 低年级的学生具有十分强烈的求知欲 对新知识有一种奇特的 神秘感 如何正确地使知识的诱惑力变为学生学习的乐趣 在教学 中我把握住学生这一心理动态 注意创设疑点 逐步引导学生联想 对比 推理 步步设疑引导 不断创设情境 激发学生的学习兴 趣 把枯燥的讲解 变为生动的探讨 使学生的学习兴趣不断转化 为积极思维 例如 我在教学三年级 下册 第一单元 寄书 一 课时 从学生熟悉的生活情境 逛超市 引入 让学生觉得有 亲切感 使学生不会有太多的学习方面的压力 使学生在自然而然 的过程中 在看似平淡无奇的尝试里 不知不觉的掌握了小数加减 法的计算方法 再如教学 镜子中的数学 一课 一开始我就从学 生最熟悉的 猴子捞月 的故事引入 由月亮在水中的倒影与镜面 成像的相似性很容易就将学生注意力和兴趣吸引到镜子这方面来 把他们的思绪从课间活动玩耍的兴奋当中拉回到课堂 接着让学生 找找生活中类似的现象 很自然的进入了新的学习 俗话说 良好 的开端是成功的一半 精彩的导入 不仅能很快集中学生的注意力 而且还能使学生把学习当做一种乐趣 促使教学任务的顺利完成 二 运用直观教具 激发兴趣 眼睛可以说是人们获得大量感性知识的窗口 对于刚入学的一 年级学生来说 特别重要 因为他们对事物都有一种好奇感 因此 我在快乐教学中经常采用图片 实物等教具教学 使学生便于理解 记忆 从而激发学生学习的兴趣 在教学中运用教具拼一拼 摆一 摆 折一折 让学生积极参加 亲自实践 眼看 耳听 手动 脑想 运用多种感官获得新的知识 使学生对所学的知识印象深刻 记忆牢固 例如在讲解两数相差多少的应用题时 让学生摆 6 朵小 红花 4 朵小黄花 引导学生说出红花可以分成哪两部分 理解从 6 朵红花中去掉和黄花同样多的部分 剩余的部分就是红花比黄花 多的朵数 也就是黄花比红花少的差数 通过这样的操作和分析 使学生在头脑里形成关于这种应用题中较大和较小数的数量关系 也理解了为什么要用减法算 除此以外 还充分发挥多媒体教学的 作用 激发学生的学习兴趣 例如在讲解 9 的乘法口诀时 用 9 组 方块图 每组 9 块 用课件逐步出示在学生的眼前 这样可以把课 本呆板的图形变成色调鲜明的动态图像 很直观的展示给学生 学 生兴趣盎然 乐于接受 并且印象深 记忆牢 课堂效果可想而知 三 设计游戏 强化巩固 爱好是求知欲的最大动力 也是获取知识的最大希望 要培养 学生好学的兴趣 单借助以上的做法是不够的 还必须采取多种形 式 开展一些内容丰富 形式多样新颖的活动 进一步唤起学生的 学习兴趣 在快乐中获取知识 特别是在课堂练习中开展游戏活动 能把学生单一 枯燥 死板的课堂练习变为生动活泼的练习巩固 而且易于再次唤起学生学习兴趣 使整个教学中学生都在欢乐中学 习 如在讲求相差数的应用题时 我就在练习中设计这样一个大家 都来比一比的拍球比赛游戏 由两名学生担任比赛的主角 其余的 一些学生担任裁判 另一些学生担任记录员 比赛开始了 参加者 兴致勃勃 裁判员全神贯注 记录员紧握笔杆 比赛结束后 同学们个个激动 心情愉快 除此以外 在课堂中还设计了 对口 令 举子母卡 找朋友 赛赛看谁无错题 等活动 这样做大大 激发了小学生的学习兴趣 使学生始终保持着欢乐的情绪获取知识 巩固知识 进一步拓展学生的思维空间 总之 让学生在体验和思考的过程中获得成功 是学生精神的 冲突