浅谈远程教育在小学数学教学中的应用

1 远程教育在小学数学教学中的应用 关键词 远教 数学 应用 多媒体技术和计算机网络技术 不仅影响了人们的生活方式 工作 方式 学习方式和思维方式 更利于数学教学情景的创设 调动学生学 习自主性和积极性 促进了学生学习数学的能力 发展了学生的思维能 力 降低教学难度 多媒体技术和计算机网络技术 不仅影响了人们的生活方式 工作 方式 学习方式和思维方式 更是直接推动了教育的改革与发展 以计 算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与数学课程课程 对数学 教育观念 教育目标 教学内容 教学形式以及学与教的方式都产生了 重大影响 义务教育阶段的数学课程 其基本出发点是促进学生全面 持续 和谐的发展 它不仅要考虑数学自身的特点 更应遵循学生学习 数学的心理规律 从学生已有的生活经验出发 让学生亲身经历将实际 问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程 进而使学生获得对数学理 解的同时 在思维能力 情感态度与价值观等多方面得到进步和发展 因此 将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口 值得我 们去研究与思考 一 远程教育利于数学教学情景的创设 调动了学生的学习自主性 和积极性 有助于培养学生对数学的兴趣 数学知识来源于生活 但其自身的抽象性 严谨性及小学生的生活 经验的匮乏和抽象思维的局限性 导致了许多小学生认为数学是一门枯 燥 乏味 难教 难学的科目 在传统的课堂教学中 由于受多方面限 2 制 老师又不能提供生动 直观的教学情景 使学生对教学过程中重难 点的理解与掌握有一定困难 对数学知识的意义建构发生了困难 如今 以信息技术为核心的远程教育进入课堂 就为数学情景的创设提供了便 利条件 在教学设计上 我并没有设计单纯的口算题 而是利用了低年级学 生的好奇心强 求知欲旺盛 对新事物有着天生的亲切感 并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣 引入新课 通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激 使学生产生学习的心理需要 进而主动参与学习活动 通过动画 声音 色彩等来创设情境 渲染气 氛 从而调动学生的学习兴趣和热情 二 远程教育为学生提供丰富的学习资源 促进了学生学习数学的 能力 全日制义务教育数学课程标准 指出 学生的数学学习内容应 当是真实的 有意义的 富有挑战性的 这些内容要有利于学生主动地 进行观察 实验 猜测 严整 推理与交流等数学活动 内容的呈现应 采用不同的表达方式 以满足多样的学习需求 在教学中 我们要努 力提供与学生实际生活相关的情景和材料 并不是要求学生完全到现实 生活中学习数学 由于学生学习数学的主要场所是课堂 所以教学中所 提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟 在常规的教学中 由于受到时间 空间等多种因素的限制而无法满 足教学内容的创作及呈现 而远程教育手段能够创设集图 文 声 色 及网络 交互于一体 利用多种表现形式 多样 生动 有趣地模拟和 3 呈现实际生活情景 有利沟通生活中的数学与课堂上的联系 从而丰富 数学教学的内容 促使学生理解数学 爱数学 应用数学 培养学生发 现和解决问题的能力 例如 在学习 简单的统计 以后 可以运用远 程媒体资源演示各种数据 图表 让学生通过收集 整理 描述所获得 的有关信息 并对所获得的信息进行分析 让学生通过对现实问题的探 索充分认识到统计的广泛应用 在解决实际问题的过程中 强化学生对 知识的理解 使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响 更能激发学生学习的兴趣 三 远程教育的呈现过程 发展了学生的思维能力 降低教学难度 小学生知识贮备有限 缺少生活经验 他们往往根据事物的外部特 征进行概括做出判断 在他们的头脑里形象思维占主导地位 他们的抽 象思维过程 仍离不开具体形象的支持 远程教育资源通过展示文字 图片 图像 声音于一体 将学生带进形象生动 色彩缤纷的教学情境 中 使学生感官接受刺激 发展思维能力 拓展学生的空间概念 模拟 仿真 呈现过程 化抽象为形象 加深对事物的理解 大大减轻了学生 的认识难度 变难为易 例如 在 平移和旋转 的学习中 远程资源 提供了用三角板量各种角的方法 小房子平移的过程等动画过程 这样 打破时间和空间的限制 延伸和拓展教学时空 通过图像 声音 色彩 和动画 传递教学信息 解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难 点 使学习内容变得容易被理解和掌握 培养并发展了学生获得信息 分析信息和处理信息的能力 4 远程教育资源的普及使用 使教育技术进入了一个新的时代 它为 数学提供了其它教学设施无法替代的服务 在改革数学教学同时 也改 变了我们教