《生物与环境·人与生物圈》专题的高考试题特点、类型及复习策略

生物与环境生物与环境 人与生物圈人与生物圈 专题的高考试题特点 类型及复习策略专题的高考试题特点 类型及复习策略 广州市第广州市第 97 中学中学 郭彤郭彤 生物与环境 人与生物圈 是生物学从宏观方面对生物进行的深入研究 它从环境对 生物的影响到生物对环境的适应 从适应的普遍性到适应的相对性 从种群到群落 再到 生态系统 生物圈 从生态系统的相对稳定性到生物圈的稳态 从环境污染到人类社会的 可持续发展 层层深入 多方位 多角度的研究了生物与环境 人与生物圈的关系 这些 内容正是当今世界共同关注的热点问题 当然也是高考中的热点问题 所以 生物与环 境 人与生物圈 专题在高考命题中占有了一定的位置 其中这部分内容试题的分布比例 每一年都超过了考纲 10 的比例 表 1 本专题在历年高考中分值所占比例 年份19992000200120022003 比例11 57 16 67 14 20 17 3 15 3 下面将以 1999 年 2003 年广东卷和上海卷为依据 对本专题在近年高考命题情况进行 分析 一 一 本专题在高考中的考点分布情况本专题在高考中的考点分布情况 表 2 本专题在历年的高考中考点分布情况 章节内容考试范围考查频率 试题分 布 考查能力要 求 见附页 非生物因素 光 温度 水 00 年 28 题 01 年 41 题 1 02 年 42 题 1 2 2 2 3 5 1 2 3 生物因素 种 内关系 种间 关系 99 年 29 题 01 年 41 题 2 3 03 年 26 题 03 年 37 题 1 3 2 3 5 2 3 1 生物与环境关系 1 生 态 因 素 生态因素的综 合作用 02 年 24 题 02 年 28 题 03 年 23 题 3 3 3 种群的特征 种群密度 出生率和死亡 率 年龄组成 性别比例 99 年 40 题 00 年 29 题 01 年 26 题 3 1 2 3 第 七 章 生 物 与 环 境 种群和生物群落 2 种 群 和 生 物 群 落 种群数量的变 化 种群增长 的 J 型曲线 种群增长的 S 型曲线 影响种群数量 02 年 26 题 03 年 37 题 2 3 1 2 3 5 变化的因素 研究种群数量 变化的意义 生物群落的概 念 02 年 25 题1 生态系统的概 念 生态系统的类 型 森林 草 原 农田 湿 地 海洋 城 市生态系统 01 年 42 题 2 3 5 生态系统的结 构 生态系统 成分 食物链 和食物网 99 年 16 题 02 年 41 题 1 02 年 42 题 3 1 2 3 2 3 生态系统的能 量流动 99 年 28 题 00 年 27 题 00 年 41 题 01 年 25 题 02 年 41 2 3 3 2 2 3 5 2 3 2 3 生态系统和物 质循环 碳循 环 01 年 11 题 03 年 36 题 3 2 3 第三节生态系统 3 生 态 系 统 生态系统的稳 定性 生态系 统稳定性的概 念 抵抗力稳定性 恢复力稳定 性 提高生态 系统的稳定性 环境保护 旧 教材 99 年 49 题 00 年 30 题 00 年 37 题 01 年 42 题 3 03 年 24 题 03 年 25 题 3 5 3 2 3 5 5 3 5 3 5 注释 以上是 注释 以上是 1999 2003 年广东高考卷考点分布 年广东高考卷考点分布 生物圈的概念 生物圈的稳态 生物圈稳态的自我维持 酸雨等全球性问题全球性环境问题 酸雨 99 年 3 题 99 年 52 题 00 年 51 题 01 年 5 题 3 5 1 3 5 2 3 5 3 5 第 八 章 人 与 生 物 生物的多样性及保护生物多样性的概念 生物多样性的价值 我国生物多样性的特点 圈 生物多样性的保护01 年 29 题1 实习种群密度的取样调查 01 年 36 题4 实习制作小生态瓶 观察生 态系统的稳定性 研究性课题调查环境污染对生物的 影响 02 年 43 题4 实验观察 SO2对植物的影响 实 验 实习 研 究 性 课 题 研究性课题收集有关生态农业的信 息 根据当地受精生产 情况 设计一个农业生 态系统 注释 以上是 注释 以上是 1999 2003 年上海高考卷考点分布 年上海高考卷考点分布 二 二 本专题在高考中的命题特点本专题在高考中的命题特点 1 考点分布集中 突出主干内容 考点分布集中 突出主干内容 本专题包括两章节内容 生物与环境 是新旧教材共有的章节 人与生物圈 是 新课程新增内容 1 在近五年的高考中 生物与环境 与 新陈代谢 遗传和变异 一起成为生物学 科高考命题的三大主要章节 从考点分布表可以看出本章节考查的重点内容主要集中在 生态因素对生物的影响 种群的概念与特征 种群数量的变化规律 生态系统的概念 结 构及功能 生态系统的稳定性 其中生态系统的结构和功能 以及生态系统的稳定性原理 在生产生活实践中的应用 更是考查的重中之重 在近年高考中每年必考 另外 新课程 新增的 种群密度调查方法及生态农业 知识在高考题中也有出现 表 3 生物与环境 章节考查的重点内容 重点考查内容试题分布 广东卷 99 年第 49 题 00 年第 37 41 题 01 年第 11 41 题 02 年第 42 题 生态系统的结构和功能 以及生态 系统的稳定性原理在生产生活实践 中的应用 03 年 24 25 题 生态农业问题广东卷 00 年第 41 题新教材新 增内容种群密度的调查上海卷 01 年第 36 题 2 人与生物圈 是新课程新增的内容 其实本章节原是旧教材最后一章的最后一节 生态环境的保护 内容的扩充和完善 本章节在以往广东卷的高考命题中所占比例较少 这主要与教程设置有关 但是随着人类社会的发展与进步 人类在生产生活过程中对生态 环境的破坏所引发的环境危机日益严重 并已直接威胁到人类自身的生存与发展 保护生 态环境 特别是保护全球的生态环境 维持整个生物圈的稳态 已成为人们关注的热点 与此相适应 本章节知识点在高考命题中的地位将不断提高 其实在上海卷中已经有所涉 及 如 99 年第 3 52 53 题 00 年第 51 题 01 年第 5 29 36 题 02 年第 43 题 03 年 第 40 题等 2 能力考查全面 难易适度 能力考查全面 难易适度 与本专题有关的试题类型 既有考查对知识识记和理解的情景题 体现考查 能力要 求 1 和 3 也有与学科内其他章节联系的综合题 体现考查 能力要求 3 还有大量图表 分析说明题 体现考查 能力要求 2 更有提供密切联系生活实际新情景的应用题 体现 考查 能力要求 5 其中广东卷在本专题基本还未出现体现考查 能力要求 4 的实验题 这主要与 2003 年以前的教材设置有关 但上海卷却多次出现了与本专题相关的实验题 表 4 高考中与本专题相关的实验题 实验试题分布情况 上海卷 考查的实验内容 99 年第 53 题测定空气含菌量 01 年第 36 题种群密度的调查 02 年第 43 题探究香烟浸出液对水蚤的影响 本专题的高考题的设计 全面考查了能力要求的五个方面 全面考查了 识记 理解 应用 分析 综合 评价 六个认知层次 虽然能力要求方面齐全 但是试题难度适中 五年高考 广东卷 本专题的选择题部分平均难度系数为 0 70 左右 偏易 非选择题部分 平均难度系数为 0 58 左右 适中 所以本专题着重考查的是中学生物中最基本的主干知识 重在测试基础 主观题虽然大多以生态学 环境问题等热点问题为背景 但题目的知识落 脚点仍是教学大纲和考试说明中的最基本要求 是教材中的最基本内容 3 题目形式变化少 图表题比重大 题目形式变化少 图表题比重大 1 从命题方式来看 不论选择题或非选择题 命题方式中 以图表形式呈现试题内容的 比例较大 如 广东卷 99 年的 29 40 49 题 00 年的 28 41 题 01 年的 11 25 26 41 题 02 年的 26 41 42 题 03 年的 26 36 37 题 所采用的图表大多 是教材没有的 但也没有完全脱离教材 很多是由教材文字内容转变而来的 还有一些图 表是教材 2003 年以前的教材 原图变式而来 表 5 本专题图表题所占分量 年份本专题题量 题数 图表题题量 题数 占比例 1999 年53 60 2000 年53 60 2001 年54 80 2002 年63 50 2003 年63 50 表 6 本专题高考题中图表与课本原图比较 试题分布试题中的图对应课本的图 99 年广东卷第 40 题 新教材 实验本 高 二第二册 图 8 19 第 13 题旧教材高三选修本 图 36 99 年上海 卷 第 51 题 新教材 实验本 高 二第二册 图 8 34 00 年上海卷第 41 题旧教材高三选修本 图 41 00 年广东卷第 41 题 新教材 实验本 高 三选修本 图 6 24 01 年广东第 11 题 新教材 实验本 高 大气 土壤中的生物 植物动物 ba g d c e f 二第二册 图 8 36 第 25 题 新教材 实验本 高 二第二册 图 8 35 卷 第 26 题 新教材 实验本 高 二第二册 图 8 19 03 年广东卷第 36 题 新教材 实验本 高 二第二册 图 8 36 2 从知识考查设置角度来看 主要是三类题目 考查生态学基础知识类型 主要考查 能力要求 1 和 2 考查生态学热点的综合题类型 主要考查 能力要求 6 考查与 生态学有关的学科内综合题类型 主要考查 能力要求 3 表 7 本专题试题类型 题目类型考题分布考查内容 99 年的 28 题食物链的表述 99 年的 40 题年龄组成特征 00 年的 29 题种群概念 考查生态学基础知识类型 02 年的 25 题群落的概念 03 年的 24 25 题环境保护的相关措施 考查生态学热点的综合题 类型99 年的 49 题河流污染问题 00 年的 37 题生态农业问题 01 年的 42 题深海热泉生态问题 03 年的 37 题蝗虫灾害 99 年的 16 题与新陈代谢综合 00 年的 28 题与光合作用综合 考查与生态学有关的学科 内综合题类型 02 年的 28 题与光合作用综合 三 三 本专题在备考复习中的策略本专题在备考复习中的策略 1 重视基本概念和原理的掌握 促进能力的发展 重视基本概念和原理的掌握 促进能力的发展 高考命题思想不管怎样变化 并不意味着只考能力不考知识 知识和能力是密不可分 的 能力的培养是建立在扎实的生物学基础知识之上 考试说明中也有 能使用恰当的专 业术语 阐述学过的生物学现象 方法 概念和原理 一条的能力要求 而且在解题时 思维的启动往往产生于对基本概念和基本原理有正确而深刻的理解 从这些方面看 高考 对知识的考查并没有削弱 而是要求更高了 高在不再是考查知识的再现 而是考查能否 灵活运用知识分析和解决具有综合性质的实际问题 所以在复习中要重视基本概念和基本 原理的理解和掌握 本专题通常具有易学难用的特点 主要原因就在于未能深刻理解基本概念 原理的基 本含义及概念间的差异 如 阳光 温度 水对生物影响的区别 竞争 捕食 寄生 互 利共生等种间关系的比较 生物群落和生态系统概念的区分 生态系统的抵抗力稳定性和 恢复力稳定性的相互关系 各种生态系统类型的特点的比较掌握 等等 复习时要注意通 过知识的主干线索 将分散的知识连成一个完整的知识网络体系 使学生便于记忆 理解 和提取知识 也要注意通过比较归纳的方法 帮助学生深刻理解和准确区分有关的概念原 理 以便学生能准确地掌握和灵活地运用知识 2 注重教材图表资料 提高识图 读图 析图的能力 注重教材图表资料 提高识图 读图 析图的能力 高考说明的考查能力要求的第 2 条提到 能理解生物学中常用图 表等表达形式的意 义 会用多种形式准确描述一些生物学现象 在高考中 图表涉及的生物学问题非常广泛 尤其是生态学方面内容的试题 更是此类型题目占相当大的比重 99 03 年广东高考中 本专题试题里 图表题占了约 50 因此在高考复习中 要加强读图 析图能力和图文 转化能力的训练 使学生学会从图表中提取相关信息 理解试题 作出正确结论 在这方面的训练中 除了各类练习题中有大量的图表题可作为复习资源外 其实在我 们的教材中的插图 本身就是一个协助我们培养学生识图 读图 析图 图文转换能力的 很好的工具 在本专题中 教材相关的插图占了相当的篇幅和地位 内容也很多 有示意 图 曲线图 数据表等 这些插图除了能增强教学内容的直观性和趣味性之外 更多包含 了教材中相关知识点的内涵和外延信息 使知识得以综合和深化 因此在复习中 要吃透 教材插图 挖掘出图中所包含的内涵和外延 利用图中包含的知识信息 引导学生对插图 进行深入剖析 解决与图中有关的问题 可参考 中学生物教学 2003 年第 7 8 期中 如何提高学生的识图 读图能力 同时教师还可将教材中的插图进行改造 或将相关 文字信息图像化 或将图表信息文字化等多方位 多角度 多层次着手 使知识化无形为 有形 化隐蔽为直观 化抽象为具体 化繁复为简单 从中培养学生观察 分析 综合 空间和逻辑思维能力 3 关注新教材内容和新课程教学理念 培养学以致用的能力 关注新教材内容和新课程教学理念 培养学以致用的能力 随着教育改革的推进和新课程的实施 高考命题的指导思想也不断地从知识立意向能 力立意转化 试题也越来越灵活 开放型题目 综合应用型题目等必然占有相当比例 特 别对创新能力的考查会逐年加强 所以我们在复习中要特别关注新教材新增内容及新课标 的教学理念 留意本专题在高考命题变化的特点 培养学生学以致用的思维能力和创新能 力 表表 8 本专题在新教材中的新增和改变的内容 本专题在新教材中的新增和改变的内容 教材内容 章节知识方面生态因素的综合作用 生物对环境的影响 扩展 种群的数量的变化及研究的意义 城市生态系统和湿地生态系统 生态系统的稳定性 改编 生物圈的概念 生物圈稳态的自我维持 全球性环境问题 酸雨 生物多样性的概念 生物多样性的价值 我国生物多样性的特点 生物多样性的保护 实验 实习 研究性课题方面 1 种群密度的取样调查 实习 2 制作小生态瓶 观察生态系统的稳定 性 实习 3 调查环境污染对生物的影响 研究性 课题 4 观察 SO2 对植物的影响 实验 5 收集有关生态农业的信息 根据当地 农业生产情况 设计一个农业生态系统 研究性课题 其中本专题在实验 实习和研究性课程的内容 是与以往教材区别较大的地方 这些 实验实习 除了有往常的观察实验和验证性实验外 增加了定量分析实验 探究性实验 以及实验设计的内容 目的是力图改变学生的学习方式 引导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 逐步培养学生收集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析解决实际问题 的能力 突出创新精神和实践能力的培养 这些目的和目标在近年高考中都有所体现 特 别是各类实验类型的题目 考查的角度全面 考查的能力逐年提高 更是体现了新课程标 准重视学生综合能力 综合素质培养的目标 然而在近 5 年广东的高考中 基本没有涉及本专题的实验题 似乎实验题只是侧重于 生理生命活动现象的探讨方面 当然 这主要与 2003 年以前的生物教材设置有关 其实 许多生态学问题 环境问题等热点问题 也会涉及实验验证 实验操作 实践活动等内容 对于实验 实习的内容 我们不会陌生 但实践活动和研究性课题的内容是以往教材中没 有的 这一重大改革将会在高考中有所体现 其实 2002 年上海生物卷的第 43 题就是对本 专题研究性学习情况的考查 所以在备考中 教师们也应该注意对本专题的实验 实践 研究性课程内容的复习和拓展 培养学生通过实验设计来验证简单生物学事实的能力 培 养学生分析实验结果 推导结论的科学思维能力 4 精心挑选练习和适当做题 提高解题能力 精心挑选练习和适当做题 提高解题能力 不管高考命题如何变化 向何方向变化 最后还是体现在一份高考题上 学生