纠正小学生作业马虎的坏习惯

纠正小学生作业马虎的坏习惯纠正小学生作业马虎的坏习惯 当前 在广大农村小学中普遍存在着学生作业马虎的习惯 不论课堂作业还是课外家庭作业 很多学生敷衍塞责 作业马 虎潦草 看不清楚写的是什么 这让老师们伤透了脑筋 我以 为我班为例 展开了一次细致的调查 全班 48 名学生中 作业 整洁 美观大方的有 人 仅占全班的 作业比较清 楚的有 人 占全班的 其他 人作业存在不同程 度的马虎 占全班的 其中特别马虎潦草 难以辨清的 有 人 占到全班的 常言 好的行为收获好的习惯 好的习惯收获好的性格 好的性格收获好的命运 学生作业马虎的坏习惯不能不引起我 们的关注与重视 帮助学生远离马虎 培养学生认真细致的作 业习惯是一件刻不容缓的事情 因此 新学期伊始 我就开始 着手纠正小学生作业马虎的坏习惯 一一 让学生认识到马虎的危害让学生认识到马虎的危害 不少学生认为 作业马虎不是自己无能 平时马虎一点没 有关系 反正自己只要认真一点 速度放慢上一些 准能把作 业写得整洁 因此把老师苦口婆心地要求 作业写好一点 和 反反复复的训斥 怎么这么马虎 没有当作一回事 其实学生 这种认为是非常错误的 因为马虎的习惯一旦养成 想改都是 难改的 帮助学生认识到马虎的危害是改变坏习惯的第一步 为了帮助学生认识到马虎的危害 我先给学生讲 马虎 的故 事 相传宋朝时开封住着一个画画不认真 总是粗心 凑合的 画家 有一天他正在家里画老虎 有人找到他说帮我画一幅马 吧 他顺手就在已经画好的虎头下加上了马身子 来人不解 你画的到底是老虎还是马啊 画家答道 管他呢 马马 虎虎吧 请他画马的人很生气 转身走了 画家不以为然地把 自己凑合出来的 马虎图 挂在了自己墙上 大儿子看见后问 他画的是什么 他漫不经心地答是老虎 二儿子问时他又随口 说是马 两个儿子牢牢记住了父亲告诉他们的老虎 马 的样子 有一天 大儿子在郊外看见了一匹良驹误以为是老虎赶忙射死 画家只好赔了马主人一大笔银子 不久后 二儿子出门时不巧 遇上了老虎 他却以为是匹马 高高兴兴过去要牵它回家 结 果被老虎咬死了 画家痛心疾首自己办事不认真 瞎凑合 把 马虎图 一把火烧掉了 画家还留诗一首警示后人万万不可 马虎 马虎图 马虎图 似马又似虎 大儿仿图射死了 马 二儿仿图喂了虎 草堂焚毁马虎图 奉劝诸君莫学吾 此外 我还把自己身边的人和事编成故事讲给学生听 这 种形象生动的教育方式让学生很自觉地接受 马虎 不好的观 点 效果比呵斥学生要好得多 二 为学生树立学习的榜样二 为学生树立学习的榜样 学生认识到马虎的危害后 潜意识里都想把作业写得端正 整洁 但是一到作业时 又不知不觉地 马虎 了 常言道 榜样的力量是无穷的 我开始为学生树立学习的榜样 用榜 样的力量来激发学生把作业做好 给学生讲述古代书法家如王羲之 柳公权 欧阳询等 练字的故事 让他们明白 因为书法家们从小时开始就勤学苦 练 终于名扬千古 我们虽不可能人人能为书法家 但只要下 一番苦功夫 一定也能把字写得漂亮 组织学生进行 写字比赛 要求学生在规定的时间内 上交一幅钢笔或圆珠笔作品 学生们跃跃欲试 纷纷报名参加 比赛时 学生们认真作业 就连平时作业相当潦草的龙志勇 伍文也在精心地准备着作品 通过精心地选评 我评出了刘乐 等八名学生为获奖人员 并把他们的作品张贴在教室里 让学 生欣赏 学习 每次课堂作业上交后 我都要进行一次认真细致地批 阅 不但要评时学生的对与错 而且要评出哪些人作业整洁与 哪些人马虎 有哪些人进步了与哪些人退步了 下次作业之前 我都要给学生讲评 表扬作业整洁的同学与作业进步的同学 并在同学之间进行传阅 批评一些作业马虎与退步的同学 并 要求本次作业里有所改观 每周班队活动时间 我都定时组织 学生要评出作业进步之星和作业整洁之星 通过帮助学生树立榜样 学生不但可以向古代的书法家学 习 还可以效仿身边的作业整洁的同学 做起作业来 比以前 更认真了 三 帮学生分析马虎的原因三 帮学生分析马虎的原因 要纠正学生作业马虎的坏习惯 就要分析学生作业马虎的 原因 在平时 我尤其注意对这类学生的观察 并常常与他们 进行谈心交流 总结出他们马虎的原因 从而进行有针对性地 纠正 通过长期的观察与分析 我发现我班学生作业马虎的原 因主要有 学习态度不端正 这种学生学习目的不明确 态度不 端正 对学习缺乏责任心 把学习不当作一回事 厌学心理强 烈 做作业时敷衍了事 凑合做完就得了 如 马虎习惯早已养成 这是许多学生马虎的最主要的原 因 也是最糟糕的一种情况 这种学生由于长期以来 没有注 意认真作业 养成一种作业马虎潦草的习惯 所以一提笔作业 就离不开 马虎 班上就有 性格急躁 这种学生是急脾气 做什么事情都心急 急急忙忙之下写的作业自然马虎 贪玩心理 这种学生十分贪玩 为了多挣取一些玩的 时间 做作业就开快车 巴不得一下子就把作业做完 情绪问题 也有不少学生因为与同学发生矛盾纠纷或 挨了老师或父母的责骂 心中装满了愤怒或不满 一旦做作业 就来借机发泄出来 了解清楚了学生作业马虎的原因后 我开始对准原因 实 施纠正办法 如果是学习态度不端正 我通过理想教育 思想教育的方 法 帮助学生树立远大的理想 明确学习的目的 端正学习的 态度 如果是习惯问题 我就反复地对他们加强练习 逐步地 养成认真书写的习惯 如果是性格问题 就要通过交谈 游戏 等方式训练其性格 改变急躁的性格 如果是贪玩心理 我就 帮助学生处理好 玩 与 学 的关系 该玩的时间 就痛痛 快快地玩 该学习的时候 就得扎扎实实地学习 作业的时候 就得认认真真地做 如果是情绪问题 我就要帮助学生排解心 中的不满 怀着轻松愉快的心情做作业 四 从严要求 加强训练 为了帮助学生告别作业马虎的坏习惯 还需要教师在平时 的作业中从来要求学生 切实加强训练 在长期的训练中养成 认真作业的好的好习惯 每完成一次课堂作业 我都在教室里 当着学生的面批阅 一旦发现作业马虎的学生 或本次作业差 于上次作业的学生 便马上把他 她 叫上台来帮忙指正 并 责令他 她 重新做一次 如果第二次仍没改观 依然照做一 次 直到我觉得满意为止 这样一来 做课堂作业时 学生们 再也不敢马虎了 课堂作业大有改观之后 我发现周末家庭作 业却仍然有不少学生马虎潦草 为了改变这一现象 每周安排 作业时我都要强调 作业要认真完成 星期一我统一检查 如 果马虎潦草 即使完成了 也等于没有完成 并且 每逢周一 课业整理时间 我务必亲自检查 并根据学生的作业情况打上 一个评价 作业马虎潦草也等同于没有