《牛顿第一定律》教学设计

牛顿第一定律牛顿第一定律 教学设计教学设计 教材分析教材分析 本节内容以日常的生活实际为基础得出两个相互矛盾的观点 即本节内容以日常的生活实际为基础得出两个相互矛盾的观点 即 物体的运动是物体的运动是 否需要力来维持 否需要力来维持 并进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种矛盾 从而并进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种矛盾 从而 激发学生的学习兴趣 以激发学生的学习兴趣 以 探究阻力对物体运动的影响探究阻力对物体运动的影响 为核心 在基本的实验事实为核心 在基本的实验事实 的基础上 调动学生的积极性 引导学生积极思维 进一步概括 推理得出结论 同的基础上 调动学生的积极性 引导学生积极思维 进一步概括 推理得出结论 同 时对时对 维持物体的运动需要力吗 维持物体的运动需要力吗 的教学时 不要使学生对亚里士多德产生片面的的教学时 不要使学生对亚里士多德产生片面的 认识 认识 学情分析学情分析 本节内容所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉 也是他们容易发生兴趣的现象 本节内容所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉 也是他们容易发生兴趣的现象 教学中要注意培养学生学习物理的兴趣 充分发挥实验及多媒体教学手段 迎合他们教学中要注意培养学生学习物理的兴趣 充分发挥实验及多媒体教学手段 迎合他们 好奇 好动好强的心理特点 调动他们学习的积极性和主动性 同时初中生思维方式好奇 好动好强的心理特点 调动他们学习的积极性和主动性 同时初中生思维方式 要求逐步由形象思维向抽象思维过渡 因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握要求逐步由形象思维向抽象思维过渡 因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握 的知识 通过理论分析和推理判断来获得新知识 发展抽象思维能力 当然在此过程的知识 通过理论分析和推理判断来获得新知识 发展抽象思维能力 当然在此过程 仍需以一些感性认识作为依托 可以借助实验加强直观性和形象性 以便学生理解和仍需以一些感性认识作为依托 可以借助实验加强直观性和形象性 以便学生理解和 掌握 掌握 教学目标教学目标 知识与技能 知道牛顿第一定律的内容 知识与技能 知道牛顿第一定律的内容 过程与方法 实验探究阻力对物体运动的影响 过程与方法 实验探究阻力对物体运动的影响 情感态度与价值观 通过活动和阅读感受科学就在身边 情感态度与价值观 通过活动和阅读感受科学就在身边 教学重点教学重点 实验探究阻力对物体运动的影响 实验探究阻力对物体运动的影响 教学难点教学难点 理解牛顿第一定律 并能解释简单的现象 理解牛顿第一定律 并能解释简单的现象 教学过程教学过程 教学内容教学内容 教材处理教材处理师生活动师生活动 情景导情景导 入入 结合实际 让学生回忆骑自行车滑行的情景 结合实际 让学生回忆骑自行车滑行的情景 给学生留下给学生留下 物体受力运动 不受力停止运动物体受力运动 不受力停止运动 的印象 利用多媒体展示的印象 利用多媒体展示 火车进站火车进站 自由摆自由摆 动的秋千动的秋千 地上滚动的足球地上滚动的足球 视频 思考 这视频 思考 这 些运动的物体为什么会停止运动呢 请同学们说些运动的物体为什么会停止运动呢 请同学们说 出你的观点并从生活中找到其他实例来支持这个出你的观点并从生活中找到其他实例来支持这个 观点 观点 教师展示多媒体课件并声情并茂教师展示多媒体课件并声情并茂 进行讲述 进行讲述 学生思考讨论并说出自己的观点学生思考讨论并说出自己的观点 切入主切入主 题题 亚里士多德一生勤奋治学 他的思想对人类亚里士多德一生勤奋治学 他的思想对人类 产生了深远的影响 他创立了形式逻辑学 丰富产生了深远的影响 他创立了形式逻辑学 丰富 和发展了哲学的各个分支学科 对科学等作出了和发展了哲学的各个分支学科 对科学等作出了 巨大的贡献 巨大的贡献 伽利略是近代实验科学的先驱者 是意大利伽利略是近代实验科学的先驱者 是意大利 文艺复兴后期伟大的天文学家 力学家 哲学家 文艺复兴后期伟大的天文学家 力学家 哲学家 物理学家 数学家 也是近代实验物理学的开拓物理学家 数学家 也是近代实验物理学的开拓 者 被誉为者 被誉为 近代科学之父近代科学之父 对亚里士多德和伽利略的观点进行讨论 从对亚里士多德和伽利略的观点进行讨论 从 而引出本节课的核心内容而引出本节课的核心内容 探究阻力对物体运探究阻力对物体运 动的影响 动的影响 教师简介亚里士多德和伽利略 教师简介亚里士多德和伽利略 强调他们在各自领域的成就 强调他们在各自领域的成就 学生讨论并说出自己的观点学生讨论并说出自己的观点 猜想与猜想与 假设假设 阻力对物体的运动有何影响呢 请同学们相阻力对物体的运动有何影响呢 请同学们相 互讨论说说自己的猜想互讨论说说自己的猜想 教师提出问题 让学生提出自己教师提出问题 让学生提出自己 的想法 并让学生说说他们的猜想依的想法 并让学生说说他们的猜想依 据 让他们明白猜想不是臆想 不是据 让他们明白猜想不是臆想 不是 胡乱瞎想 胡乱瞎想 设计实设计实 验验 同学们的猜想是否正确呢 请同学们设计实同学们的猜想是否正确呢 请同学们设计实 验来证明你的猜想 在设计实验之前 教师引导验来证明你的猜想 在设计实验之前 教师引导 学生阅读课本学生阅读课本 P45P45 的相关内容的相关内容 课本中所述的实验方案体现了什么方法 课本中所述的实验方案体现了什么方法 是如何体现的 是如何体现的 我们的观察要点是什么 我们的观察要点是什么 除了课本中的方法 你有没有其他的方法 除了课本中的方法 你有没有其他的方法 学生讨论各抒己见学生讨论各抒己见 引导学生将这些因素中相类似的引导学生将这些因素中相类似的 因素合并 把问题简化因素合并 把问题简化 教师引导学生尝试设计实验过程教师引导学生尝试设计实验过程 学生小组讨论自主进行实验设计学生小组讨论自主进行实验设计 学生上台进行展示 其他学生则对其学生上台进行展示 其他学生则对其 方案进行方案进行 挑刺挑刺 使方案更加完善 使方案更加完善 合理合理 进行实进行实 验与收集证验与收集证 据据 1 1 各小组进行实验 并要求认真细致的做 各小组进行实验 并要求认真细致的做 好实验数据的记录 课件展示数据记录表格 好实验数据的记录 课件展示数据记录表格 实验实验 次数次数 表面表面 材料材料 阻力阻力 大小大小 运动运动 距离距离 速度变速度变 化快慢化快慢 1 1 毛巾毛巾 2 2 棉布棉布 3 3 木板木板 2 2 学生讨论交流完成实验及数据的填写 学生讨论交流完成实验及数据的填写 3 3 教师演示课本所示的实验 教师演示课本所示的实验 4 4 总结实验结论 总结实验结论 结论 平面越光滑 小车运动的距离越结论 平面越光滑 小车运动的距离越 这说明小车受到的阻力越 速度减小得越这说明小车受到的阻力越 速度减小得越 5 5 进一步展示实验表格 学生讨论交流完 进一步展示实验表格 学生讨论交流完 成相关内容 成相关内容 实验实验 次数次数 表面表面 材料材料 阻力阻力 大小大小 滑行滑行 距离距离 速度变速度变 化快慢化快慢 1 1 毛巾毛巾大大近近快快 2 2 布条布条较大较大较远较远较慢较慢 3 3 木板木板小小远远慢慢 玻璃玻璃更小更小更远更远更慢更慢 推理推理理想光理想光 滑平面滑平面 阻力为阻力为 0 0 无限长无限长恒定不恒定不 变变 7 7 你在完成上述表格时用到了什么方法 你在完成上述表格时用到了什么方法 并具体谈谈你是怎样应用的 并具体谈谈你是怎样应用的 小组成员分工协作 教师巡回指小组成员分工协作 教师巡回指 导 并提示不必局限于老师所提供的导 并提示不必局限于老师所提供的 实验器材实验器材 教师演示过程中有意忽略控制变教师演示过程中有意忽略控制变 量法即让小车从斜面的同一高度从静量法即让小车从斜面的同一高度从静 止开始下滑止开始下滑 学生认真观察学生认真观察 引导学生分析实验数据得出相关引导学生分析实验数据得出相关 结论结论 教师课件展示数据记录表格 并教师课件展示数据记录表格 并 引导分析观察已填数据 明确所选材引导分析观察已填数据 明确所选材 料的特性 完成表格内容 为进一步料的特性 完成表格内容 为进一步 得出结论打下基础 得出结论打下基础 学生归纳所采用的方法学生归纳所采用的方法 得出结得出结 论论 1 1 请大家继续用上述方法得出结论 请大家继续用上述方法得出结论 2 2 归纳得出牛顿第一定律 归纳得出牛顿第一定律 一切物体在没有受到力的作用时 总保持静一切物体在没有受到力的作用时 总保持静 止状态或匀速直线运动状态止状态或匀速直线运动状态 教师引导学生进行表述教师引导学生进行表述 强化练强化练 习习 牛顿第一定律是通过分析事实 进一步概括 牛顿第一定律是通过分析事实 进一步概括 推理得出的 是力学基本定律之一 推理得出的 是力学基本定律之一 课件展示习题课件展示习题 1 1 正在做曲线运动的物体 若它所受到的 正在做曲线运动的物体 若它所受到的 外力同时消失 那么它将 外力同时消失 那么它将 A A 物体立即停下来 物体立即停下来 B B 物体继续做曲线运动 物体继续做曲线运动 C C 物体将做匀速直线运动 物体将做匀速直线运动 D D 物体将改变运动方向 物体将改变运动方向 学生利用所用知识认真思考讨论 学生利用所用知识认真思考讨论 并叫同学到讲台上向全班同学讲评 并叫同学到讲台上向全班同学讲评 解决简单的问题 体会成功的喜悦解决简单的问题 体会成功的喜悦 2 2 关于力和运动的关系 下列说法正确的 关于力和运动的关系 下列说法正确的 是是 A A 物体受力才会运动 物体受力才会运动 B B 力使物体的运动状态发生改变 力使物体的运动状态发生改变 C C 停止用力 运动的物体就会停止 停止用力 运动的物体就会停止 D D 力是使物体保持静止或匀速直线运动状 力是使物体保持静止或匀速直线运动状 态的原因态的原因 小结小结 在研究阻力对物体运动的影响的实验过程中在研究阻力对物体运动的影响的实验过程中 你学到了哪些研究物理问题的方法 你学到了哪些研究物理问题的方法 教师着重引导学生从物理学习方教师着重引导学生从物理学习方 法的小结上进行阐述法的小结上进行阐述 应用迁应用迁 移移 1 1 请同学们结合力的作用效果谈谈对牛顿 请同学们结合力的作用效果谈谈对牛顿 第一定律的理解第一定律的理解 2 2 牛顿第一定律的重要贡献是如下两个方 牛顿第一定律的重要贡献是如下两个方 面 面 1 1 力不是维持物体运动的原因 力不是维持物体运动的原因 2 2 力是改变物体运动状态的原因 力是改变物体运动状态的原因 请同学们应用生活中的实例来进一步说明支请同学们应用生活中的实例来进一步说明支 持这两个观点 持这两个观点 学生反思回顾学生反思回顾 教师适时点拨 鼓励学生具有创教师适时点拨 鼓励学生具有创 造性的奇思妙想 拓展学生的思维造性的奇思妙想 拓展学生的思维 总结升总结升 华华 通过对本节的学习你有哪些收获呢 请同学通过对本节的学习你有哪些收获呢 请同学 们从以下方面进行表述 们从以下方面进行表述 在物理知识方面你有哪些收获 存在哪些在物理知识方面你有哪些收获 存在哪些 疑惑 疑惑 在物理方法的学习运用上你又有哪些收获 在物理方法的学习运用上你又有哪些收获 学生讨论交流学生讨论交流 教学反思教学反思 1 1 本节课首先利用具体情境来调动学生学习的积极性 增强学习的动力 激发学 本节课首先利用具体情境来调动学生学习的积极性 增强学习的动力 激发学 生的兴趣 然后引导学生进行分析思考以发现问题 通过学生间的交流与讨论 动手生的兴趣 然后引导学生进行分析思考以发现问题 通过学生间的交流与讨论 动手 操作使学生更真切的感受到物理学就在我们身边 最后应用所学习的知识解决实际问操作使学生更真切的感受到物理学就在我们身边 最后应用所学习的知识解决实际问 题 使学生的能力得到进一步的提高 题 使学生的能力得到进一步的提高 2 2 本节课充分体现了由 本节课充分体现了由 教教材教教材 到到 用教材用教材 的转变 具体表现为在探究阻力的转变 具体表现为在探究阻力 对物体运动的影响时 没有仅仅停留在课本所给出的三种材料上 而是引导学生结合对物体运动的影响时 没有仅仅停留在课本所给出的三种材料上 而是引导学生结合 生活实际进一步的推理想象 培养学生的探索精神和创新意识 便于学生对牛顿第一生活实际进一步的推理想象 培养学生的探索精神和创新意识 便于学生对牛顿第一 定律的理解 定律的理解 3 3 本节课对物理方法的教学体现充分 具体表现为 本节课对物理方法的教学体现充分 具体表现为 在探究阻力对物体运动的在探究阻力对物体运动的 影响时 教师以问题的形式提示学生对变量的控制 在教师