三年级语文期末考试质量分析报告

三年级三年级语文语文期末考试期末考试质量分析质量分析报告报告 一 考试分析一 考试分析 一 总体成绩分析 一 总体成绩分析 班级平均成绩 85 58 分 合格人数 59 人 合格率 98 3 优秀人数 50 优 秀率 83 33 学生发展较平衡 差距不大 二 答题情况分析 二 答题情况分析 1 第一题 我能听清楚 写正确 本题得分 5 74 得分率 95 7 由于平 时对生字的掌握情况抓得很紧 大部分学生对本册的生词掌握较好 建议 强 化中下生对生字的记忆 平时多指导学生区分同音字 形近字或易写错的字 2 第二题 选择正确的多音字 本题得分 5 45 得分率 90 87 主要考查 学生对多音字读音的掌握情况 大部分的学生掌握得很好 但部分学生对 处 理 胶卷 似乎 的读音选择错误 建议 利用练习和多举例子 使学生可以 熟练区别运用多音字 3 第三题 形近字组词 本题得分 11 11 得分率 92 56 形近字组词学 生做得也较理想 平时老师在练习的时候注意给学生从区分形近字的异同 并 教给学生做题的技巧 不会写的字一定要避开 换另一个字写 但中下层生对 建 健 辩 肢 的组词做得较差 建议 强化形近字在音 形 义三方面 的区别 4 第四题 用直线把词语连起来 本题得分 8 88 得分率 98 67 本题得 分率最高 学生做得最好 建议 平时多进行动词 名词的搭配训练 要求学 生可以把要说的话说得具体 5 第五题 填上合适的词 使句子更生动 本题得分 9 30 得分率 93 10 把句子写得具体生动学生掌握较好 我们告诉学生要想把句子写得具 体生动只要在名词或动词前添加合适恰当的修饰词即可 平时练习的也较多 建议 平时多利用练习 让学生多做多练以及平时多进行诵读和默写 重点突 击难写易错的字 6 第六题 考查学生把词语排列成通顺的一句话 本题得分 2 72 得分率 85 72 本题得分较低 可见学生的理解能力和语感较差 本题出现排列错误 漏字 错字多 乱加标点符号的现象如 我常常告诉爸爸要努力学习 小鸟飞向我们 操场像似的 我们像小鸟飞向操场似的 建议 培养学生认真审题的习惯 平时 多指导学生积累词语 让学生多说完整的句子 7 第七题 我会填 本题得分 7 26 得分率 90 77 学生对本册积累的名 言 诗句 三字经的掌握较好 但出现不少错字如 籍 时 阶 梯 个别差 生对背默的内容完全不过关 建议 注意名言警句与诗句的积累与运用 培 养学生认真做题的习惯 8 第八题 阅读题 课内阅读 一 得分 5 67 得分率 80 95 阅读 二 得分 11 87 得分率 91 3 本次阅读题分课内和课外两大题设 8 个小题目 不 少学生对课文内容的理解掌握得不牢固 审题理解能力较差 题目要求找出描 写灰雀颜色的词语 学生却找句子 从文中找反义词 不少学生乱写 画列宁 喜受灰雀的句子 出现画少或画多的现象 甚至是画了灰雀样子的句子 从整 体来看 学生的课内阅读做得较差 课外阅读 题目较为简单 相对做课内阅 读来说比较好 建议 在讲授课文和讲评文段阅读时 多指导学生去理解文中 词语的意思 教会学生做课外阅读题的方法 多做阅读训练 鼓励学生多看课外 书 积累好词好句 在阅读教学中 给学生充足的阅读时间和教给学生阅读一篇 短文的方法 同时鼓励学生从多角度去想问题 开拓发散性思维 9 第九题 习作 20 8183 24 本次作文是用一件事写写你熟悉的一个人 内容贴近学生生活 学生应有话可写 从答题情况来看 学生大多能认真完成 习作 有一定内容且语句通顺 但最终仍未能以情就文 读来平白 究其原因 学生平日留心生活不够 观察能力较差 对语言文字的运用观念淡薄 学不能 致用 建议 平时习作教学中要多引导学生从生活中挖掘写作的素材 并进行 小练笔 引导学生积累好词好段 并运用到写作中 鼓励学生多看课外书 积 累好词好句 注意观察周围的事物和现象 展开想象力 坚持每天写一篇短小 的日记 二 教学反思二 教学反思 1 语文课程标准 明确指出 写字教学要重视对学生写字姿势的指导 引导学生掌握基本的书写技能 养成良好的书写习惯 从答题情况来看 多 数学生的卷面整洁 但相当多学生的审题不够认真 看错题目要求 导致失分 的一个重要原因 还有相当一部分同学从基础到作文的书写都相当潦草 涂改 也交严重 这是长期不良习惯造成的后果 教师在平时教学重视培养学生认真 细致的学习习惯 养成认真审题 准确作答的考试习惯 这其实也是学生的一 个基本素质 它将使学生受益终生 2 重视字词教学 要学好语文 首先要识字 重视字 词的过关 字词教 学是语文教学的重要内容之一 要掌握一定数量的字和词 是阅读和写作的基 础 故要夯实语文基础的教学 落实学生课堂的学习 把每一分钟都不浪费 以便学生在课堂上学到的知识经久不忘 3 加强学生的双基训练 在教学中要加强学生的双基训练 对所学知识及 时进行复习巩固 及时梳理归类 多听写 背默 课文中要求背诵的课文一定 要严格过关 每个学生都要会背 都要能写 及时纠错 重视每个练习中的题 目 通过练习题 阅读分析等不同形式加强练习 并积极为学生创设运用知识 的情景 让学生能够灵活运用所学知识 要注意减少机械 单调地重复训练 4 教会学习方法 提高学习和阅读能力 学生养成好的读书方法 掌握 活 的读写有机结合的方法 将有助于提 高阅读与习作的效能 也减轻了教师的教学负担 学生获取的不仅仅是问题的 答案 而是吸取知识的方法 因此 方法比知识更为重要 在教学课文的过程 应充分发挥 授之以渔 的重要作用 多对学生进行学习方法渗透和指导 还 学生朗朗的读书声 让学生在读中理解 读中体验 读中感悟 让学生在主动 探究中进行实践 充分挖掘学生的潜能 点燃其创新思维的火花 培养学生敢 于质疑 勇于争辩的口头表达能力 善于思考的创新能力 在学生掌握学习方法的前提下 学生平时就有了充实的学习方法 这样 增加了对语言的悟性和积淀 也提升了语文综合素养 这就带动了学生延伸于 课外阅读各种素材的文章 阅读是极具个性化的行为 教师在阅读教学中要重 视阅读方法的渗透和指导 营造一种宽松的民主氛围 阅读教学的核心就是培 养学生的独立阅读能力 我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能 力的极端重要性 只有让学生直接面对文本 用心认识自读自悟对于培养和提 高学生阅读能力的极端重要性 只有让学生直接面对文本 用心读书 才能获 得个人的理解 体验和感受 这样 学生就不至于在考试过程中 对于开放性 的题目感到十分茫然 或只求答案唯一 5 要加强对学生阅读能力的培养 立足于课堂 在教学中给予学生自主学 习的空间 有意识地创设一定的情境 引导学生运用所学的有关词语进行造句 训练 培养学生从文中寻找答案的意识 在读懂课文内容的基础上品味文章的内涵 深入理解文本蕴含的意思 针对三年级学生的语文学习特点 字词教学以积累 和应用为主 教师要培养学生在不同语言环境中应用词语的能力 指导学生凭 借准确 鲜明 生动的语言体会丰富的思想感情 并在感悟语言的基础上 学 会积累语言 内化语言 从整体上提高语文素养 6 重视写作教学 但不是提倡大量操练 希望教师能给予写作方法的指导 重视选材 行文的指导 设计一些贴近学生的主题 让学生感受到写作的愉悦 在写的过程中获得自信 教师要真正地关注学生写作能力的培养 鼓励学生关 心生活 写出具有真情实感的作文 善于挖掘教材中的作文教学资源 设计一 些写段的拓展练习 把作文教学与写段指导相结合 循序渐进提升学生写作能 力 教师要关注学生之间的差异 尤其是写作教学中 不能以统一的要求要求 所有的学生 要有分层意识 对