吴秀娟教案鸟----语

1 人鸟相依自然情人鸟相依自然情 鸟语 第二课时 教学设计 教学内容 义务教育课程标准实验教科书语文四年级 下册 15 鸟语 设计思想 语文课程标准 中明确提出 语文是最重要的交际工具 是 人类文化的重要组成部分 工具性与人文性的统一 是语文课程的 基本特点 而对于本课的教学设计 我恰能做到将这两方面有机融 合 首先 鸟语 是一篇文质兼美的散文 主要讲述了 我 与鸟 儿交谈 倾听并揣摩鸟儿语言的情景 表达了 我 对鸟儿的喜爱 之情 体现了人与自然的和谐美 学生与小作者一样 他们的思维 是异常活跃的 能从课堂中的多媒体课件上迸发灵感 从而敢去猜 测鸟儿语言 鸟儿内心的感受 并且也能将自己的所说付之行动 去帮助鸟儿 保护鸟儿 其次 文中具体的语言文文字 也折射出丰富的人文内涵 文 中表达出小作者对鸟儿的喜爱之情的句子有很多 引导学生去品悟 自然走入作者内心世界 教学目标 1 正确流利有感情地朗读课文 了解 我 跟鸟儿交谈的故事 及从中受到的启示 2 通过看图 朗读 想象 感悟文中的情感意蕴 体会 我 的爱鸟之情 3 懂得鸟是人类的朋友 激发学生热爱大自然 爱护鸟的感情 教学重点 2 正确流利有感情地朗读课文 了解 我 跟鸟儿交谈的故事及 从中受到的启示 体会 我 的爱鸟之情 教学难点 凭借课文具体的语言材料 懂得鸟是人类的朋友 激发学生对 鸟类 对大自然的热爱 教学准备 多媒体课件 教学过程 一 学情调查 1 读读下列词语 通 晓 矫 健 怠 慢 勤 劳 安 慰 疏 忽 猜 想 催 促 美丽矫健 呢喃软语 翩翩飞翔 勇敢顽强 说说如果最后一行都形容鸟 可以形容鸟的哪些方面 总结出 学会运用词语才是学习词语的最终目标 设计说明 词语的积累对于孩子来讲方法掌握了不少 但是设计说明 词语的积累对于孩子来讲方法掌握了不少 但是 对于词语的积累是否有兴趣 是否能长期坚持 能否学会运用还得对于词语的积累是否有兴趣 是否能长期坚持 能否学会运用还得 打个问号 所以语文课堂中要让词语占据打个问号 所以语文课堂中要让词语占据 一席之地一席之地 2 说说下列问题 文中提到的鸟有哪些 其中详细表述的是几种鸟的语言 要 求 一口气能说几种鸟就说几种 其他同学补充时不可以重复 多媒体课件展示图片加鸟叫声 3 设计说明 设计说明 要真正激发学生学习的兴趣 让学生在学习中要真正激发学生学习的兴趣 让学生在学习中 真情流露 情景的创设是很重要的 鸟儿虽然是我们生活中常见的真情流露 情景的创设是很重要的 鸟儿虽然是我们生活中常见的 动物 但可以肯定 没有哪个学生会去留心观察 感受鸟语 鸟儿动物 但可以肯定 没有哪个学生会去留心观察 感受鸟语 鸟儿 对他们来说很近又很远 如果能把它们带进课堂 不仅能激发学生对他们来说很近又很远 如果能把它们带进课堂 不仅能激发学生 学习的兴趣 而且能让学生更清楚地听到鸟语 感受鸟语 感受鸟学习的兴趣 而且能让学生更清楚地听到鸟语 感受鸟语 感受鸟 语带给作者的乐趣 语带给作者的乐趣 二 合作探究 出示学习导引 出示学习导引 鸟语真是太有意思了 你对文中哪种鸟语最感兴趣 从这种鸟 语中你读懂了什么 小组内合作学习 友情提示友情提示 读读有关鸟语的句子 画出这种鸟语给小作者带来读读有关鸟语的句子 画出这种鸟语给小作者带来 的启示 再结合生活实际 小组内说说自己的收获 的启示 再结合生活实际 小组内说说自己的收获 设计说明 学生的自学能力需要逐步提高 处于中年级的孩设计说明 学生的自学能力需要逐步提高 处于中年级的孩 子 正处于一种自学能力培养的有效期 给他们指明方向这一点很子 正处于一种自学能力培养的有效期 给他们指明方向这一点很 重要 所以对于重要 所以对于 读读读读 画画画画 说说说说 加以强调 加以强调 4 三 交流展示 学生分小组汇报自己喜欢的鸟语 教者依据学生的回答点拨 交流布谷鸟的语言交流布谷鸟的语言 1 布谷鸟给小作者带来启示的句子 它们那 布谷 布谷 的亲切啼叫 分明是催促人们快快出工 呢 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促 我在学习上还真不敢疏 忽怠慢 说说读后感受 带着这种感受将这两个句子读一读 声声催促是怎样的呢 2 多媒体播放布谷鸟叫声 3 学生模仿布谷鸟的叫声 朗读文中有关叫声的句子 你做什么 种田织布 你喜欢什么 勤劳刻苦 引导学生悟出 布 谷 苦 三个字的押韵 让学生知道作 者想象的合理性 4 想象一下 布谷鸟的叫声里还隐藏着哪些内涵 交流后再读以上几句 男生读布谷鸟语言 女生跟说 布谷 布谷 设计说明 在这样的情境中 让学生学说鸟语 自然热情很设计说明 在这样的情境中 让学生学说鸟语 自然热情很 高 与小作者一样 对鸟儿的世界有了一份了解 多了一份亲近 高 与小作者一样 对鸟儿的世界有了一份了解 多了一份亲近 5 有了这些催促 不仅小作者对待学习不敢疏忽怠慢 我们同 学也不该疏忽怠慢呀 引导学生用 疏忽 造句 5 比如 炒菜时 把糖看成盐加进青菜 计算时 把加法做成了 减法 由于 的疏忽大意 是由于 的疏忽造成的 设计说明 人文性与工具性相统一 走进课文情境后 自由设计说明 人文性与工具性相统一 走进课文情境后 自由 讨论 抒发情感 再回归本位 使学生能力得到全面提高 讨论 抒发情感 再回归本位 使学生能力得到全面提高 6 6 交流喜鹊的语言 交流喜鹊的语言 多媒体播放喜鹊叫声 学生说说它叫声中所包含的的人类语 言 模仿依据 谐音 喳 喜鹊给小作者带来启示的句子 每当这时 我心里便有说不出的高兴 总是盼着喜事快快降临 虽然它的 话 常常不能应验 但总能给人以希望和安慰 给生活 增添不少乐趣 说说读后感受 带着这份感受读这个句子 当我 时 一听到喜鹊喳喳喳喳 喜事到家 的叫声 就 7 7 交流其他鸟儿的语言 重点点拨这个句子 交流其他鸟儿的语言 重点点拨这个句子 从终日忙碌的燕子那里 我认识到勤劳的可贵 从飞行整齐 的大雁那里 我懂得了纪律的重要 从搏击风雨的苍鹰那里 我学 到了勇敢顽强的精神 读句子说感受 体会排比手法运用的好处 设计说明 朗读使学生在自己和作者之间架起了一座心灵之 桥 朗读使学生和鸟儿之间心灵相通 越是能感受到这份浓浓的爱 鸟之情 学生越能投入地朗读 越投入地朗读 对鸟儿的喜爱也就 越强烈 6 省略号的作用以及它省略了什么内容 结合自己平时对鸟儿的了解 想象一下 还有那些鸟给我们带 来启示 从 那里 我明白了 四 自学质疑 人有人言 兽有兽语 咱们中国有很多鸟类语言研究家 然 而 文中的小作者真的像研究学家那样听懂鸟语了吗 生发表自己 的观点 理由充分即可 五 互动探究 体悟鸟情 由小作者对鸟儿的喜爱引出句子 还有画眉啦 黄莺啦 百灵 啦 它们的 语言 丰富极了 一听到它们的叫声 我便以 知 音 自居 做出各种各样的猜想 编织出许多有趣的故事来 想象一下 我会编织出哪些故事呢 从下列四幅图片中选择一 幅来编写 小组内讨论后交流 7 设计说明 孩子都是有灵性的 天生都有很强的好奇心和表设计说明 孩子都是有灵性的 天生都有很强的好奇心和表 现欲 他们对课文中的人 事 物都会产生自己独有的感受和想法 现欲 他们对课文中的人 事 物都会产生自己独有的感受和想法 在听了布谷鸟的叫声 学了喜鹊的语言后 学生对鸟语也会产生浓在听了布谷鸟的叫声 学了喜鹊的语言后 学生对鸟语也会产生浓 厚的兴趣 他们有一种强烈的愿望 那就是和鸟儿对话 让他们也厚的兴趣 他们有一种强烈的愿望 那就是和鸟儿对话 让他们也 尝试着做一回鸟儿的尝试着做一回鸟儿的 知音知音 展开丰富的想象 猜想这些鸟儿都在 展开丰富的想象 猜想这些鸟儿都在 说些什么 学生很容易就能联想到这些鸟的生活习性 根据它们的说些什么 学生很容易就能联想到这些鸟的生活习性 根据它们的 特点进行想象 在想象 揣摩 交流中 他们与鸟儿又接近了许多 特点进行想象 在想象 揣摩 交流中 他们与鸟儿又接近了许多 爱鸟之情又进了一层 爱鸟之情又进了一层 六 迁移运用 导之以行 鸟儿是人类的朋友 可是它们却面临着许多生存危机 我们人 类是罪魁祸首 播放几幅多媒体配乐图片 8 学生说说面对这些情景时该怎么做 倡议书 多植树 制作公 共标志牌 设计说明 语文课程的内容应该来源与生活 服务于生活 设计说明 语文课程的内容应该来源与生活 服务于生活 让学生