高校课堂校本培训心得体会

第 1 页 共 17 页 高校课堂校本培训心得体会高校课堂校本培训心得体会 范文一 在近两天的学习中 使我对高效课堂有 了一个初步的认识 我觉得它主要是指教学过程的最 优化 教育效果的最大化 是师生的共同进步 是知 识和素养的共同提高 一 我理解的高效课堂是在课堂教学中 通过学 生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导 在单位 时间内高效率 高质量地完成教学任务 促进学生获 得高效益发展 教学高效益就其内涵而言 是指学生 在知识与技能 过程与方法 情感 态度 价值观 三维目标 的协调发展 就其外延而言涵盖高效的 课前精心预习 课堂教学中实践展示和课后反馈来提 高课堂教学效率 一般来说 高效课堂效益评价主要 标准是 学生思维活跃 语言表达正确 流利 有感 情 课堂充满激情 分析问题与解决问题的能力强 目标达成且正确率在 90 以上 前提是看学生是否愿 意学 会不会学 乐不乐学 核心是教学三维目标的 达成 二 从我们教师的角度来说 高效课堂应做好以 下三个条件 一是教师能够依据课程标准的要求和学 第 2 页 共 17 页 生的实际情况 科学合理地确定课堂的三维教学目标 编制科学合理的导学案 二是教学的过程必须是学生 主动参与的过程 这种主动参与主要体现在教师能否 采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生 学习的积极性 三是教学中适时指导 监控 反馈 激励 以多种方式巩固学生的学习成果 使三维教学 目标的达成度更高 三 两节展示课的启示 共性的地方 1 学生 素养高 学习过程上的学习参与度高 这就使得学生 专注于课堂 能够保持较高学习兴趣取得较好的学习 效果 2 评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重 要指标 即时 灵活的评价同样起到激励学习主动性 保持学习兴趣的作用 3 高效课堂应是长期进行的 工作 最终形成一种常态的模式 它的预习 展示 反馈都应是高效进行的 4 高效课堂重视各学科基 本素养的落实和训练 在物理课上对动手实验能力 语言表达能力 逻辑思维能力的训练 语文课上对听 说读写的强化训练无不突出了这一点 总之 课堂是我们教学的主阵地 更是现今我们 课改的主阵地 必须切实的提高教育教学效率 影响 课堂效率的因素很多 我们只有理性地认识我们的课 堂教学 客观地面对我们的课堂教学存在的问题 才 第 3 页 共 17 页 能不断改进我们的课堂教学 提高课堂教学效率的方 法有很多 除了课前的预习准备 不断改进课堂结构 和教学方法 营造和谐教学氛围外 还有很多很多需 要我们去不断思考与实践 我们遇到的困难也会不少 碰到的问题也会很多 把追求课堂教学的高效益作为 自己一生孜孜不倦的追求 只要我们面对问题和困难 冷静思考 勇于实践 善于总结 终会取得高效课堂 教学改革的成功 通过对高效课堂有关内容的学习 我懂得了 作 为一名语文教师 在语文课上我们不仅要好好讲课 更要注重教的方法和学生学的方法 培养学生的积极 性和主动性 语文课堂的发展是迅速 复杂多样的 不过 我认为 无论语文教学被注入什么样的新精神 有一点应该是不变的 那就是语文课堂教学应该是务 实高效的 从高效课堂的理论中我有以下的体会 一 教学目标把握要准确 全日制义务教育语文课程标准 针对学生不同 年龄段的身心特点 对不同学段的教学目标作出了科 学而具体的规定 这就要求我们要认真研读 标准 严格按照 标准 的要求对照执行 教学目标的定位 就跟打篮球一样 篮筐太高了学生再怎么努力也投不 进 自然就丧失了信心 而篮筐太低了 学生就会轻 第 4 页 共 17 页 而易举地灌进篮筐 当然也就没有战胜困难的喜悦 在制定教学目标时 要充分考虑到三维目标的统一 知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法 这三 个方面同等重要 缺一不可 否则就会导致语文课程 性质定位的偏差 造成工具性与人文性的分离 教学 目标的制定还要兼顾好 中 差三个层次 根据因材 施教原则 教学目标的制定也要因人而异 不同层次 的学生要求达到的目标也各不相同 要避免一概而论 要保证课堂上 80 以上的学生掌握 80 以上的课堂教 学内容 对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑 战性的练习 而对于那些后进生 我们也可以为他们 制定一些浅层次的要求 让他们循序渐进 二 教学环节设计要合理 就阅读课来说 教学环节的设计基本采用 四步 导读 的模式 第一步 在老师诱导下学生初读课文 让学生感知课文语言 第二步 在老师引导下学生细 读课文 让学生理解课文语言 第三步 在老师指导 下学生精读课文 让学生品评课文语言 第四步 在 老师辅导下学生进行综合训练 学会运用语言 在这个过程中 学生的阅读实践活动始终处于课 堂教学的中心地位 教师的一切启发引导都是为训练 学生创造性地进行语言实践提供服务 老师的 导 第 5 页 共 17 页 与学生的 读 相互渗透 相得益彰 充分体现了师 生间 生生间 师生及教材之间的双向多边的互动反 馈 四步导读 模式符合 标准 提出的教学理念 这样的流程的设计是合理的 当然 对于不同类型的课文也可以根据实际情况 予以适当调整或删减 形成灵活的教学风格 但其核 心理念是不变的 三 课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节 是启发学生思维 传授基本知识 控制教学过程 进 行课堂反馈的一个重要手段 它贯穿于课堂教学的始 终 直接影响着课堂教学的成败 教师必须细细揣摩 问到关键处 问到有用之处 问到学生心里去 问出 水平来 才能更好的促进我们的教学 利于学生的发 展 教师在课堂教学中 要通过问的技巧与艺术 体 现出教学新理念 提问要有一定的思考价值 能调动学生的主动性 集中他们的注意力 引导他们生动活泼的学习 使他 们经过自己独立思考 对知识融会贯通 从而提高分 析问题解决问题的能力 提问的难易要适合不同层次学生的实际能力 教 师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选 严格 第 6 页 共 17 页 控制数量 克服课堂提问的随意性 要做到数量适中 也要避免两种倾向 太多或太少 提问太多 学生没 有思考回旋的余地 对所学知识难以理解 消化 提 问太少 讲授太多 学生难有参与的机会 最终会产 生厌倦情绪 提问要有一定的艺术与技巧 杜绝形式主义的问 答 学生答案与老师的答案不一致时 教师不引导 反复追问 让学生再答 直追到与自己的标准答案一 致为止 这种锲而不舍一再追问的做法 在不同程度 上制约了学生思维的灵性 提问要尽量使全体学生都积极参与思考 使更多 的学生有被问到的机会 并激励学生自己提出问题 对答案置疑辨析 四 教学活动调控要灵活 教师要善于激发学生的学习兴趣 课堂上 我们 不是倍受关注的亮点 应该把更多的精彩留给学生 要努力缩短学生与老师 学生与教材内容的距离 使 他们从心底爱上语文课 还应该充分利用教材 图片 实物及学生情感体验来发展学生的思维 增加学生的 想象力 教师要给学生当堂练写的时间 我们的语文课多 数是 老师讲 学生听 教师问 学生答 一节课 第 7 页 共 17 页 加上学生活动 上的紧紧巴巴 写作训练常常被拖到 课外 变成作业 加重了学生的负担 也大大降低了 课堂效率 但实际上 如果能用一点时间 把练笔落 实在课堂上 让学生当堂写 通过教师的巡视指导 可以端正态度 提高训练效果 字写得更好了 文 章更通顺了 我们应该尽量把自己的活动压下来 保 证学生活动时间 包括挤出几分钟完成课堂书面作业 教师要 照顾好 每个学生 使人人都有 成就 感 在教学中 我们尽量给学生以不同程度的提示 启发 使他们均有 成就感 比如背诵课文 可让 优等生 中等生背诵并理解运用 而对于后进后 只 要求他们读熟就可以了 教师还要适时鼓励 使每个 学生都有冲劲 五 自身素养提高要加快 随着信息技术的高速发展 知识更新的步伐更加 紧凑 时代对老师的要求也更加严格 这就要求我们 老师要不断学习 全面提升自己的综合素养 以适应 时代的要求 准确的教学目标准确制定是高效课堂的 导向 充分的课前准备是高效课堂的前提 教学流程 的合理设计是高效课堂的关键 师生角色的科学分配 是高效课堂的保证 教师素养的快速提高是高效课堂 第 8 页 共 17 页 的后盾 这几个方面相辅相成 密切联系 只有这几 个方面互相融合 才能打造出高效的课堂 总之 优质高效的语文课堂教学是一个过程 也 是一种理念 我们必须立足于学生 让学生积极参与 学习语文 实现有效的 多向的 高质量的互动 从 而达到这一最终目标 范文二 怎样才算高效 有学者提出 四问法 明确目标 提高效率 注重方法 课堂效果 那么 如 何做到高效课堂呢 新课程理念认为 课堂是师生之 间交往 互动的舞台 是引导学生发展和探究知识的 场所 所以 要提高课堂教学的有效性 我想应考虑 以下几点 一 教学从 学情 开始实行 根据 学情 作 出决策 设置环节 发展学生思维 引导学生探究 提升学生能力的拓展作业 建构主义理论明确指出 学生的学习过程不是知 识的简单接受过程 而是学习主体基于自身原有生活 经验与知识基础的主动建构的过程 了解学生 把握 学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展教 学的重要前提 教师要做到了解学生的知识背景 认 知水平和生活经验 从心灵上读懂学生 贴近学生 我们在课前预设时只有充分尊重学生的学习起点 关 第 9 页 共 17 页 注学生的学习状态 才能真正促进学生的有效学习 二 预习是提高课堂效益的前提 预习是语文学习的一个重要环节 也是提高学生 自学能力的必要途径 通过教师问题的引领 学生能 够自我开展自学 并回到教材中 去读书 去品悟 问题的答案是读出来的 同时在读的过程又有新的生 成 教师要对预习效果进行有效的检查 评价 每课 的预习由学习小组长评价 在组内交流 每单元的成 果由老师评价 选出预习小明星 班内展评 为学生 创造了一个分享成果 表现自我 展示个性 体验自 己和他人成功的喜悦的舞台 让学生的辛勤劳动得以 展现 三 课堂是提高教学效益的主阵地 首先 要精心设计导语 好的导语能抓住孩子们 的心 激起他们的求知欲望 然后 要让学生动起来 在学习活动中学生是学习的主体 如何使学生动起来 成为学习的真正主人 是提高课堂效率的关键 在教 学中我采用学生质疑 合作交流 谈收获等形式调动 学生的主动参与意识 在此过程中 我只是点拨 引 导 降低学生的依赖性 培养他们的主观能动性 如 在教 野草 一文时 我放手让学生品读重点词句段 第 10 页 共 17 页 大胆质疑 学习作者的写作方法 领会作者的写作意 图 培养学生的学习主动性 最后 鼓励学生创新 教学中应对学生的创新表现予以及时的激励 让学生 的创造性思维的火花燃起来 并开设各种奖项 如 进步奖 创意奖 等 专门鼓励表现有特色 有创意的学生 让学生从评价中体验成功 增强自尊 心 自信心 自豪感 进而产生进一步学习的动力 这种丰富多彩的评价方式 实际是对学生创新活动的 一种肯定 更能激起学生创新的积极性 四 强化小组的分工与合作 教师一定要让各小组明确任务 如果导学案有 6 个问题 那么就把 6 个问题分别让每个小组承担 每 个小组重点研究一个问题 小组长领任务后 要给小 组成员分工 各有其责 人人参与 在汇报展示的时 候 要防止小组内成员就一两个人展示 即使一个成 员都能回答 也不要让这个成员全部承包 要给其他 成员参与的机会 小组成员之间要谦让 先让展示的 小组集中回答自己要解决的问题 其他小组暂时不要 参与 这个小组不再有汇报的内容了 这时征求其他 小组补充与评价 其他小组的成员针对这个问题进行 补充 质疑 挑战 评价等 可以是无序的抢说 在 这个环节教师要注意倾听 随时跟学生展开对话 教 第 11 页 共 17 页 师要做好点拨 提升 追问的准备 展示的环节还要 注意 组与组间既有竞争又有合作 学生要做到有礼 貌 有谦让 有鼓励 五 教会学生展示 要让学生知道怎么展示是语 文课所需要的 传统的课堂教学 是教师领着学生走进语文 而 自主 合作 探究 的课堂 是学生自己走进语文 怎么让学生去读书 在读中去思考问题呢 首先让学 生读懂问题 要明确这个问题主要关注的是什么 然 后思考 这个问题可以从哪几个方面来解决 这个问 题出自教材的什么地方 找到这些文字后 认真地读 一读 通过读 读出了怎样体会 还要把自己的体会 放进文字里 再读一读 最后要想一想 这个问题使 你联想到了什么 比如 资料补充 知识的拓展 名 言警句 诗歌散文等 学生怎么学的 就怎么展示 这样就不是直接寻找问题的答案 学生的思维是多角 度的 汇报的内容变得丰富有趣 最可贵的说出了语 文的意境 读出了语文的味道 当然 要让学生既学 会自己读书思考又学会生动地展示 必须经过一番训 练 教师可以先导演一两次 或者先集中培训一个小 组 让学生逐渐学会通过品读文本来解决问题的方法 学生的经验是不断积累的 一旦有了成功的样式 他 第 12 页 共 17 页 们很快的都能会学 六 多种形式激发学生课外阅读兴趣 引导学生 好读书 读好书 课外阅读是课外语文活动中最重要 最普遍 最 经常的形式 是课堂阅读的继续与扩展 因此 我积 极组织学生进行课外阅读 向家长推荐了我们本学期 的必读书目和选读书目 让家长为孩子的课外阅读作 些准备 为了进一步激发学生课外阅读的兴趣 我们 还经常利用语文课 班会课 综合课开展 好书推荐 佳作赏析 等读书活动 这些活动都很好地激发了 学生读书的兴趣 同时 还让学生诵读国学经典 品 味中华文化 孩子们的读书热情很是高涨 学习语文 的兴趣非常浓厚 进步特别明显 总之 向四十分钟要效率是我们每一个语文教师 的奋斗目标 我们一定要采取多种措施提高课堂效率 相信随着我们不断地探索研究 高效课堂最终会成为 培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径 范文三 通过对高效课堂有关内容的学习 我懂 得了 作为一名语文教师 在语文课上我们不仅要好 好讲课 更要注重教的方法和学生学的方法 培养学 生的积极性和主动性 语文课堂的发展是迅速 复杂 多样的 不过 我认为 无论语文教学被注入什么样 第 13 页 共 17 页 的新精神 有一点应该是不变的 那就是语文课堂教 学应该是务实高效的 从高效课堂的理论及实践中我 有以下的体会 一 教学目标把握要准确 全日制义务教育语文课程标准 针对学生不同 年龄段的身心特点 对不同学段的教学目标作出了科 学而具体的规定 这就要求我们要认真研读 标准 严格按照 标准 的要求对照执行 教学目标的定位 就跟打篮球一样 篮筐太高了学生再怎么努力也投不 进 自然就丧失了信心 而篮筐太低了 学生就会轻 而易举地灌进篮筐 当然也就没有战胜困难的喜悦 在制定教学目标时 要充分考虑到三维目标的统一 知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法 这三 个方面同等重要 缺一不可 否则就会导致语文课程 性质定位的偏差 造成工具性与人文性的分离 教学 目标的制定还要兼顾好 中 差三个层次 根据因材 施教原则 教学目标的制定也要因人而异 不同层次 的学生要求达到的目标也各不相同 要避免一概而论 要保证课堂上 80 以上的学生掌握 80 以上的课堂教 学内容 对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑 战性的练习 而对于那些后进生 我们也可以为他们 制定一些浅层次的要求 让他们循序渐进 第 14 页 共 17 页 二 教学环节设计要合理 就阅读课来说 教学环节的设计基本采用 四步 导读 的模式 第一步 在老师诱导下学生初读课文 让学生感知课文语言 第二步 在老师引导下学生细 读课文 让学生理解课文语言 第三步 在老师指导 下学生精读课文 让学生品评课文语言 第四步 在 老师辅导下学生进行综合训练 学会运用语言 在这个过程中 学生的阅读实践活动始终处于课 堂教学的中心地位 教师的一切启发引导都是为训练 学生创造性地进行语言实践提供服务 老师的 导 与学生的 读 相互渗透 相得益彰 充分体现了师 生间 生生间 师生及教材之间的双向多边的互动反 馈 四步导读 模式符合 标准 提出的教学理念 这样的流程的设计是合理的 当然 对于不同类型的课文也可以根据实际情况 予以适当调整或删减 形成灵活的教学风格 但其核 心理念是不变的 三 课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节 是启发学生思维 传授基本知识 控制教学过程 进 行课堂反馈的一个重要手段 它贯穿于课堂教学的始 终 直接影响着课堂教学的成败 教师必须细细揣摩 第 15 页 共 17 页 问到关键处 问到有用之处 问到学生心里去 问出 水平来 才能更好的促进我们的教学 利于学生的发 展 教师在课堂教学中 要通过问的技巧与艺术 体 现出教学新理念 提问要有一定的思考价值 能调动学生的主动性 集中他们的注意力 引导他们生动活泼的学习 使他 们经过自己独立思考 对知识融会贯通 从而提高分 析问题解决问题的能力 提问的难易要适合不同层次学生的实际能力 教 师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选 严格 控制数量 克服课堂提问的随意性 要做到数量适中 也要避免两