借“导学案”之力促课堂精彩生成

借借 导学案导学案 之力之力 促课堂精彩生成促课堂精彩生成 摘要 在高效课堂的实施过程中 导学案是学生学习方向盘 指南针 导航仪和路线 图 我们要深刻领会编者意图 变 教教材 为 用教材 合理使用导学案 让其成为学生 自主探究的帮手 妥善保管导学案 让其成为学生自主探究的扶手 因此在高效课堂实践过 程中 教师只有设计出高质量的导学案 才能真正调动的学生学习的主动性 关键词 高效课堂 导学案 有效 在 三究四学 高效课堂中 导学案是学生学习方向盘 指南针 导航仪和路线图 在 高效课堂实践过程中 教师只有设计出高质量的导学案 才能真正让调动的学生学习的主动 性 养成学生良好的学习习惯 提高学生的自觉能力 为学生插上一双自主探究的翅膀 从 而实现课堂的高效 一 深刻领会编者意图 变一 深刻领会编者意图 变 教教材教教材 为为 用教材用教材 新课程标准明确指出 数学教材是为学生的数学学习活动提供学习主题 基本线索和认 知结构 是实现数学课程目标实施数学教学的资源 教师不应只做教材忠实的实施者 而应 该是教材的开发者和建设者 教育家叶圣陶先生说过 教材无非是个例子 既然是例子 说明教材并非是学习的全部 而应根据教材拓展开去 因此 教师在编写导学案的过程中 首先应深刻领会教材的编写意图 在心中多问自己几个 为什么 教材这样编写的目的是 什么 例题为什么这样设计呢 习题为什么这样编排呢 从而琢磨出教材的重点和难点 再根据学生的生活实际和探究的需要 将课本中的的例题 结论 公式等转化成学生能够亲 自参与的 经历的数学活动 呈现给学生 只有这样 才能促进学生主动地投入数学活动中 去 调动学生的学习积极性 例如 在教学 用百分率解决问题 时 书上是一个简单的文 字 六年级有学生 160 人 已达到 国家体育锻炼标准 儿童组 的有 120 人 六年级学 生的达标率是多少 这样的呈现方式对学生来说比较枯燥 距离学生的生活实际又比较远 学生很没有兴趣 因此 教学时 我在深刻理解编者意图的基础上 将例题改成学生喜闻乐 见的投篮游戏 并用课件将学生投蓝的视频播放出来 设计如下 情境导入 进行电脑投篮游戏 学海探秘我能行 1 通过观看视频我发现第 组的投蓝命中率高 理由是 命中率是指 表示 2 命中率可以这样求 命中率 3 我会算 两个队的命中率各是多少 通过这样一个改动 从学生生活中常见的命中率入手 使学生体会百分率就在我们身边 即激发了学生探究的兴趣 也让学生利用所学知识解决了生活的实际问题培养了学生自主探 究的能力 收到了较好的效果 二 精心设计问题 真正做到问题探究化 新课程标准指出 动手实践 自主探究和合作交流是学习数学的重要方式 而这一 方式的实现是教师要设计出探究性的活动和问题 让学生能在导学案的提示下 通过自己动 手折一折 画一画 剪一剪 拼一拼 经历数学知识的形成过程 从而找出数学知识的内在 规律 因此 设计导学案时 应尽量做到 书上有固定答案的问题不呈现 填空式的问题 少呈现 探究性的问题多呈现 让学生通过自己动手 动脑 多举例 多交流 举一反 三 只有这样 才能 逼 着学生主动探索 并在探索中提高能力 如在教学 圆的认识 一课时 设计了这样一个导学案 1 利用生活中的圆形物体在纸上画一个圆 并把它剪下来 将这个圆对折打开 再对 折打开 反复几次 我发现 它叫 2 我会在自己的圆中标出圆各部分的名称 并用字母表示它们 3 我还发现在同一个圆中 所有的直径和半径都 理由是 4 我能用自己的方法画一个圆 并用字母标出圆心 半径和直径 通过这样的设计 为学生创设更大地探索空间 学生的主体精神力量才能得到呈现 个 性特长才能得到强化 才能创造出一个高度自由的思维空间 三 注重方法的指导 展示学生思维过程 小学生的数学学习 因其知识积累不充分 生活经验不足 自主探究的过程往往会茫然 无序 无从下手 如果仅仅依靠向个问题 不提供必要的方法指导 学生在探究过程中往往 会不知所措 效率低下也就不可避免 因此 设计导学案时 给学生提供一定的方法指导是 很有必要的 如在学习 圆的面积计算 时 我设计了这样一个导学案 1 我们已经学习将不知道的图形转化已经学过和图形来推导它的计算公式 如 2 我也会用这种方法将圆转化成已经学过的图形 提示 试着将书后的圆形沿着圆 心平均分成若干等份试一试 除了用书上的图形 我还可以用其它的方法 3 通过尝试 我认为圆的面积可以这样计算 理由是 4 我还会用字母表示圆的面积公式 在导学案中 直接让学生将圆转化为已经学过的图形 学生会无从下手 通过括号中的 提示 学生通过自己的操作 一下子明白了要将圆转化成长方形计算 从而顺利得出了圆的 面积公式 并能说出自己的理由 让导学案真正起到了导航仪的作用 陶行知先生说过 先生的责任不在教 而在教学生学 面对新课改 我们应该改变 以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯 引导学生自主学习 做到精心设计导学案 让其成为学生自主探究的助手 在课堂教学中重视以学生学法为核心的学习能力的培养 营 造浓厚的自主学习氛围 唤起学生的主体意激起学习需要 让学生真正调动起自身的学习潜 能 让导学案成为学生自主探究的翅膀 二 合理使用导学案 让其成为学生自主探究的帮手 二 合理使用导学案 让其成为学生自主探究的帮手 一 根据课堂实际 灵活选择导学案的发放 作为教师 我们要做到认真分析教材和学生的学情 根据课堂内容 灵活地选择导学案 是独学前置还是当堂发 在数学课中 如口算乘法和口算除法这一类课 知识点比较简单 书中都能找到方法 那么这个时候导学案可以不提前发放 而是让学生先独学书本内容 在 课中下发导学案 并要求学生合上书本来完成导学案 并通过举例来说明口算方法 对于一些需要学生探究的知识点 我们可以采用独学前置 让学生提前完成导学案 给 学生创造足够的探究时间 如在单元 整理和复习 中 知识点比较多 为了让学生有足够 的时间将本单元的知识进行回顾梳理 导学案就要前置 课中才会有孩子们展开形式的多样 二 养成标注习惯 让学生带着问题进课堂 学生在完成导学案的过程中 通常会遇到自己无法理解和解决的问题 这时 我们要教 会孩子利用双色笔进行标注 带着问题进入课堂 学生为了解决自己的困惑 会更加积极主 动地投入到学习中 另外 还要让学生养成在书中做标注的好习惯 对于书中自己认为关键 的地方作出标注 重点的词句作出标注 更重要的是还要记录下自己用什么方法和途径解决 了问题 学生在独学时 养成标注的习惯不是一朝一夕就能养成的 需要教师持之以恒 长 期下来 学生在独学的时候 就知道该干什么 也就会自然而然地进行个体自主探究 三 适时关注学情 确定课堂展示的顺序 学生的学习起点是影响学习新知的重要因素 教师课前批阅学生的导学案 为准确了解 学情 把握教学起点提供了保障 如在 沏茶问题 中 学生的安排有 14 分钟 11 分钟的 教师根据调查的学情 让这些学生先把自己的想法展示出来 再小组合作学习探讨出最优的 方案 这样学生可以进行对比 从中找到优化的方法 再如 根据学情 我们可以让错误的 学生先展示 把问题暴露出来 进行有针对性引导 学生对于知识点的掌握会更加牢固 我 们的课堂也会更加高效 所以我们要适时关注学情 灵活地调整展示的顺序 给学生一个自 由生长的空间 三 妥善保管导学案 让其成为学生自主探究的扶手 三 妥善保管导学案 让其成为学生自主探究的扶手 一 方法指引 学会整理导学案 整理导学案是一节课的终结 学生除了应用双色笔整理这一节课的知识点 还要妥善保 管好导学案 因为导学案是按照课时编写并在每一节上课前分发给学生的 如果不引导学生 使用后妥善保管 会比较散乱 发挥不了导学案应有的作用 为防止粗心的学生丢失 每一 次讲评完后我会要求学生将导学案整理到活页夹内 一单元结束后 从活页夹中拿出来 装 订成册 再回顾一下本单元哪些知识点掌握不牢固 及时查漏补缺 形成知识体系 为后面 的学习打下坚实的基础 在整理导学案的过程中 不仅培养了学生自主动手的能力 更重要 的是学会学习的方法 为学生个体自主探究保驾护航 二 评价跟上 激励保管导学案 数学课程标准 指出 建立多元化的评价体系 在数学教学中 不仅关注学生学习的 结果 更要关注他们学习的过程 以及他们在数学活动中所表现出来的情感与态度 帮助学 生认识自我 建立信心 对于导学案 每周可以评出整理最好的学生 也可以评出最会利 用导学案的学生 总之 为学生创造自我发展的机会 引导学生树立正确的导学案观 促