从兴趣到启发智力物理教学感悟李思达

从兴趣到启发智力从兴趣到启发智力 物理教学感悟 物理新课程的基本理念是 注重学生的发展 改变学科本位的观念 以提高学 生的物理素质为主要目标 满足每个学生的发展的基本要求 从生活走向物理 从 物理走向社会 贴近学生生活 符合学生认知特点 激发并保持学生的学习兴趣 通过探究物理现象 揭示其规律 并将其应用于社会实际 培养学生的探究乐趣 良好的思维习惯和初步的物理实践能力 使学生素质得到全面的提高 引趣 使 学生对学习内容发生兴趣 是激发学生积极主动学习内驱力的一种最有效的手段 是 我们进行新课程基本理念教学实践的基本要求和提高教育质量的有效途径 然 而 教师怎样把握学生的心理来培养学生的学习兴趣 形成学习物理的积极性 我 认为 一 开启学生学习物理的兴趣之门一 开启学生学习物理的兴趣之门 重视物理的第一节课 重视物理的第一节课 良好的开端 是成功的一半 兴趣是最好的老师 对于步入初中阶 段的学生来说 物理课是一个崭新的知识领域 学生普遍怀着好奇的心理 物理第 一节引言课好像老师给学生的见面礼 是学生初窥物理的第一步 其印象如何 是能否引起他们对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键 在具体的教学实 践中 我的教学设计是 1 设置悬念 紧密联系学生的知识实际和生活实际 根据教学目的的要求 提出适合学生 回答的问题 一个问题有一百种提法 哪种提法最能引起学生的兴趣最能适合 学生回答都是应该思考的问题 用鸡蛋打石头 挨打的是石头 为什么打破的是 鸡蛋 熟透的果实和枯萎的树叶为什么总要落回地面 装满水的水杯盖上纸片 倒放过来水和纸片为什么不会落下 这些生活自然现象 都是学生熟悉的 在课 堂上 作为一个个问题提出来 就自然激发起学生的强烈兴趣 使他们急于了解为 什么 2 演示生动有趣的实验 捕捉学生的兴趣情感 再把这种情感推至理性的认识 进一步增强对物理学 习的兴趣 于是设计下面的教学实验 把一个盛满水 里面放着小金鱼的试管颈部 放在洒精灯上加热 使水沸腾 在试管下部的小金鱼却安然无恙 又另取一盛水烧 瓶在洒精灯上加热 使水沸腾 然后用塞塞住瓶口翻转过来用泠水淋下 学生惊讶 地发现 这时瓶内的水又再次沸腾起来了 还演示了感应静电起电现象 滚摆等 实验 把学生的兴趣激发出来后 接着引入讲什么是自然现象 物理现象 化学 现象 物理规律 物理家 等 把知识有机地串在一起阐明 3 在物理教学中适当地运用史料 在讲授研究物理的根本方法 观察和实验时 生动讲述物理学家的 有趣 故事 是增强学生对物理学习兴趣的方法之一 绘声绘色地描述伽利略仔细观 察教堂里晃动的吊灯而发现了摆的等时性 阿基米德在浴池里发现浮力 使 学生在情感描述中如同进入神奇的童话世界 最后让学生动手到教室外观察自 然光通过透镜后会聚成焦点和通过三菱镜后形成的七色彩虹光带 学生经过亲 自动手实验 使他们领略到五光十色的世界存在着很多的自然现象和物理现象 指出细心观察和认真实验是学好物理的方法之一 就这样 让学生联系自己的知 识实际和生活实际来学习理论知识 从实验演示和情感的启迪下领略学习方法 二 在课堂教学中激发学生的学习兴趣二 在课堂教学中激发学生的学习兴趣 1 利用教材的特点 培养学习物理兴趣 新物理初中教材写得生动有趣 文字精炼 语句准确 层次分明 结构严谨 联 系实际 内容丰富 图文并茂 集知识性 物理性 趣味性与一体 文字流畅 可读 性强 且教材还设计了 想想议议 科学世界 动手动脑学物理 等 栏目 学生阅读起来 感到新鲜 有趣 所以我们应该充分利用教材这些特点去 激发学生学习物理的兴趣 同时利用教材所给的材料 适时穿插物理学史 物理家的生平 培养学生的爱 国主义情操 学习物理家实是求是的物理态度和克服困难 百折不回的意志品质 让学生明白在物理的道路上只有不畏艰辛 奋力拼搏 持之以恒勇于创新的人 才有希望达到成功的彼岸 2 注重新课引入 激发学习物理的兴趣 做好新课引入是上一堂成功新课的第一步 是提高课堂 40 分钟效益的必要 手段 而好的新课引入需要好的情景创设 有利于学生从物理情景中引发问题 思考问题 从而激起学生学习物理的兴趣和愿望 一般来说 新课的开始 学 生受好奇心驱使 学习劲头较足 教师必须不失时机地抓住这种好奇心 使其 转化为真正的求知欲 所以必须重视新课引入的情景创设 那么新课的情景引 入如何创设 如何激发学生主动学习的愿望 兴趣产生于对事物的好奇 需要 来自对活动目的的认识 责任源自对自然的人文关怀 兴趣 需要和责任都是 激发 维持学生主动学习愿望的主要因素 因此 在教学设计时能站在学生的 角度 根据学生认知心理发展的水平 创设生动活泼的教学情景 激发学习的 兴趣 满足学生认知心理的需要 重视知识价值的发现 关注物理学学科与自 然 社会的联系 逐步提高学生学习的责任性 树立学习的远大理想 让课堂 教学的情景创设成为学生愉快学习之旅的开始 新课引入的情景创设 提供了新颖 奇特的实验现象 有趣的生活现象等 等 将学生带入一种与所学内容相关的情景中 使他们产生积极思考的欲望 让学生感到有新奇 出乎意料的结果 激起学生的学习物理兴趣 不知不觉中 进入新课学习中 下面是我在初中物理课堂教学中引入新课的几种做法 供大 家一起探讨 演示实验 创设真实情景 做有趣的并且和课文内容有关的演示实验来引入新课 不仅能让学生通过 对实验的观察 一开始就获得了感性认识 为理解和掌握好教材内容奠定了基 础 而且能把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来 通过实验 可以创设许多真实 生动 直观而又富有启发性的问题 对培养学生的观察能 力和思维能力具有明显的作用 例如在学习 大气的压强 时 教师利用一个空杯子 一张硬纸片和一些 水做了一组实验 教师先将纸片覆盖在空杯的杯口上 杯子倒置放置时 纸片 下落 然后将杯中装满水 再将纸片覆盖在杯口上 先问学生 如果将杯倒置 过来 并放开压在纸片的手 水会洒出来吗 纸片会掉下来吗 让学生思考片 刻回答 然后教师把杯子倒置时 学生发现纸片和水反而不下落 这个现象让 学生感到惊奇和困惑 同学们的求知欲望被煽动起来了 对本节课文的学习创 造了有利的条件 多媒体演示 创设形象情景 多媒体可以形象 直观地显示常规教育难以显示的教学情境 让学生入情 入境 借境悟理 通过观看情景 感性认识更深刻 主动学习 例如在开始学习 光 章节时 播放 鸟在水中游 鱼在天上飞 诗句的 仿真场景 场景中蓝天白云 平静的湖面 桃红柳绿 一幅色彩斑斓的风景画 跃然眼前 真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的光色彩 学生在诗情画意中 读懂了为什么会出现鸟在水中游 而于鱼在天上飞的场景 原来这一切都与 光有关 学生就有愿望走进光的世界去探讨光的知识 在充满人文的气氛中 新颖有趣地引入了课题 使学生领略到自然界的和谐与美妙 激发学生对科学 的好奇心与积极情感 引导学生去探究科学的欲望 又如讲 热机 柴油机和 汽油机的特点 通过制作的 flash 课件播放热机的工作原理 学生观看后对整 个过程就一目了然 感性的认识就更深刻 联系生活 创设实际教学环境 课堂教学中联系生活 结合教学内容创设的生活实际情境 把生活实际问 题引入课堂 这些源于学生生活实际教学情景 学生最感兴趣也最易于接纳 这样不但可以使教学内容具体化 更能使学生产生学习需要 主动参与学习 提高实践能力 例如 在学习 机械运动 时 思考为什么坐在高速行驶的车上 看到路 旁的房屋和树木向后运动 在学习 压强 时 用为什么运输重型设备的平板 车要用那么多轮子 而为什么图钉又长又尖来创设问题情境 在学习 惯性 时 举例 当汽车突然起动时 车上的乘客会向后倾倒 而汽车刹车时 车上 的乘客却会向前倾倒 这些例子是学生经常碰到的现象 却说不清其中的道 理 学生就有了学好新概念的强烈愿望 学以致用 创设应用情景 生活中许多事情都与物理有关 物理知识可以帮助我们解决许多问题 物 理教材中所学的知识 不少能应用于解决实际问题 如果能使学生明确到这一 点 则对新课的学习会产生很强的吸引力 且增强学习物理的愿望 能抱着迫 切的心情专心致志的学习下面的内容 能起到事半功倍的效果 例如在学习 声音的特征 时 问挑西瓜的时候为什么常常把西瓜放在耳 边轻轻拍几下 讲述生西瓜和熟西瓜的音色不一样 成熟的西瓜听起来音色比 较清脆 买主就是靠 西瓜的音色 来判断西瓜的生与熟 从而引起学生对声 音特征的探究和思考 又如在学习 蒸发 时 可让学生根据如何凉衣服才能 让衣服干的快的事例 让学生充分思考并得出影响蒸发的因素 故事讲述 创设想象情景 在教学中 教师要善于以丰富的感情和生动的讲述创设特定的教学情景和 气氛 把知识寓于形象化叙述 提问之中 教育学生 感染学生 一个抽象的 物理概念有的学生背呤十遍还不一定就能记牢 而一个有趣的故事 只要听一 听就能较完整的复述给别人听 所以通过讲故事能激发学生的学习兴趣 从而 启发他们进一步思考问题 例如在学习 内能 时 我引用了一个小故事 1798 年 在慕尼黑的一个 军工厂里 人们在用钝钻头给炮弹打孔 整个炮弹浸在 15 C 的水中 经过两 个半小时 水箱中大约 8 5 千克水开始沸腾 接着引导学生 水为什么沸腾 内能为什么增加了 学生经过思考 讨论 总结就可以得出做功可以改变物体 的内能 例如在学习 机械运动 时 可以讲一则这样的故事 第一次世界大 战期间 一名法国飞行员在高空 2000 米飞行的时候 发现脸旁有一小东西 飞 行员以为是小昆虫 敏捷地把它一把抓了过来 令他吃惊的是 抓到的竟是一 颗德国子弹 这时可以问学生 你们认为这种事情可能发生吗 为什么呢 什么 情况下我们也能顺利抓住一颗飞行的子弹 自然引入到新课探究学习中 借助 这些小故事 我没有用过多的语言赘述 但起到较好教学效果 设疑启智 创设探究情景 在课堂教学中 要想方设法培养和激发学生的探究欲望 没有问题就没有 紧张的思维活动 学生有了疑问才会发现 去探究 去创造 教师通过有目的 创设问题情景 引发学生认知冲突 吸引学生积极动脑 使学生经常处于一种 探究的冲动之中 学生在强烈的探究欲望之下会积极主动地去想 去做 例如在学习 阿基米德原理 时 选取一样重的实心铝块和薄铝皮 把铁 块放入水中 观察到的现象是下沉的 而把薄铝皮弄成碗状 观察到的现象是 漂浮的 提出为什么出现两种截然不同的现象 又例如在 平面镜成像 教学 中 教师做魔术表演 水淹蜡烛 转盘上竖直放一块平板玻璃 玻璃前放一支 点燃的蜡烛 玻璃后的某一位置放一只透明的杯子 调节转盘 使学生透过玻 璃清晰地看到杯中也有一支 点燃 的蜡烛 往杯中倒水 当水面漫过烛焰时 发现烛焰没有熄灭 这是什么现象呢 怎样形成的 在学习后面的平面镜成像的 应用时 提出为什么人靠近镜子时 看到的像大 而远离时 看到的像小 难 道像的大小真的发生了变化吗 学生的欲望一旦被激发起来了 于是有了探究思 考的过程 让学生在情境中产生疑问 发现问题 解决问题 不知不觉中就走 进了物理问题情境 三 在平时的学习过程中多给学生提供三 在平时的学习过程中多给学生提供 成功的机会成功的机会 增强学生学习兴趣 增强学生学习兴趣 成功 是一个相对的概念 通过自己的努力 解决了一个物理问题 可以 说是成功 取得了一次好的学业成绩 可以说是成功 虽然成绩不太好 但与 原来的情况相比 有了较大的提高 也可以说是成功 关键在于是否通过自己 的努力取得了一定的成效 所以根据学生的认知准备和心理发展水平 同时考 虑到学生的个体差异 帮助每一个学生制订出符合自己实际的学习目标 为每 一个学生提供了成功的可能 如果他们养成了良好的学习习惯 掌握了科学的 学习方法 努力地学习 就一定会感到明显的进步 享受到成功的欢乐与喜悦 其次教师要尽可能地创造条件 给每一位学生提供成功的机会 例如课堂提问 依据学生学习的情况和层次 让学生回答的问题由易到难 使学生能够 跳一 跳摘到桃子 对于较差的学生还可以采用个别预告法 有些学生考试成绩虽 不理想 但动手能力较强 教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上 跟教师一起做演示实验 充分发挥他们的长处 增强他们的自信心 并使其兴 趣范围适当扩大 扬其长 补其短 四 平时四 平时教育教育学生多留心观察生活中的物理现象 从现象中感知物理意义学生多留心观察生活中的物理现象 从现象中感知物理意义 物理学是以观察和实验为基础的科学 很多物理定律和规律都是从观察中 发现的 例如 牛顿通过对苹果落地的思索 发现了万有引力定律 伽利略通 过观察吊灯的摆动发现了摆的等时性原理 通过举例 引导学生观察实际生活 中的物理现象 例如 油罐车为什么要拖一条尾巴 铁链 在干燥季节里 在黑暗中脱下化纤衣服 往往能看到火星闪烁 这是什么现象 通过引导 学 生会在生活中发现各种各样的物理现象 有一位学生问过我 在他家附近的抽 水站 当通电抽水的瞬间 会发现几根电线抖动起来 为什么呢 而我当时并 没有直接给出答案 而是引导他思索 最后使他恍然大悟 五 让学生在生活中物理知识的五 让学生在生活中物理知识的应用应用 来发展学习兴趣 来发展学习兴趣 物理学是一门自然科学 学习物理知识不仅是为了认识自然 了解自然 更重要的是改造自然为人们生活服务 让学生体会到物理知识在生产建设以及 整个社会的发展和进步中的作用 明确学习物理的重大意义 例如在初二物理 重力 这一节的教学中 设置了这样两个问题 一是 同学们知道神秘的不 倒翁吗 为什么他总是不倒呢 在学生都明白是 重心 的应用之后 是