自闭症谱系障碍儿童教育发展趋势

自闭症谱系障碍儿童教育发展与研究课题,中国教育研究院 孟万金,Company Logo,,Contents,ASD儿童教育的研究课题,Company Logo,,一、融合教育是ASD儿童教育发展的主流趋势,（一）融合教育的发展自从1994年萨拉曼卡宣言倡导融合教育，包括自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorders,ASD）儿童在内，越来越多的特殊儿童进入普通学校就读，融合已成为国际特殊教育发展的大趋势。,Company Logo,,（一）融合教育的发展,融合教育致力于让有特殊需要的儿童进入普通学校接受教育，最大限度地减少教育环境的封闭性，希望增进可供选择的学习机会，发挥他们的潜能，让他们最大限度地融入社会生活。近年来，越来越多的儿童被诊断为自闭症谱系障碍。美国疾病控制和预防中心的数据是，每88个儿童中就有一人患有ASD。保守估计，我国目前有150万ASD儿童和青少年。不可能全部放在特殊学校。开办专门的自闭症学校有很多困难。而且与融合的理念相悖。,Company Logo,,（一）融合教育的发展,融合教育为ASD儿童提供了平等的教育机会，让他们能够在自然的社交环境中与同龄人进行互动，是一种理想的教育安置方式。 同时，ASD儿童在语言、社交等方面存在的广泛性发展障碍也给普通学校教育提出了巨大挑战，需要各方面资源的支持。另一方面，专门的学校和班级又可以集中优势力量，提高教育和及康复训练的水平，帮助ASD儿童获得最佳专业服务。因此，融合安置和特殊教育服务似乎成为一对矛盾。,Company Logo,,一、 ASD儿童融合教育的趋势,（二）教育安置方式必须注重个别化差异每个ASD儿童都是一个独特的个体，每个家庭和儿童都应该有权利选择他们所认为的最合适的治疗和教育方式。许多专业人士和家长认为，让ASD儿童进入普通教育环境接受日常的融合教育，是促进他们全面进步的最佳途径。但是，也有不少人担心融合教育模式是否能够满足ASD儿童的特殊的社会性和情感性的教育需求。不可排除灵活的特殊安置和服务模式。,Company Logo,,（二）教育安置方式必须注重个别化差异,对ASD儿童的安置不应该简单地在融合教育和特殊教育之间二选一，而是需要多项可供选择的服务和安置方式。对于众多项目、服务和治疗方式的选择，应该建立在对每个ASD儿童的能力、需要和兴趣的全面评估之上。安置应该具有流动性、灵活性，要考虑孩子身心发展的特征（例如能力和技巧）和项目的特点（可提供的支持和服务）。,Company Logo,,二、美国ASD儿童教育发展现状,（一）跨学科、跨机构的协作模式美国各类自闭症专业服务和研究机构已超过6000个，且呈现数量持续增加、服务质量不断提升的趋势。这些专业的服务机构在促进ASD儿童发展、提高其家庭生活质量方面发挥着重要的作用。在美国，ASD儿童的评估诊断需要有六类专业人员的参与:听力测试专家、儿科医生、言语治疗师、神经病理学家或心理学家、特殊教育教师以及社会工作者。临床医生、护士、心理咨询师，在上岗前要通过相应的资格认证。目前跨学科、跨机构的沟通与合作已成为有效和高质量的管理运作模式的焦点。,Company Logo,,二、美国ASD儿童教育现状,（二）主要教育安置模式公立学校和资源教室目前在美国主要存在五类ASD儿童教育安置模式：普通班级、资源教室、特殊教育学校、寄宿制机构、家庭教育或者医院安置。普通学校和资源教室成为安置的主要模式，达到89.7%。普通学校班级是指公立学校系统，它们要按照法律规定，为自闭症学生提供免费且恰当的教育服务。目前美国公立学校的特殊教育班对自闭症儿童的教育训练采取的干预方法主要有：应用行为分析(ABA)关键反应干预（PRT）结构化教学TEACCH(Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children）。,Company Logo,,二、美国ASD儿童教育发展现状,（三）自闭症学校Ivymount School介绍是一所非营利性的学校，同时也是一个研究中心，为4到21岁的有特殊需要的学生提供高质量的教育计划和治疗服务。自从1961年建校以来，已经帮助了华盛顿地区超过8000名学生实现独立生活。被众多资深研究者和实践者选作训练和研究的场所，目前和华盛顿地区超过12家研究组织建立了合作关系，其中包括国家儿童医学中心，乔治敦大学以及史密森学会。,Company Logo,,Ivymount School,1、自闭症项目（The Autism Program）Ivymount School的自闭症项目提供基于ABA方法的高度结构化的教学环境。该项目目前为6至21岁的学生提供一对一或者二对一的训练以及小组教学。自闭症项目的核心是基于实证研究的指导方法和治疗模式。言语和语言治疗，作业治疗，以及其他相关服务在咨询教室模型（consultative classroom model）中进行。6至13岁的学生在教室乃至整个学校环境中进行学业、应用学术、以及功能性生活技能的训练。14至21岁的学生在教室、学校、社区以及工作场所进行学业、应用学术、功能性生活技能、工作技能的训练。学生在21岁完成该项目时会得到一张结业证书。,Company Logo,,Ivymount School,2、阿斯伯格项目（The Model Asperger Program ,MAP)阿斯伯格项目（The Model Asperger Program ,MAP)同时为小学和中学水平的被诊断阿斯伯格症的学生提供服务。这些学生通常智商较高，但是在社交方面存在明显缺陷。该项目帮助学生走上正轨，并获得高中文凭。,Company Logo,,三、我国ASD儿童教育发展的研究课题,Company Logo,,（一）推进立法进程，加大政府投入,融合教育的实质是普通学校所能提供的服务与ASD儿童个别化需求实现最佳匹配的过程。随班就读是我国目前施行融合教育的主要方式。在目前融合教育师资、经费、硬件设施不足的情况下，还无法对ASD儿童的融合教育提供足够的支持，无法实现最佳的匹配。法律法规的完善对于ASD儿童教育的发展至关重要。应尽快推进立法进程，尽早将自闭症纳入法律的保障范围内是维护ASD儿童权益的最可靠途径。政府有关部门有必要对现在混乱的状况进行整顿，制定行业标准和扶持政策，尽快出台从业人员考核评定标准和认证制度。同时应加大财政投入，减轻自闭症患者家庭的负担，让更多的孩子能够进入到合格的学校和机构中及早接受干预和教育。,Company Logo,,（二）提高相关人员专业水平，构建融合教育氛围,专业的物理治疗师、作业治疗师、语言-言语治疗师、心理咨询师、医生、护士、社会工作者等，要通过相应的资格认证。在学校进行特殊教育服务的人员和教师也要通过相关的培训，完成规定的课程，取得资格认定。自闭症相关服务机构应加强和专业院校的合作，建立良好的信息通道，以得到专业、科学、前沿的指导，提高机构的专业化水平。融合教育氛围的构建是每一位在校人员的职责。目前我国的融合教育尚有许多问题和空白有待进一步解决和填补。例如需要加强普通学校行政人员尤其是校长对融合教育的认识；对普通教师进行更为系统的职前或在职培训，提高他们对ASD儿童的认识了解、相处技巧及应对能力。对学校中的普通儿童进行关于ASD儿童行为特点和处理策略的教育，帮助他们与ASD儿童进行互动。,Company Logo,,（三）促进跨机构、跨专业的合作协调,有必要将专长于自闭症行为评估和儿童发展性障碍的临床心理学家、精神病学家、儿科医生，神经病理学家、社会工作者、特殊教育教师以及其他获得执业资格的治疗师等心理健康专业人士整合起来，建立起一支跨机构的工作团队，对自闭症儿童进行评估、诊断以及