教学反思 (6)

教海探究 学会夸奖 让课堂迸发生命的活力 安阳县吕村镇张中上小学 程娜 自实施教学改革以来 一级级教育部门组织了很多外出参观学 习 听各地名师专家的讲座 公开课 观摩课 互听互评等各类活 动 收获颇丰 也有一些感受 写下来与大家共享 每位教师都拥有自己的 40 分钟和三尺讲台 我们不得不承认 人家的课堂确实好 整节课思路清晰 气氛活跃 课堂上孩子们精 彩纷呈的发言让我们暗自惊叹 他们的侃侃而谈 落落大方 他们 的引经据典 名言成语随手拈来 立足于文本又无限拓展与本外 教师灿烂的微笑 丰富的眼神 得体的手势 优雅的教态 最重要 的是教师恰当 及时的夸奖让整个课堂迸发生命的活力 再看看这里的课堂是什么样子的吧 平板乏味 气氛沉闷 学 生面对听课老师依然会昏昏欲睡 为什么会有如此大的差别呢 闲 暇之余 跟同事们交流之后都会有这样的困惑 我们的教师也总会 有这样的抱怨 我们的教材本来就不美 孩子们太小 不懂赏 析 学生的语言太过贫瘠 言不达意 还不如我替他们说 现 在的学生真是一代不如一代 跟我们上学那时候的学习劲头可差远 了 难道我们丢失了工作责任感了吗 不 很多教师对工作几十年 如一日的热情和努力 表示他们并不缺乏强烈的工作责任感 那么 我们在日复一日的教学中失去了什么呢 为什么我们的眼睛总是在 挑刺 呢 我们好像更容易发现他们的错误和不足 好像更习惯 和擅长于批评 忘记了孩子们是多么需要尊重和赞赏 所以 要想让自己的舞台变得精彩 想让自己的课堂恢复活力 和激情 最好的办法就是要丰富课堂语言 学会夸奖孩子们 有的教师也许会说 我的课堂也有很多夸奖啊 在听了许 多随堂课甚至展示课后 我发现很多的课堂语言存在单调 乏味的 问题 1 课堂上存在廉价的 夸张的表扬现象 枯燥且千篇一律 如 棒 棒 你真棒 向你学习 让学生边说边鼓掌 一节课重复 十多次 大大削减了激励的作用 学习兴趣自然下降 2 简单 流于形式的表扬 如学完一个小节之后就直接说 好 同学们 我们接下来学习下一个小节 每一个小节的学习都用这样 说教式的语言来过渡 还有的老师展开教学的过程就像冰糖葫芦一 样将一个个问题串起来 后再一一拈起 教师的课堂目标非常明确 问题 学生回答 然后转入下一个问题 至于什么学生感情体验之 类的那就另当别论了 3 感情直白且始终如一 因为教师的性格原因 有些教师在教学 过程中无论是什么类型的课 什么样的学生回答什么样的问题 所 用的感情始终是一致的 从头到尾极少有变化 甚至遇到令听课老 师都暗叹的语言和举动也只是微微一笑 作为学生 如果一节课从 头到尾接受一种语调 怎能不听觉疲劳呢 我们老师在听某些说教 式讲座的时候不也有这种感受吗 如此这般 教师在课堂上语言不丰富 不生动 不活泼 不准 确 没有启发性 没有吸引力 传授的知识就像干巴巴的几条筋 学生听起来势必如同嚼蜡一般 昏昏欲睡那就是理所当然的了 那 次参加县进修校组织的教师培训 第一位老师讲得也很卖力 看台 下呢 都是在埋头闲话 第二位老师讲的时候呢 几句话就把听者 吸引住了 每个人甚至都屏住呼吸生怕错过了什么精彩环节 记得 听一位名叫孙巍的老师说过这样一句话 授人以鱼不如授人以渔 授人以渔不如授人以欲 如果学生内心空白 无话可说 无情可表 那么课堂一定是沉闷 乏味 枯燥的 一言堂 我们要学生 会说 要说 想说 有了这种想说的冲动 情动而自发 还怕课堂死气沉 沉吗 安阳市银杏小学的孙晓霞老师在教授 陶罐和铁罐 一文时 听录音的时候 同学们听的可真认真啊 看来咱们班的同学可 真会学习 大家一起来闯过这一关吧 会听的孩子 指导朗读 的时候 我听出来了 一个傲慢的铁罐 整个课堂学生积极 充满了自信和活力 另外 如果真诚的夸奖再加上爱抚地摸摸头 亲切的握握手 深情的抱一抱 由衷的鼓鼓掌 有力的大拇指