湖南省长沙市望城区高中信息技术浅谈新课程标准与信息技术教学

用心 爱心 专心1 新课程标准与信息技术教学新课程标准与信息技术教学 欧阳敏 摘要 通过新课程标准的形式代替一直沿用的教学大纲 把 过程与方法 知识与 技能 情感态度与价值观 结合起来 突破学科疆域的束缚 强调向学生的生活和经验 回归 把自然 社会与自我作为课程开发的基本来源 新课程视知识为一种探索的行动或 创造的过程 从而使人摆脱传统知识观的钳制 走向对知识的理解与建构 中学信息技术 课程体系要以培养学生信息素养这一根本任务而进行设计 本文对信息技术课程设置进行 一定的探讨 关键词 新课程标准 信息技术 一 信息技术课程理念提出的背景一 信息技术课程理念提出的背景 1 宏观背景 席卷全球的信息化浪潮 21 世纪 人类已经步入信息时代 信息已经逐步成为生产力的重要组成部分 信息技 术已经渗透到人类社会的各个方面 不懂信息技术 缺乏信息素养的人 将是信息时代的 新 文盲 忽视信息技术 不重视信息技术教育的国家 必将在信息时代的国际竞争中落 伍 国际调研的结果显示 各国高度重视学生信息素养的培养和提升 在中小学开展信息 技术教育已经成为世界各国政府的共识 我国在中小学实施信息技术教育 是迎接 21 世 纪国际竞争的需要 是国内经济和社会发展的需要 更是学生全面发展的需要 信息技术 教育的核心是培养学生的信息素养 而培养学生信息素养的根本方法是开设信息技术课程 2 微观背景 基础教育课程改革与信息技术教育的现状 当前 轰轰烈烈的基础教育课程改革已经受到全国人民的关注 从教育思想 教育理 念至具体的教学方法 都令人耳目一新 在新的教育思想指导下的新课程必将在新时期发 挥其应有的功效 目前 整个课程改革正按照既定方案向纵深发展 一方面 义务教育阶 段的课程改革已经从早期的国家级实验区向各地区扩展 另一方面 高中课程标准研制也 即将进入实验阶段 课程标准无论是整体方案 还是具体科目的方案都与旧的教学大纲有 很大区别 总体上 我国中小学信息技术教育已经经历了三个阶段 正在由 计算机教育时代 向 信息技术教育时代 转型 但是 由于我国幅员辽阔 各地实施条件不一 中小学信 息技术教育的开展呈现严重的不平衡 信息技术课程本身也由于信息技术发展速度很快 学生学习中的差异显著等问题 使得信息技术教育呈现出另一个层面上的不平衡性 用心 爱心 专心2 基于上述背景 我们研究信息技术新课程标准 是适应社会发展的必然与必要 二 信息技术新课程标准的理念二 信息技术新课程标准的理念 作为信息技术课程的理念 必须强调以下五点 即提升信息素养 培养信息时代的合 格公民 营造良好的信息环境 打造终身学习的平台 关照全体学生 建设有特色的信息 技术课程 强调问题解决 倡导运用信息技术进行创新实践 注重交流与合作 共同建构 健康的信息文化 实质上这是对信息技术课程价值的多视角的描述和概括 1 适应时代发展 顺应国际潮流 把信息素养的培养放在首位 明确提出 提升信息 素养 培养信息时代的合格公民 在从计算机教育转向信息技术教育的过程中 最关键的转型在于从关注计算机素养的 培养转向信息素养的培养 信息化程度较高的国家多数已经完成了这一转型 更多的国家 和地区也在逐步向这一方向迈进 随着新课程的全面铺开 学生的 零起点 问题将逐步消失 因此 信息技术课程将 在义务教育阶段信息技术教育的基础上 进一步 提升 学生的信息素养 这是我们坚持 的根本理念和实际教学活动的总目标 通过信息技术课程的学习 让学生在信息的获取 加工 管理 表达和交流中 掌握信息技能 感受信息文化 增强信息意识 内化信息伦 理 培养创新思维 提高实践能力 基础教育肩负的主要使命是提高全民族的素养 中学阶段是基础教育的重要阶段 直 接影响着我国公民的基本素质形成 基础教育课程改革的重要特点之一 就是既要强调基 础性又要强调时代性 作为信息时代的教育 信息技术课程 显然有责任更有能力承担提 升学生信息素养 推进素质教育进程 培养信息时代合格公民的任务 在信息素养的培养 方面 以打造基础 提供人生发展的基石为要旨 在技术能力培养方面 不片面追求技术 的 深 而是结合学生的身心发展特点 综合反映信息技术应用发展和适度的前沿动态 以激发学生对新技术追求和未来生活的向往 信息技术课程是切实全面提高公民素养 迎 接信息时代国际竞争的需要 是我国经济建设和社会发展对人才培养的基本要求 通过信 息技术本体与信息文化相结合的学习 形成信息社会所应该具有的伦理 道德 法律 法 规 与学生当地生活 生产相结合 体现其潜在的经济价值 为学生职业选择 生涯设计 打下一定的基础 2 以新课程的实施为契机 努力创造条件 为学生营造良好的信息环境 为他们打 造终生学习的平台 信息技术是一个不断发展的动态学科群 广义地说 信息技术应该涉及包括计算机和 用心 爱心 专心3 网络在内的多种通讯媒体 沟通渠道和沟通方式 但是 信息技术课程没必要也不可能要 求非常专业化的深度与广度 也并非是高校计算机课程的简单下放 而是需要综合反映信 息技术领域的核心内容 为学生发展奠定基础 因此 关键的问题是要强调利用各种条件 创设多样化的信息环境 营造和谐的信息氛围 为改善学生学习创造条件 注重基本的技 术思想与方法的教学 使得学生能够初步具备适应新技术的能力 为他们的终身学习打造 平台 信息环境建设的内容 包括技术层面的软硬件建设 过程层面的各种信息活动的开展 观念层面的信息文化观念的建构等多方面的工作 信息环境建设的主体应该包括家庭 社 区 学校等多方力量 特别是要引导高中学生自己主动参与共同建设具有教育意义的信息 环境 信息环境建设的目的 是调动社会各界力量为学生提供良好的信息环境 教会学生 健康 安全 负责任地使用信息及其技术 信息技术课程的实施是全面改善我国信息技术教育的良好契机 特别是将能够推动和 加快各地区 各学校信息环境建设的步伐 从宏观的信息环境建设而言 对于带动我国欠 发达地区的教育信息化进程 其意义不言而喻 3 关照全体学生 不让一个学生掉队 我们的理念是 一方面 关注不同地区发展的不均衡性 充分考虑学生的不同起点水 平 以利于因地制宜 特色发展 鼓励信息技术教师在具体教学及其评价中充分发挥自己 的主观能动性 不让一个学生掉队 另一方面 又要倡导 差异 鼓励个性化发展 通 过信息技术课程的学习 让学生在运用信息技术的过程中 培养思维能力 想象力等一般 能力 通过各种问题的解决 培养学生处理与交流信息等特殊能力 强调学生在信息活动 中的自主选择 自我设计 通过适当地为学生提供拓展性的内容 充分挖掘学生潜力 让 有余力的学生可以有更大空间 4 强调问题解决 倡导创新实践 把信息技术与学生的日常生活 学习紧密结合起 来 信息技术教与学的过程与信息问题的解决是息息相关的 离开了问题解决 信息技术 将失去意义 离开了信息技术 产生于信息时代的问题也将难以解决 运用信息技术进行 问题的解决 也是课改强调培养创新人才的具体体现 信息技术课程需要结合学生的生活 学习实际设计问题 在利用信息技术解决问题的过程中 掌握信息技术解决问题的思想和 方法 在运用信息技术解决问题的过程中 要充分发挥学生的想象力和创造力 通过创新 实践发展学生的个性 信息技术课程更要强调学生能够主动地将所学内容应用于自己的学 用心 爱心 专心4 习活动 日常生活 直接体现信息技术的基础性工具的意义 并认为 应用的过程 正是 学生信息素养切切实实地继续提高的过程 确定信息问题或信息需求 选择信息策略 检索和获取信息 对信息进行整理和分 类 整合信息与构建问题的解答而成为信息作品 最后是评价和展示信息作品 是前一个 时期出现的典型的信息问题解决的描述 在认识上我们有如下拓展 一方面 问题是出于 学生发展的需要而设计的 是源于日常活动或者与日常生活相贴近的 另一方面 也强调 信息问题的解决不是信息的消解 而是运用信息技术 通过比较 概括等方法进行信息扩 展 增殖的过程 信息问题的解决不是信息的简单再生产 是新信息的生产与个体 社会 信息重组的统一 5 鼓励积极表达 强调交流与合作 鼓励信息技术教师创造有特色的教学 信息技术教育中的交流 包含两层含义 其一是教学活动本身所进行的交流 其二是 基于信息社会所涉及的交流的模式 内容 方法 途径 效率等多方面内容 由此 信息 技术教育中的信息交流强调在实际的交流活动中 建构点到点与点到面 单向与双向 直 接与间接 实时与非实时 纵向与横向 跨空间与跨文化 等多元化交流 信息技术教 育中所说的合作是一种教育意义上的合作 教学过程中鼓励更多的伙伴关系 合作学习与 研究 而不是单纯的竞争关系 孤立学习与研究 其教育的根本意义在于 从个体主义 把个体与他人 社会对立起来的教育观 转变为融合的生态式教育观 信息技术教育要实 现交流与合作 其前提条件是要鼓励学生积极表达 使得每个学生都成为信息活动的主体 信息技术本身就是一种交流的技术 信息技术课程及其教学活动 从内容到形式 从 过程到方法 都以利用信息技术进行交流与合作为主要活动方式的 因此信息技术课程应 该鼓励学生运用合适的信息技术 恰当地表达自己的思想 倡导学生合理运用信息技术 结合生活 学习的实际 进行广泛的交流与合作 在交流合作中分享思想 反思