语文人教版三年级上册《矛与盾的集合》教学设计.doc

矛与盾的集合教学设计 杨九学校 陈祖国 教学目标 1.会认6个生字，会写14个生字，能正确朗读文中16个词语。 2.正确、流利的朗读课文。 3.读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的 品质，培养学生的创新思维能力。 4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学时数 两课时。 教学过程 第一课时 一、故事导入，揭题激趣 1.运用字理识字的方法，学习“矛”、“盾”两个字，认识字义，识记字形，指导书写。（出示课件） 2.指名说说“自相矛盾”的故事，并浅析其寓意。（出示课件） 问：如果矛和盾再次碰在一起，结果会怎样呢？矛和盾的集合这篇文章会给你一个意想不到的答案。 （板书课题）（出示课件）二、初读课文，学习生字、新词，整体感知课文 1.认读生字。、读教材102页的生字一。、读生字二，归纳结构，并书写。（出示课件） 、完成课堂练习第一题。2.认读词语。（分两组） (1)第一组：集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱作一团。长处、胜利者。 （这组词语只要求读正确即可）（出示课件） (2)第二组：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物、哇哇直叫、乱作一团。 （教师读，学生在书上勾画出来）（这组词语要求边读边想词语的意思，带着感情朗读。“左抵右挡”、“难以招架”可以放到课文的句子中去理解。） 3.朗读课文，要求正确、流利，特别注意读好上面的词语，读出一定的感情来。 4.用“矛、进攻、盾、自卫、合二为一、大显神威”等词语概括全文讲了一件什么事？学生讨论。（出示课件） 三、学习第五自然段（出示课件）过渡：矛和盾的这一次交锋，不再是自相矛盾，而是碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。 1.坦克具有矛和盾的什么特点？请从第五自然段中找出一句话来解答这个问题。 2.第一句话：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。” (1)联系这句话说说“合二为一”的意思。 (2)说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。（抓住“庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里”等词句来理解） 3.有感情地朗读第五自然段，读出坦克在战场上的威猛气势。 4.完成课堂练习第二题。四、总结全文： 1、读了这个故事，你觉得课文向我们讲述了一个什么道理？ 齐读课文最后一段，鼓励学生背诵下来。（出示课件） 2、发明家把矛和盾的优点集于一身，发明了坦克。生活中，还有哪些这样的例子呢？（出示课件）3、希望同学们也能学习发明家，善于观察、善于集合事物的长处，做学习和生活中的胜利者。五、课后安排：1、熟读课文矛与盾的集合，预习第1-4自然地。2、完成课堂练习第三题。六、板书设计 ：矛与盾的集合矛进攻 坦克盾自卫谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者2016年12月1日设计理念 在语文教学当中，既要注重语言训练，保持语文课的本色，又要注重思维训练，培养孩子的创新思维能力，这就是语言思维统一的原则。孩子在语言训练中学习语言、积累语言，在思维训练中享受学习、开发智力。 【字理识字的基本原则是“析形索义，因义记形”。这里运用字理识字法和讲故事的方法学习“矛”、“盾”两个生字，生动有趣，给学生留下深刻的印象，引起学生的好奇心和学习兴趣。】【字词教学是阅读教学的基础，不可轻视。这一环节的字词学习层次分明，由字到词，由易到难，根据词语的情况和课文的特点，做不同程度的讲解。读词也要带着感情，有助于培养学生的语感。抓住关键词概括全文的内容是一种概括的好方法。】 【语文课程标准指出：阅读教学要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“大显神威”一词的理解能为体会课文中关键词句起到重要的作用。品词、品句、品读有机地融合为一体。】 楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我