《顶碗少年》教学设计

顶碗少年顶碗少年 教学设计教学设计 教学目的教学目的 读懂课文内容 能回答课后问题 懂得不论遇到多少艰难曲折 也不要退缩 只要坚 读懂课文内容 能回答课后问题 懂得不论遇到多少艰难曲折 也不要退缩 只要坚 持下去 就能取得成功 持下去 就能取得成功 结合课文内容以及收集到的资料信息 理解课文最后一句话的含义 结合课文内容以及收集到的资料信息 理解课文最后一句话的含义 有感情的朗读课文 背诵第 自然段 有感情的朗读课文 背诵第 自然段 教学重点教学重点 读懂课文内容 能回答课后问题 懂得不论遇到多少艰难曲折 也不要退缩 只读懂课文内容 能回答课后问题 懂得不论遇到多少艰难曲折 也不要退缩 只 要坚持下去 就能取得成功 要坚持下去 就能取得成功 教学难点教学难点 结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义 结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义 教学过程教学过程 一 课前谈话导入一 课前谈话导入 一位普通的顶碗少年 给作者留下了深刻的印象 以至过去了二十多年仍记忆犹一位普通的顶碗少年 给作者留下了深刻的印象 以至过去了二十多年仍记忆犹 新 我想 这位少年同样给大家留下了深刻的印象 让我们一同回到上海大世界的露天剧场 新 我想 这位少年同样给大家留下了深刻的印象 让我们一同回到上海大世界的露天剧场 去感受那激动人心的一幕 去感受那激动人心的一幕 二 指导深入理解二 指导深入理解 默读课文 想一想 顶碗少年给你留下了怎样的印象 默读课文 想一想 顶碗少年给你留下了怎样的印象 再次对课文进行整体感知 并对上节课内容进行回顾 再次对课文进行整体感知 并对上节课内容进行回顾 可用以下问题进行启发 可用以下问题进行启发 少年两次失败 当时情况如何 观众反映怎样 少年两次失败 当时情况如何 观众反映怎样 少年表现有何变化 你从中体会到什么 少年表现有何变化 你从中体会到什么 学生用自己喜欢的方法自学课文 学生用自己喜欢的方法自学课文 可以自己学 也可以小组学习探究 也可先自学 再小组合作 可以自己学 也可以小组学习探究 也可先自学 再小组合作 用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习 培养学生合作解决问题的能力 用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习 培养学生合作解决问题的能力 教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法 教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法 强调不必把问题一一思考解答 可选择感兴趣的去品读思考 强调不必把问题一一思考解答 可选择感兴趣的去品读思考 集体交流 集体交流 小组合作进行汇报 要注意小组组员之间的合作关系 避免成为小组合作进行汇报 要注意小组组员之间的合作关系 避免成为 一言堂一言堂 发 发 言的人要能够代表本小组的不同意见 要逐步培养学生搜集 整理的本领 并要养成倾听别人言的人要能够代表本小组的不同意见 要逐步培养学生搜集 整理的本领 并要养成倾听别人 发言的习惯 发言的习惯 学生结合自己找的重点句谈想法 并注意学生结合自己找的重点句谈想法 并注意 推己及人推己及人 想象顶碗少年两次失想象顶碗少年两次失 败时的想法 并探讨他能够取得最后成功的原因 败时的想法 并探讨他能够取得最后成功的原因 可通过以下两题进行读中想象 可通过以下两题进行读中想象 如果你是这位少年 面对两次表演失败会想些什么 如果你是这位少年 面对两次表演失败会想些什么 老者可能会对我说些什么 老者可能会对我说些什么 有选择的朗读 有选择的朗读 抓住印象最深的场面 反复朗读 想象当时的情景 和同学交流感受 抓住印象最深的场面 反复朗读 想象当时的情景 和同学交流感受 三 通读深入探究三 通读深入探究 思考 假如你在现场 你会想什么 说什么 思考 假如你在现场 你会想什么 说什么 引导学生认识到生活中只要坚持下去 不屈不挠就一定会取得成功 引导学生认识到生活中只要坚持下去 不屈不挠就一定会取得成功 重点理解结尾句 体会文章表达的感情 重点理解结尾句 体会文章表达的感情 自读思考作者有哪些想法 自读思考作者有哪些想法 引导学生结合生活实际来谈体会 引导学生结合生活实际来谈体会 人生会有许多挫折 即使在最困难的时候 也不要丧失信心 不人生会有许多挫折 即使在最困难的时候 也不要丧失信心 不 要退却 要看到光明 要以极大的韧性去战胜困难 坚持到底 就是胜利 要退却 要看到光明 要以极大的韧性去战胜困难 坚持到底 就是胜利 背诵第 自然段 背诵第 自然段 朗读第 自然段 想主要写了什么 朗读第 自然段 想主要写了什么 第 自然段有两个意思 第 自然段有两个意思 深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家 深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家 那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象 那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象 第 自然段用文学语言表达出自己的深切感受 第 自然段用文学语言表达出自己的深切感受 选择自己喜爱的方法背诵 选择自己喜爱的方法背诵 同学互背 同学互背 看谁背得又多又对 看谁背得又多又对 四 有感情通读全文 进一步体会课文表达的思想感情四 有感情通读全文 进一步体会课文表达的思想感情 五 课外延伸五 课外延伸 学习了这篇课文 对你今后做事有哪些启发 想一想用一两句话说一说 学习了这篇课文 对你今后做事有哪些启发 想一想用一两句话说一说 你还了解哪些不怕困难 勇于拼搏的人物和事迹 给大家讲一讲 你还了解哪些不怕困难 勇于拼搏的人物和事迹 给大家讲一讲 六 布置作业六 布置作业 有感情朗读课文 积累词句 有感情朗读课文 积累词句 选做 写一写读后的感想 选做 写一写读后的感想 顶碗少年顶碗少年 课后反思课后反思 一 重难点的突破一 重难点的突破 本课的教学重点 通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永本课的教学重点 通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永 不放弃的精神 不放弃的精神 我从三个层次上来谈对教学重点的突破情况 我从三个层次上来谈对教学重点的突破情况 从认识的层面上 我很正确的找到了教学重点 把握很到位 从认识的层面上 我很正确的找到了教学重点 把握很到位 从理解的层面上 也进行了深入的思考 基本到位 从理解的层面上 也进行了深入的思考 基本到位 在具体操作上 也就是对于引导学生的设计上存在着一定的问题 为了引导学生突破 在具体操作上 也就是对于引导学生的设计上存在着一定的问题 为了引导学生突破 这一重点 我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在这一重点 我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在 连续两次失败后 在观众的巨大压力下永不放弃的精神 当时我设计了两条线来帮助学生理解 连续两次失败后 在观众的巨大压力下永不放弃的精神 当时我设计了两条线来帮助学生理解 一条是抓两次失败后观众的反应 另一条是抓两次失败后少年的表现 在这两条线的设计力度一条是抓两次失败后观众的反应 另一条是抓两次失败后少年的表现 在这两条线的设计力度 上很平均 致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上 使上很平均 致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上 使 学生的感悟不够到位 学生的感悟不够到位 现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主 为了更好的理解这一过程 再逐步现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主 为了更好的理解这一过程 再逐步 引导学生找观众的反应 因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理 也是引导学生找观众的反应 因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理 也是 为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神 为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神 两小儿辩日两小儿辩日 教学反思教学反思 课堂教学是一个系统工程 它需要从各个方面进行精心准备 在以往的教学当中 我总认课堂教学是一个系统工程 它需要从各个方面进行精心准备 在以往的教学当中 我总认 为文言文深奥难懂 学生自己几乎不能自主学习 所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方为文言文深奥难懂 学生自己几乎不能自主学习 所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方 式 一句一句 手把手的把字词翻译交给学生 希望通过这样使学生课文中存在的疑惑 从来式 一句一句 手把手的把字词翻译交给学生 希望通过这样使学生课文中存在的疑惑 从来 不敢有所怠慢 但我发现 无论怎样尽力 学生的效果都很难提高 不敢有所怠慢 但我发现 无论怎样尽力 学生的效果都很难提高 为了能有效提高学习效果 我从多方面去精心构思 最后决定屏弃串讲的模式 贯彻新课为了能有效提高学习效果 我从多方面去精心构思 最后决定屏弃串讲的模式 贯彻新课 标 采用新的教学方法 就是相信学生的学习能力 让他们自主学习 充当学习的主人 一节标 采用新的教学方法 就是相信学生的学习能力 让他们自主学习 充当学习的主人 一节 课下来 我感觉效果还算不错 得到不少听课老师的认同和赞赏 学生自我感觉也相当好 课下来 我感觉效果还算不错 得到不少听课老师的认同和赞赏 学生自我感觉也相当好 短短的四十分钟内 我觉得以下几个环节是比较成功的 短短的四十分钟内 我觉得以下几个环节是比较成功的 让学生进行小组研究 自行解决课文中的字词句的疑惑 让学生进行小组研究 自行解决课文中的字词句的疑惑 改变单一的老师提问 老师点名叫学生回答的模式 学生自己设问 自己点名叫同学改变单一的老师提问 老师点名叫学生回答的模式 学生自己设问 自己点名叫同学 接题 学生对此很有兴趣 感觉自己完全得到自主学习的权利 积极性很高 接题 学生对此很有兴趣 感觉自己完全得到自主学习的权利 积极性很高 字词把握的当堂小测 让学生能及时发现自己问题 及时纠正 效果明显 字词把握的当堂小测 让学生能及时发现自己问题 及时纠正 效果明显 把传统的串联翻译改为故事情节的复述 既可以让学生自觉熟悉课文 又可充分锻炼 把传统的串联翻译改为故事情节的复述 既可以让学生自觉熟悉课文 又可充分锻炼 学生的概括能力和表达能力 学生的概括能力和表达能力 背诵采用减字法 逐步增加难度 激起学生当堂背诵的欲望 层次感很强 学生的兴 背诵采用减字法 逐步增加难度 激起学生当堂背诵的欲望 层次感很强 学生的兴 趣也很浓 趣也很浓 当然也存在一些不足之处 由于部分同学基础较差 文言文基本就是盲区 根本无从读懂 当然也存在一些不足之处 由于部分同学基础较差 文言文基本就是盲区 根本无从读懂 更不用说质疑讨论了 所以这部分人在课堂上无所适从 另外由于学生比较紧张 有点拘谨 更不用说质疑讨论了 所以这部分人在课堂上无所适从 另外由于学生比较紧张 有点拘谨 部分环节没有完全放开 主动性积极性还有待继续提高 总的来说 我觉得这堂课还是比较成部分环节没有完全放开 主动性积极性还有待继续提高 总的来说 我觉得这堂课还是比较成 功的 设计比较合理 体现了新课标让学生功的 设计比较合理 体现了新课标让学生 自主合作探究自主合作探究 的精神 教学环节紧凑 层次感的精神 教学环节紧凑 层次感 比较强 学生通过自己的思考讨论质疑释疑而真正得到了知识 通过这节课 我自己也得到了比较强 学生通过自己的思考讨论质疑释疑而真正得到了知识 通过这节课 我自己也得到了 很多启示 对新课标有了进一步的认识 希望在以后的教学过程中 能进一步完善课堂 完善很多启示 对新课标有了进一步的认识 希望在以后的教学过程中 能进一步完善课堂 完善 自我 自我 两小儿辩日两小儿辩日 教学设计教学设计 教学目标教学目标 根据课后注释理解文章内容 并反复诵读课文 产生自己的独特感受 力争达到 根据课后注释理解文章内容 并反复诵读课文 产生自己的独特感受 力争达到 熟熟 读成诵读成诵 初步感受文言文的特点 产生学习文言文的兴趣 初步感受文言文的特点 产生学习文言文的兴趣 感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度 体会学无止境的道理 感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度 体会学无止境的道理 教学过程教学过程 一 温故知新 解读课题一 温故知新 解读课题 齐读课题 齐读课题 借已学过的古诗词引出对 借已学过的古诗词引出对 日日 字的理解 字的理解 引导学生背诵含有引导学生背诵含有 日日 字的诗句 字的诗句 简释诗句中简释诗句中 日日 字的意思 字的意思 引导学生在已有知识的基础上 理解课题 并导出引导学生在已有知识的基础上 理解课题 并导出 两小儿在争论太阳的什么两小儿在争论太阳的什么 这个问题 便于下一步展开对课文的深入学习 这个问题 便于下一步展开对课文的深入学习 点评 古今汉字的字意有近似之处 就从课文的标题来看 古今含义就大致相同 因点评 古今汉字的字意有近似之处 就从课文的标题来看 古今含义就大致相同 因 此 假以耳熟能详的古诗词此 假以耳熟能详的古诗词 温故知新温故知新 学生就可以悟出题旨 并消除学习文言文的畏难情绪 学生就可以悟出题旨 并消除学习文言文的畏难情绪 二 反复诵读 疏通文章二 反复诵读 疏通文章 畅谈感受 明确方向 畅谈感受 明确方向 给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受 并及时归纳和小结 启发学生思考给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受 并及时归纳和小结 启发学生思考 解决疑难的方法 解决疑难的方法 根据各自己有的经验 提出学习课文的方法 根据各自己有的经验 提出学习课文的方法 合作学习 疏通文章 合作学习 疏通文章 提示学生采用适当的方法 把课文读懂 读通顺 提示学生采用适当的方法 把课文读懂 读通顺 选取适当的学习方法 通过小组协作 疏通文章 选取适当的学习方法 通过小组协作 疏通文章 检查学习效果 检查学习效果 请学生参考注释 用现代口语复述故事 并根据学生复述的状况进行即席点拨 请学生参考注释 用现代口语复述故事 并根据学生复述的状况进行即席点拨 复述故事 复述故事 出示一组选择题 让学生选定两小儿辩斗的焦点 即解开上课之初的问题出示一组选择题 让学生选定两小儿辩斗的焦点 即解开上课之初的问题 两小儿在争论太阳的什么 两小儿在争论太阳的什么 通过通过 写题板写题板 的形式 快速表达各自的选择结果 的形式 快速表达各自的选择结果 在学生基本读懂课文的基础上 引导学生在学生基本读懂课文的基础上 引导学生 浅谈浅谈 对重点词对重点词 笑笑 的理解 的理解 并适时点拨 并适时点拨 借助媒体画面展示全文 反复诵读 共同感受古文的借助媒体画面展示全文 反复诵读 共同感受古文的 韵律美韵律美 以期达到熟读 以期达到熟读 的效果 为深入理解课文铺平道路 的效果 为深入理解课文铺平道路 评 在教师的引导下 学生动口 动脑 感受诵读古文的乐趣 在多次诵读中 学生既能评 在教师的引导下 学生动口 动脑 感受诵读古文的乐趣 在多次诵读中 学生既能 感悟文言文的特点 又能明确下一步学习的方向 感悟文言文的特点 又能明确下一步学习的方向 三 品读课文 感悟寓意三 品读课文 感悟寓意 小组合作 弄清 小组合作 弄清 辩斗辩斗 的观点及理由 的观点及理由 从文言文从文言文 简洁简洁 的特点入手 引导学生弄清两小儿的特点入手 引导学生弄清两小儿 辩斗辩斗 的内容 分清的内容 分清 辩斗辩斗 的观点和理由 的观点和理由 通过小组协作 分清通过小组协作 分清 辩斗辩斗 的观点和理由 的观点和理由 检查学习效果并品读课文 检查学习效果并品读课文 在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时 完成板书 并再次指导学生反复品读 在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时 完成板书 并再次指导学生反复品读 反复品读 品出对反复品读 品出对 笑笑 字的深入感悟 字的深入感悟 点评 在合作学习中让学生分清观点和理由 并感受两小儿争论的氛围 激发学生边点评 在合作学习中让学生分清观点和理由 并感受两小儿争论的氛围 激发学生边 读边想 在反复诵读之后 促使学生对两小儿之读边想 在反复诵读之后 促使学生对两小儿之 笑笑 有深入 独特的感悟 并通过谈论 诵有深入 独特的感悟 并通过谈论 诵 读等形式 展现学生对课文的读等形式 展现学生对课文的 个性化感悟个性化感悟 尝试性背诵 力争达到 尝试性背诵 力争达到 熟读成诵熟读成诵 四 联系实际 理解题旨四 联系实际 理解题旨 解开 解开 辩日辩日 之谜 之谜 提出提出 辩日辩日 孰是孰非的问题 孰是孰非的问题 通力协作 解开通力协作 解开 辩日辩日 之谜 之谜 运用媒体手段运用媒体手段 印证印证 学生的解释 学生的解释 理性看待 理性看待 孔子不能决孔子不能决 引导学生谈论对引导学生谈论对 孔子不能决孔子不能决 的看法 的看法 针对针对 孔子不能决孔子不能决 各抒己见 从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的各抒己见 从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的 科学态度 体会学无止境的道理 科学态度 体会学无止境的道理 点评 教学中为体现对点评 教学中为体现对 情感态度和价值观情感态度和价值观 这一目标的落实 精心组织这一目标的落实 精心组织 如何看待孔子如何看待孔子 不能决不能决 的教学活动 促使学生联系生活实际 在热烈的讨论之中悟出的教学活动 促使学生联系生活实际 在热烈的讨论之中悟出 知识无穷 学无止境知识无穷 学无止境 的道理 的道理 五 回味五 回味 辩日辩日 师生漫谈 师生漫谈 回味 回味 学习历程学习历程 书写心得 书写心得 小结本节课的小结本节课的 学习历程学习历程 启发学生写出各自的收获和体会 启发学生写出各自的收获和体会 通过通过 写题板写题板 的形式 简明小结自己的形式 简明小结自己 个性化个性化 的情感体验 的情感体验 漫谈体会 漫谈体会 进行高效的师生互动与交流 拓展各自进行高效的师生互动与交流 拓展各自 个性化个性化 的情感体验 的情感体验 点评 引导学生回味本节课的点评 引导学生回味本节课的 学习历程学习历程 为的是启发他们从不同的角度 不同的层 为的是启发他们从不同的角度 不同的层 面去体验 并用最简洁的表达形式来表达自己的体验 这种体验是自主和个性化的 它始于面去体验 并用最简洁的表达形式来表达自己的体验 这种体验是自主和个性化的 它始于 辩日辩日 但期盼孩子们能超越 但期盼孩子们能超越 辩日辩日 水平 水平 六 布置作业 课后延伸六 布置作业 课后延伸 熟练背诵 熟练背诵 两小儿辩日两小儿辩日 向亲朋复述故事 并聆听他们的体会 向亲朋复述故事 并聆听他们的体会 评 评 背诵背诵 复述复述 和和 聆听聆听 融语文课程中 融语文课程中 积累积累 和和 实践实践 等多种目标于一体 等多种目标于一体 将有限的课堂教学加以拓展 而学生也必将在拓展中再次受益 将有限的课堂教学加以拓展 而学生也必将在拓展中再次受益 板书设计板书设计 手指手指 教学设计教学设计 学习目标学习目标 借助词典 联系上下文 理解不懂的词语 借助词典 联系上下文 理解不懂的词语 了解课文主要内容 学习作者留心生活 善于观察 勤于思考 从司空见惯的事物中 了解课文主要内容 学习作者留心生活 善于观察 勤于思考 从司空见惯的事物中 得到启示的习惯 得到启示的习惯 有感情的朗读课文 了解五个手指的各自特点 体会到任何事物都各有所长 各有所 有感情的朗读课文 了解五个手指的各自特点 体会到任何事物都各有所长 各有所 短的道理 短的道理 课前准备课前准备 课前选读关于手指的寓言小故事 试着从中悟出一定的道理 课前选读关于手指的寓言小故事 试着从中悟出一定的道理 自学题的课件 自学题的课件 课时安排课时安排 课时 课时 教学过程教学过程 一 激发兴趣 导入新课一 激发兴趣 导入新课 同学们 请把你们的手伸开 看看你们的手指形状 你们说 哪根最好看 哪根最有用 同学们 请把你们的手伸开 看看你们的手指形状 你们说 哪根最好看 哪根最有用 同学们的说法各一 我们今天来读读课文同学们的说法各一 我们今天来读读课文 手指手指 看作者写了什么 板题 手指 看作者写了什么 板题 手指 二 初读课文 理解大意二 初读课文 理解大意 自已读一遍课文 读不准的字问问周围的同学 把字音读准 自已读一遍课文 读不准的字问问周围的同学 把字音读准 边读边想 课文主要写了什么内容 边读边想 课文主要写了什么内容 三 自学感悟 读文明理三 自学感悟 读文明理 出示自学讨论题 先自学再和小组同学交流 出示自学讨论题 先自学再和小组同学交流 自读课文 填表格 自读课文 填表格 手指名称手指名称 优点优点 缺点缺点 大拇指大拇指 食指食指 中指中指 无名指无名指 小指小指 理解句子 理解句子 手指的全体 同人的全体一样 五根手指如能团结一致 成为一个拳头 手指的全体 同人的全体一样 五根手指如能团结一致 成为一个拳头 那就根根有用 根根有力量 不再有什么强弱 美丑之分了 那就根根有用 根根有力量 不再有什么强弱 美丑之分了 通过以上的对比分析 你有什么想法吗 通过以上的对比分析 你有什么想法吗 有感情地把课文朗读两遍 有感情地把课文朗读两遍 小组内分角色扮演五个手指 赋予手指生命和情感 根据你要表达的意图 编个课本 小组内分角色扮演五个手指 赋予手指生命和情感 根据你要表达的意图 编个课本 剧表演一下 剧表演一下 四 检查自学 深化理解四 检查自学 深化理解 学生汇报对自学题中前三题的理解 学生汇报对自学题中前三题的理解 指几个小组到前面表演课本剧 其他同学评价表演 教师根据表演情况点拨 指导重 指几个小组到前面表演课本剧 其他同学评价表演 教师根据表演情况点拨 指导重 点是学生剧本中蕴含的道理是否正确 点是学生剧本中蕴含的道理是否正确 五 拓展延伸 启迪思维五 拓展延伸 启迪思维 学习本单元课文时 我们基本悟到了读文明理的方法 下面有一篇短文 请你读一读 学习本单元课文时 我们基本悟到了读文明理的方法 下面有一篇短文 请你读一读 想想短文蕴含一个什么道理 想想短文蕴含一个什么道理 五个手指的故事五个手指的故事 唉 又忙碌了一天 简直把我累死了 唉 又忙碌了一天 简直把我累死了 大拇指伸了个懒腰 有气无力地说 大拇指伸了个懒腰 有气无力地说 难道我就不累吗 难道我就不累吗 大拇指的这句话被不服气的食指给听到了 大拇指的这句话被不服气的食指给听到了 我的腰都累弯了 我的腰都累弯了 这是怎么一回事呢 原来这是在一个夜深人静的夜晚 小主人玲灵的手指在谈话 这是怎么一回事呢 原来这是在一个夜深人静的夜晚 小主人玲灵的手指在谈话 它们的对话 被高个儿的中指 纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了 于是五兄弟开始窃它们的对话 被高个儿的中指 纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了 于是五兄弟开始窃 窃私语起来窃私语起来 唉 唉 大拇指又叹了一口气 说道 大拇指又叹了一口气 说道 要数最累的 那这冠军肯定就是我和食指老弟了 要数最累的 那这冠军肯定就是我和食指老弟了 小主人上了高中后 学习压力大 作业繁多 每次小主人写作业 我俩都要用力地捏住笔头 小主人上了高中后 学习压力大 作业繁多 每次小主人写作业 我俩都要用力地捏住笔头 跟着小主人不同的作业和要求旋转 有时是中文汉字 有时是英文字母 有时是数学符号 有跟着小主人不同的作业和要求旋转 有时是中文汉字 有时是英文字母 有时是数学符号 有 时是美术风景时是美术风景 把我们俩转得头晕目眩 一工作就是好几个小时 瞧 我俩原先圆凸凸的表把我们俩转得头晕目眩 一工作就是好几个小时 瞧 我俩原先圆凸凸的表 面 都被压扁了 面 都被压扁了 还不止呢 小主人的握姿又不够正确 总喜欢把你压在我的脸上 害得我都快喘不过气还不止呢 小主人的握姿又不够正确 总喜欢把你压在我的脸上 害得我都快喘不过气 了 了 食指气愤地补充道 食指气愤地补充道 咳 大拇指食指老兄 小主人写字 我必须弓着腰同你们二人合作 用脖子去支撑笔杆 咳 大拇指食指老兄 小主人写字 我必须弓着腰同你们二人合作 用脖子去支撑笔杆 看 这儿都磨掉了一大块肉 还不止呢 我还要经常忍受着烧伤的痛苦 看 这儿都磨掉了一大块肉 还不止呢 我还要经常忍受着烧伤的痛苦 中指禁不住叫了一声 中指禁不住叫了一声 有一次 要将燃烧过的试管中的溶液除去 但必须等到试管不烫后有一次 要将燃烧过的试管中的溶液除去 但必须等到试管不烫后 才能用水清洗 否则会使试管破裂 但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那才能用水清洗 否则会使试管破裂 但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那 试管壁 在碰到的一刹那 我的整个身体都像被烙铁烙了一样 有一种很疼痛的烧灼感 现在试管壁 在碰到的一刹那 我的整个身体都像被烙铁烙了一样 有一种很疼痛的烧灼感 现在 想起来还觉得非常可怕呢 想起来还觉得非常可怕呢 说着 中指竟呜呜地哭了起来 无名指坐了起来 帮食指擦干眼说着 中指竟呜呜地哭了起来 无名指坐了起来 帮食指擦干眼 泪 接着说道 泪 接着说道 咱们都是同病相怜啊 咱们都是同病相怜啊 嘿 无名指小哥 你脖子上挂的是什么啊 还挺耀眼的 嘿 无名指小哥 你脖子上挂的是什么啊 还挺耀眼的 小拇指看着无名指上的圆圈问 小拇指看着无名指上的圆圈问 唉 别提了 它可差点要了我的命 您大概有所不知 情人节那天 小主人的男友硬要唉 别提了 它可差点要了我的命 您大概有所不知 情人节那天 小主人的男友硬要 把这个戒指送给她 小主人戴上它后 视它如珍宝 每天抚摸着这个戒指 然后就是一阵幸福把这个戒指送给她 小主人戴上它后 视它如珍宝 每天抚摸着这个戒指 然后就是一阵幸福 地发呆 可是这个戒指 从此以后 像个铁环一样套着我 让我动弹不得 呼吸也变得很困难 地发呆 可是这个戒指 从此以后 像个铁环一样套着我 让我动弹不得 呼吸也变得很困难 这枚戒指对我来说并不是很合身 戴上它时 我有些上气不接下气 可是昨天 小主人为了清这枚戒指对我来说并不是很合身 戴上它时 我有些上气不接下气 可是昨天 小主人为了清 洗它 不顾我的感受 硬是把它从我身上扯出 你看 我身上竟留下了一段深深的勒痕洗它 不顾我的感受 硬是把它从我身上扯出 你看 我身上竟留下了一段深深的勒痕 还未说完 无名指哽咽了 还未说完 无名指哽咽了 咱们的命真是太苦了 咱们的命真是太苦了 大家纷纷说 大家纷纷说 可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会 可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会 可我呢 主人看不起我 从来不用我 我觉得自己好没用啊 可我呢 主人看不起我 从来不用我 我觉得自己好没用啊 小指伤心地说 小指伤心地说 四兄弟安慰它 四兄弟安慰它 你别这样想 平日里似乎没有你独挡一面的时候 但我们帮助小主人搬你别这样想 平日里似乎没有你独挡一面的时候 但我们帮助小主人搬 东西 提书包 拧毛巾 少了你 那可费力极了 况且如果少了你 人们只有 个手指 那是东西 提书包 拧毛巾 少了你 那可费力极了 况且如果少了你 人们只有 个手指 那是 多么别扭 多么难看呀 多么别扭 多么难看呀 小拇指没有回答 似乎陷入了沉思 小拇指没有回答 似乎陷入了沉思 屋子里一下变得寂静了 朦胧的月光透过窗子 怜悯地轻抚着五兄弟的脸 兄弟 人伸展屋子里一下变得寂静了 朦胧的月光透过窗子 怜悯地轻抚着五兄弟的脸 兄弟 人伸展 着疲惫的身躯 慢慢地进入了梦乡 明天也许还会有着更多 更新的任务等待着它们呢着疲惫的身躯 慢慢地进入了梦乡 明天也许还会有着更多 更新的任务等待着它们呢 我们每人都有五官 有一个相声曾经讲了五官争功的故事 你有兴趣写写它的故事吗 我们每人都有五官 有一个相声曾经讲了五官争功的故事 你有兴趣写写它的故事吗 请你以请你以 五官的五官的 为题 编一则寓言故事 为题 编一则寓言故事 手指手指 教学建议教学建议 这是本组课文的最后一篇课文 教学时要注意小结 教学本文前 可以先组织学生 这是本组课文的最后一篇课文 教学时要注意小结 教学本文前 可以先组织学生 交流 通过学习本组的几篇课文 你了解了哪些作家 哪些作品给你留下了深刻的印象 你从交流 通过学习本组的几篇课文 你了解了哪些作家 哪些作品给你留下了深刻的印象 你从 中感悟到哪些人生的哲理 受到什么样的启示 在讨论交流的基础上转入本文的阅读 中感悟到哪些人生的哲理 受到什么样的启示 在讨论交流的基础上转入本文的阅读 本文的教学可按照本文的教学可按照 初读课文 了解大意初读课文 了解大意 细读课文 感悟写法细读课文 感悟写法 品读课文 迁品读课文 迁 移运用移运用 的步骤进行 五根手指的特点 学生容易把握 讨论的重点可放在表达方法的体会上 的步骤进行 五根手指的特点 学生容易把握 讨论的重点可放在表达方法的体会上 还可实践运用 进行小练笔 最后 小结本组课文的学习情况 还可实践运用 进行小练笔 最后 小结本组课文的学习情况 还可引导学生通过比较 体会这组课文表达感悟的方法 还可引导学生通过比较 体会这组课文表达感悟的方法 桃花心木桃花心木 手指手指 是是 在文末或文中直接表达作者的感悟 以直接表白的方法 给人以启示 在文末或文中直接表达作者的感悟 以直接表白的方法 给人以启示 匆匆匆匆 顶碗少年顶碗少年 是是 将说明的道理蕴含在文章之中 使人从中受到启迪 将说明的道理蕴含在文章之中 使人从中受到启迪 2 重点指导学生读准 重点指导学生读准 秽秽 的字音 学生容易错读为的字音 学生容易错读为 岁岁 窈窕窈窕 二字可让学生在理解二字可让学生在理解 词义的基础上进行识记 文中有许多很风趣的词句 引导学生积累 可以结合词义的基础上进行识记 文中有许多很风趣的词句 引导学生积累 可以结合 白鹅白鹅 一课 一课 体会作家风趣幽默的语言风格 体会作家风趣幽默的语言风格 桃花心木桃花心木 教法建议教法建议 教师充分发挥学生的主体作用 引导学生自主探究 在读中理解 读中感悟 并敢 教师充分发挥学生的主体作用 引导学生自主探究 在读中理解 读中感悟 并敢 于发表自己的见解 于发表自己的见解 教师引导学生抓住含义深刻的句子 通过自读自悟 合作解疑 联系实际谈感想 教师引导学生抓住含义深刻的句子 通过自读自悟 合作解疑 联系实际谈感想 等形式进行深人的探究 指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟 使学生感悟到等形式进行深人的探究 指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟 使学生感悟到 作者借种树喻育人 懂得人应经得起生活的考验 学会锻炼出一颗独立自主的心 不能养成依作者借种树喻育人 懂得人应经得起生活的考验 学会锻炼出一颗独立自主的心 不能养成依 赖心理 赖心理 桃花心木桃花心木 教学设计教学设计 第一教时第一教时 一 揭示课题 介绍桃花心木一 揭示课题 介绍桃花心木 提示课题 齐读课题 提示课题 齐读课题 学生交流对桃花心木的了解后 教师展示材料 介绍桃花心木 学生交流对桃花心木的了解后 教师展示材料 介绍桃花心木 二 初读课文 整体感知二 初读课文 整体感知 检查预习 检查预习 同桌互相轮读课文 互相正音 教师随机抽测 同桌互相轮读课文 互相正音 教师随机抽测 交流学生字情况并进行识字教学 交流学生字情况并进行识字教学 小组交流 读懂了什么 还有什么不懂 不懂的地方相互讨论解决 不能解决的记小组交流 读懂了什么 还有什么不懂 不懂的地方相互讨论解决 不能解决的记 下来 全班共同解决 下来 全班共同解决 整体感知 整体感知 重点引导说说写件什么事 先写什么 再写什么 接着写什么 最后写什么 作者想重点引导说说写件什么事 先写什么 再写什么 接着写什么 最后写什么 作者想 表达什么见解 相机让学生找出写怎样给树苗浇水的段落 写为什么这样浇水的原因的段落 表达什么见解 相机让学生找出写怎样给树苗浇水的段落 写为什么这样浇水的原因的段落 写作者感想的段落 写作者感想的段落 提出不明白的地方 要特别注意指出不明白的句子 提出不明白的地方 要特别注意指出不明白的句子 教师梳理问题 小结 相机板书 种树 教师梳理问题 小结 相机板书 种树 育人 育人 三 研读课文 体会用心三 研读课文 体会用心 提出研读问题 提出研读问题 围绕围绕 不确定不确定 这个词来体会作者是怎样明白种树人那样浇水的用心 又是怎样从种这个词来体会作者是怎样明白种树人那样浇水的用心 又是怎样从种 树这件事懂得育人的道理的 树这件事懂得育人的道理的 感悟种树人的用心 感悟种树人的用心 联系种树人的话 感悟联系种树人的话 感悟 不确定不确定 的意思 的意思 联系第三 四自然段 感悟种树人浇水的联系第三 四自然段 感悟种树人浇水的 不确定不确定 发表见解 感悟种树人的用心 发表见解 感悟种树人的用心 可以引导学生联系上下文 联系生活实际 从如下四个方面对可以引导学生联系上下文 联系生活实际 从如下四个方面对 浇水方法有没有道浇水方法有没有道 理理 发表见解 重点是引导学生学会发表见解的方法 发表见解 重点是引导学生学会发表见解的方法 联系种树人的话 从反面 如果不这样浇水有什么坏处 来说 联系种树人的话 从反面 如果不这样浇水有什么坏处 来说 联系种树人的话 从正面 这样浇水有什么好处 来说 联系种树人的话 从正面 这样浇水有什么好处 来说 联系最后两个自然段 从事实 后来 种树人不再来了 桃花心木苗长得怎么样联系最后两个自然段 从事实 后来 种树人不再来了 桃花心木苗长得怎么样 呢 来说 呢 来说 联系生活经验 从自己种树种花的经验来说 联系生活经验 从自己种树种花的经验来说 换位体验 感悟种树人的用心 换位体验 感悟种树人的用心 假如你是那棵百年大树 你想对种树人说句什么 假如你是那棵被风刮倒的树木 假如你是那棵百年大树 你想对种树人说句什么 假如你是那棵被风刮倒的树木 你想对种树人说句什么 假如你是那棵枯萎的小树苗 你想对种树人说句什么 你想对种树人说句什么 假如你是那棵枯萎的小树苗 你想对种树人说句什么 指导朗读 感悟种树人的用心 指导朗读 感悟种树人的用心 按照下面程序 指导读好种树人说的两段话 看动画 把种树人所说的话中有关内按照下面程序 指导读好种树人说的两段话 看动画 把种树人所说的话中有关内 容制成动画 听录音朗读容制成动画 听录音朗读 创设情境 假如你们是那位种树人 我就是那位充满疑惑的作者 创设情境 假如你们是那位种树人 我就是那位充满疑惑的作者 你想怎么对我说这一番道理的 你想怎么对我说这一番道理的 语重心长语重心长 是什么意思 请你选择一两句试着读一读是什么意思 请你选择一两句试着读一读 同学评价 再试着读一读同学评价 再试着读一读 教师范读教师范读 指名数位试读指名数位试读 全班齐读 全班齐读 引导小结 引导小结 第二教时第二教时 一 积累词语 概述复习一 积累词语 概述复习 创设情境 积累词语 创设情境 积累词语 通过比赛抢答的形式让学生读读课文 感悟词意 积累词语 通过比赛抢答的形式让学生读读课文 感悟词意 积累词语 汲水 枯萎 依赖 一旦 锻炼 优雅 不确定 算不准 勃勃生机 语重心长 汲水 枯萎 依赖 一旦 锻炼 优雅 不确定 算不准 勃勃生机 语重心长 狂风暴雨 从从容容 莫名其妙 独立自主 百年的基业狂风暴雨 从从容容 莫名其妙 独立自主 百年的基业 选词填空 复习旧课 选词填空 复习旧课 对种树人的话及用心进行概述 让学生选择词语填空 并齐读 对种树人的话及用心进行概述 让学生选择词语填空 并齐读 由于老天下雨总是 的 如果无法在 中 生长 树苗就会由于老天下雨总是 的 如果无法在 中 生长 树苗就会 即使幸而存活 但是它的根却浮在地表上 无法深入地下 遇到 即使幸而存活 但是它的根却浮在地表上 无法深入地下 遇到 也会一吹就倒 所以树木自己要学会在土地里找水源 打好 种树人模仿 也会一吹就倒 所以树木自己要学会在土地里找水源 打好 种树人模仿 老天下雨的样子 浇水没有规律 浇水时间 浇水的量也 他是想让树苗不老天下雨的样子 浇水没有规律 浇水时间 浇水的量也 他是想让树苗不 要养成 的心 要学会 拼命扎根 找到水源 才能长成 的百年大树 要养成 的心 要学会 拼命扎根 找到水源 才能长成 的百年大树 他真是用心良苦啊 他真是用心良苦啊 二 再研课文 感悟哲理二 再研课文 感悟哲理 提出本节课学习任务 提出本节课学习任务 继续围绕继续围绕 不确定不确定 这个词来学习第十四自然段 体会含义深刻的句子 体会作者的这个词来学习第十四自然段 体会含义深刻的句子 体会作者的 感想和见解 感想和见解 体会句子含义 感悟人生的哲理 体会句子含义 感悟人生的哲理 理解理解 不确定不确定 的意思 的意思 联系生活实例 感悟生活的联系生活实例 感悟生活的 不确定不确定 先让学生联系实例 教师酌情补充 先让学生联系实例 教师酌情补充 讨论句子的含义 感悟人生哲理 讨论句子的含义 感悟人生哲理 小组讨论小组讨论 全班交流全班交流 填空齐读 填空齐读 由于不只是老天下雨 自然界 是不确定的 也是不确定的 所以 不由于不只是老天下雨 自然界 是不确定的 也是不确定的 所以 不 只是树 人也是一样 只有在 中生活 只有在艰苦环境中 才不会养成只是树 人也是一样 只有在 中生活 只有在艰苦环境中 才不会养成 的心 才能学会 才能 的心 才能学会 才能 指导带着自己的感悟 朗读第十四自然段 指导带着自己的感悟 朗读第十四自然段 联系生活实际 发表自己的见解 联系生活实际 发表自己的见解 联系联系 中日夏令营中日夏令营 事例 发表见解 中国儿童要怎么做才不会输给日本孩子 事例 发表见解 中国儿童要怎么做才不会输给日本孩子 读了这篇课文 联系生活实际 你想到了什么 引导 读了这篇课文 联系生活实际 你想到了什么 引导 联系父母的教育方式 你想对自己的父母说些什么话吗 联系父母的教育方式 你想对自己的父母说些什么话吗 联系老师的教育方式 你想对自己的老师说些什么话吗 联系老师的教育方式 你想对自己的老师说些什么话吗 联系自己的生活方式 你想对自己也说句什么话吗 联系自己的生活方式 你想对自己也说句什么话吗 三 总结全文 拓展延伸三 总结全文 拓展延伸 用赠书签的形式 激发并引导学生积累自己喜欢的句子 用赠书签的形式 激发并引导学生积累自己喜欢的句子 总结全文 总结全文 拓展延伸 课外语文实践 拓展延伸 课外语文实践 必做题 必做题 做在作业本上 做在作业本上 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的部分 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的部分 抄写生字词 并互相听写 抄写生字词 并互相听写 选做题 选做题 小练笔 小练笔 选择自己喜欢的话题 用自己喜欢的方式 日记 随笔 书信等 写一写自己的选择自己喜欢的话题 用自己喜欢的方式 日记 随笔 书信等 写一写自己的 感想 感想 拓展阅读 拓展阅读 阅读有关张海迪 陈景润 爱迪生等文章或阅读有关张海迪 陈景润 爱迪生等文章或 钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的 等书籍 找时等书籍 找时 间跟自己的小伙伴讲一讲他们的故事 间跟自己的小伙伴讲一讲他们的故事 发表见解 发表见解 懒老师懒老师 的教法 你赞成不赞成 跟同学们说说你的见解 的教法 你赞成不赞成 跟同学们说说你的见解 补充阅补充阅 读材料附后读材料附后 设计说明设计说明 桃花心木桃花心木