丑小鸭一课的思考

教学中的 三个走向 丑小鸭 一课的回顾与思考 窦桂梅 丑小鸭 是 07 08 学年 清华附小主题教学年度研究专题 童话 的 共教 课例 面对删改得伤筋动骨的小学三年级教材 有的版本放在二年级 我和清华附小的语文老师 们 对教材进行了二度开发 紧抓文本中的主题 高贵 引导学生对课文与译文进行比较 阅读 引导学生走向安徒生童话以及安徒生自传 这样的课型探索 带有创新的意味 我们把它定为名著导读课 通过这一课的教学研 究 努力追求超越后的回归 回归中的超越 即在超越教材 超越课堂 超越教师中走 向母语 走向儿童 走向专业 当然 回归不是回到原点 而是回归中中的 返本开新 是超越中的 螺旋性上升 详见笔者另一篇文章 主题教学的实践与发展 一 走向母语家园的深处 母语是民族的文化载体 是裹挟着一个民族文明史的全部原文化的传递者和散发者 我们这些从事母语教育的人 也就是民族文化传承和发展的薪火相传者 我们从前人那里 盗来火种 然后 努力把光明带给后者 我们所从事的是 花 的事业和 根 的工程 通过 母语教学 催开新生命的语言之花 精神之花 文化之花 让民族的文化 从孩子们的 心灵中经过和穿越 并带去持久的震撼和精神的馈赠 让孩子们在体验中被源自心灵的生 命启迪照亮 每位从事母语教育的老师 都有责任以合适的方式 让儿童在母语的照耀下快乐成长 1 字词 语言的推敲 现在母语教学被大量挤压 以致形销骨立 于漪老师就曾痛心疾首的说 语文 早已 沦为小三子 小四子了 好好写字 积累语词常常被看作落伍的做法 我们的语文课堂常 常是姓 分 不姓 语 讲解课文往往只停留在文章写了什么故事 怎么写的 为什么写 为什么这么写 不那么写 这么写的这个故事背后的意蕴是什么 我们却很少去关注 也许孩子读过删节版的 丑小鸭 后 以为这就是安徒生童话 有些老师也没有时间 和兴趣去细读安徒生的原著 一部伟大的经典就这样被糟蹋了 被庸俗化 浅薄化了 又 有多少老师教这一课 会想到孩子的一生 有意识地结合安徒生的人生经历 文学观念 审美趣味 引导孩子走进名篇 走进原汁原味的名著 举个简单的例子 课文中关于丑小鸭的描写 嘴巴大大的 身子瘦瘦的 羽毛灰灰 的 就有许多老师在教学这一课的时候 用它和丑小鸭变天鹅后的美丽进行对比 但实 际上 安徒生本人在此惜墨如金 只用了一个词 又大又丑 他那么爱小鸭 小鸭在 他眼中仅仅是特别而已 所谓的大和丑 是世俗世界里人们的评价 课文中的细致描写 根本不符合原译文的初衷 那么 教师怎么能将此处设置为讲读训练的重点呢 再比如 只有鸭妈妈疼爱丑小鸭 这句是课文中一句概括的话 那么其中的 疼爱 带 给人的 究竟是怎样的具体感受 接下来 鸭儿们欺负小鸭 这又是怎样的 欺负 这一 切 有的老师有慧眼 在此处做想象训练 对学生进行细致点拨 扩写 假如马上找到精 彩的原译文 让孩子们和安徒生直接对话 那该多么好啊 离开原译文的所谓训练 语词 就成了空洞的言说 在学生心中泛不起一丝涟漪 成了空中楼阁 疼爱 欺负 尚且如此 那就更别说天鹅的 高贵 小鸭的 惊奇 和 羡慕 了 要知道这些语词的背后 安徒生都进 行了细腻的描绘 课文都用一个个语词抽象地概括了 一直以来 我的课堂经常被评价为人文性过强 其实 我一直试着用母语 人文 的方 式 咬文 寻找到文章的结构密码 情感密码 思想密码 丑小鸭 一课 在 走近丑小 鸭 走进丑小鸭 走近安徒生 走进安徒生 几近几进中 领悟安徒生的写作宗旨 我所描 写的几乎全影射自己的人生 而所有登场的人物 也都是我一生中遇到的 教材的主题挖 掘指向 高贵 我们在原译文中将其解析为 苦难中追求梦想 幸福中怀存谦卑 这难道 不是母语文明 甚或人类文明所能带给我们的最醇美的礼物 要说 嚼字 寻找语言的密码 教学环节几乎处处体现 品析原译文语言的味道的 第一课时中 结合原译文中关于丑小鸭出生环境的描写 和学生们一起变换散文与诗歌的 格式 体会安徒生语言的诗情和意境 那语言描绘的 一幅幅静态的花面与一幅幅动态画 面组成的诗情画意中 那娓娓道来的温馨之感 不是感动 而是优美地打动 结合小鸭的 成长 过程中所遇到的那些形形色色的人物 野鸭的讽刺 大雁的调侃 公猫 母鸡的自 以为是 小鸭的优雅 玩味安徒生的诗意语言让人忍俊不禁的幽默 如 能 与 不能 世界 与 广大的世界 以及小鸭在世俗世界与天鹅世界两个 藏 为 突破口重点推敲 品味 体会安徒生诗意的幽默语言中 那令人回味无穷的丰富性 继而 再透过小鸭成为天鹅后的心理描写的词句 揣摩小鸭那颗藏着 幸福而谦卑的心 让安徒 生丰富语言中的含蓄内敛 缓缓流入我们的学生的内心世界 如果这一切的一切还不足以 在人文的烙印之外 添上工具的滋味 那么我们不妨结合课堂实录 再看其中的一个片段 比如 第一课时当中的关于 啄 的推敲 师 你发现没有 这三个片断描写鸭子对小鸭的欺负都用了一个 啄 与课文中的 啄 相比之下 哪一个能让你感受的更具体些 生 我觉得译文中的第二个啄更让人感觉小鸭的可怜 课文里只有公鸡啄他 而译文 里不仅公鸡啄他 兄弟姐妹们也都啄它 正像课文里说的 这个世界除了妈妈疼爱它 谁都 欺负它 生 课文里只有一个啄 不能深刻地体会啄 译文里有四个啄 尤其是写他处处挨啄 让我们感受到啄在动物群里是非常不好的行为 更能体现小鸭的可怜 师 原文描写鸭妈妈也用了一个 啄 这个 啄 和前面提到的 啄 一样吗 不用回答 把你要说的补充到下面的句式中去 1 于是马上就有一只鸭子飞过去 在他的颈上 地 啄了一下 2 于是她在他的颈上 地 啄了一下 把他的羽毛理了一理 师 同一个啄的感受一样吗 生 不一样 第一个让人疼痛 第二个 让人温暖 师 同一个动作 就写出了两种截然不同的感觉 也因而体会到了不同的感情 不过 人家安徒生可不是这样写在外面的 而是藏在 啄 里的 下面就把你感觉到的味道送到句 子里去 再次感觉 啄 的不同 两处颈上的 啄 当学生在对比中体会到 狠狠地 地啄 与 轻轻地 啄 区别的 时候 老师又恢复原译文 通过朗读体会同一个啄中藏着的感觉与感情 于是安徒生语言 的干净含蓄就这样轻松地走近了孩子的世界 为什么欺负是啄 疼爱也是啄呢 原因很简单 因为它是鸭子啊 是鸭子就只有啄 除了啄 鸭子还能有什么表达感情的方式呢 为什么欺负和疼爱的时候啄的都是颈呢 原因很简单 最细最嫩最易疼痛的地方 也是最娇最敏最能感受到爱的地方啊 不同 的地方上这一课的时候 常常你会听到这样的声音 孩子们就是这样地以一颗敏感而细腻 的心 去拥抱与触摸安徒生的文字的 当真和善以如此美的形式呈现 谁还会拒绝呢 人生聪明识字始 母语是人的精神起点 一个母语是汉语的孩子 如果没有体会过母 语是炫目的先秦繁星 皎洁的汉宫秋月 不知道母语是 推 敲 不定的月下门 是但求一 字的数茎须 没有感受过母语如妈妈的怀抱 温柔而富有力量 如爸爸的胸膛 宽广而又 值得信赖 那将是多么大的悲哀和遗憾呀 为此 语文教师应该努力成为母语的化身 让 母语这个烙在我们灵魂的血脉发扬光大 奠定我们的学生一生的 精神底色 2 文学 语言的艺术 如果说母语是人类精神之树上的王冠 那么王冠上最耀眼的宝石 就是那些历经淘洗 留下的经典文学作品 文学是人类真善美的语言呈现形式 童话大师安徒生通过语言 塑 造形象 描绘意境 表达现实生活 传达生命的体验 它所带给儿童的不仅仅有优美的语 言 更有情感的熏陶 精神的颐养 事实证明 对文学的亲近 使他们 孩子 成了社会 与人群中容易亲近的人 文学使他们获得了那些远离文学的人所缺乏的种种迷人气质 而 当他们发现这一切之后 他们会像感谢上苍一样感谢文学 曹文轩 然而近几十年来 小学语文不谈文学 只谈文字 文学在小学阶段甚至被有些专家定 为超纲 超课标 于是 大江南北 不论在哪里听课 也不管教学内容是小说 诗歌 还 是童话 美文 课文统统都按照统一的模式教学 千人一面 千课一面 失去了文学的语 文 是干燥的 刻板的 僵死的 而语文应该是灵性的 湿润的 可感的 可握住的 像 朋友的手 可看到的 像亮着爱怜的目光 当然 我们不必刻意一定要为语文教育贴上文 学的标签 但重要的是 那些明明隶属文学作品范畴的文本 尤其针对高年级学生而言 为什么不可以给儿童播下文学的种子 然后 在岁月的风风雨雨中 期待它长成高大挺拔 的树 著名作家莫言曾经谈到 他到台湾与当地作家交流 明显感觉大陆的文学传统是断掉 的 不仅如此 在对西方文学的了解和接收层面 我们也晚了整整三十年 与台湾的作家 相比 我们既缺少严密的专业学术训练 又缺少典雅丰厚的文化积淀 我们把文学败坏得 很厉害 要知道 失去了文学的想象力 就失去了创造力 没有想象力的专业学术训练 也一 定会不得其法 由此看来 小语教育当中 在保留语言文字优良传统的同时 应适当加入 文学教育的元素 那么 如何加入文学元素呢 从教学的角度来说 文学就是语言的艺术 如果说 小学阶段还跳不出 训练 的模式 的话 那么 在我看来 文学就是语言训练的艺术 训练语言的艺术 特别重要的是 这 些训练重在感悟 重在体验 重在情感和语感 我们常说 教学既是科学 也是艺术 那 么 我们教学的内容 也应该既有科学的理性分析 也要有感性的艺术的匹配 如此 才 能培育出健全加健康的人才 虽然 并不是所有的文本都隶属文学作品 不过 我们仍然清醒认识到 小学课文大 多数都有文学味 尽管有些限于种种原因不得不进行了删改 失去了原有的丰满血肉 但 如果离开 文学味道 仅仅进行所谓的语言训练 那语文教学就真的成了味同嚼蜡的鸡肋 了 在这其中 语文教师必须承担起属于自己的责任 在以往的语文教学中 对于课本中 的文学作品 限于教师本身的审美品味 欣赏水平 常常只是暴殄天物 肢解文本 小学 教育当然要重诵读 重涵泳 重感悟 但是 企图无为而治 以为多读就一定能获得阅读 方法 显然是不现实的 既然 一个小小的 比喻 从小学一年级教起 到高中毕业还在教 而一些真正的文 学鉴赏方法 却为什么得不到我们的垂青呢 没有鉴赏的眼光 只能是人云亦云 比如讲林黛玉的美 就按照参考书上的条条框框 把她分成几个部分 然后就告诉同 学们 这是林黛玉的眼睛 你看她多么有神 这是林黛玉的双手 白洁无瑕 这是林黛玉 的腰 那是杨柳细腰 最后 老师总结说 现在 我们知道林黛玉是多美了吧 失去了文学之美的语文教学 很多时候就像榨干了汁水的苹果 剩下的可能只是败絮 同理 没有个人体验的拿来主义鉴赏 也只能是嚼别人嚼过的馍 没味 失去的教学艺术 的文学教育 语文教育 就像完全取出了糖分的果汁 尽管还保留了些许营养 但对于依 靠感性经验认识世界的儿童而言 一样难以下咽 所以 基于语文要带给学生语言 文字 文学的初衷 我们期待我们的教学能走出咬 文嚼字的局限 引导学生爱上文学 深入文学 痴迷文学 并且让学生在文学的路上走得 有滋有味 于是 对于 丑小鸭 我们就不能仅仅停留在让学生理解故事情节的层面上 而要通过比较阅读的方法 将课文与原译文的比较 原译文与安徒生自传比较 让学生领 悟安徒生语言的魅力 丑小鸭与安徒生之间的隐喻关系 语言的外在表现力 文本的内在 隐喻性 构成了文学赏鉴的两大特质 而这 正是这一课谋求回归文学 回归母语的最突 出表现 当然 美好的设想要变成圆满的现实 之间还要经历艰难的历程 为了凸显安徒生语 言的魅力 最初的教学设计 提取原文语言的精彩片段 试图让学生们感受到安徒生的 语言是让人能够看到画面 听到声音 获得感觉 呈现形象 表达心灵的 这并没有错的 可问题是 我们这种表达过于一般化 上述语言的魅力 可以说是所有童话都具备的 安 徒生作品核心的语言风格 和其他作家究竟有什么不同呢 这就需要我们用文学的眼光来 发现 于是 通过反复阅读与请教 我们品味到了安徒生童话中 诗意 幽默 丰富 含蓄 的特点 而这恰恰是文学表达 详见 走向高贵的课堂 诗意好比安徒生童话中的阳 光 照得童话暖洋洋的 幽默好比童话中的盐 让童话有了筋道与别样的味道 含蓄当中 思想的力量 却已伴随着丰富的语言植入读者的心灵 教学的时候 诗意由师生一道娓娓 道来 幽默的对话当然应当赢得一阵阵的笑声和掌声 含蓄的地方我们会听见心语流动的 脚步 丰富的语言更会让师生一道唇齿留香 于是 文学的种子就在这样匠心独运与水到 渠成当中 被悄悄地埋下了 说到艺术 不仅关涉教学内容的选择 还要依靠教育学手段的锦上添花 有些教学设 计 巧而不妙 为设计而设计 匠气十足 文学的味道 应当是一种妙不可言的浑然天成 比如 对于小鸭飞向天鹅的 决心 为了理解小鸭的心理 可以采取采访的形式 追问 小 鸭 这些天鹅 可能会像鸭子公鸡那样欺负你 甚至弄死你 你为什么说 没有关系 而 要决心成为天鹅呢 且听小鸭的回答 我认为以前那些鸭子 鸡群 女佣人都是很平庸的 当我见到天鹅的时候 我认为天鹅是最高贵的 虽然不知道能不能成为天鹅 但 哪怕死 能死在他们手里我也心满意足了 原来 在小鸭心中 宁可死于一时的绚烂 也不愿意像 鸡呀 鸭呀那样苟且地生活 听着小鸭的话 面对小鸭的决心 让学生上前将先前板书的 苦难中拥有梦想 改为 苦难中追求梦想 正因采用了对话的方式 掏 出了学生的心里话 小鸭的梦想才不会流于形式 于是学生看着小鸭 也看着自己 走着走着春天就来了 走 着走着梦想的花就开了 走着走着就来到了广大的世界 走着走着就飞了起来 成为飞翔 的高贵的天鹅 可以说 正是因为有了这文学的味道 丑小鸭 的教学冲破了段落大意 主要内容 中心思想的樊篱 没有因为追求所谓的语文素养而流于技术 反而因为想象力的培养 诗 意氛围的营造 让语文的学习插上了金色的翅膀 正因为有了这文学的味道 我上出了语 文课的语文味 课堂变得妩媚起来了 二 走向儿童心灵的深处 基础教育的出发点是儿童 最终归属也是儿童 语文教学就是通过促成儿童在语文素 养上的成长 从而实现其精神世界的生长 然而我们由什么来断定这生长的起点与终点 蒙台梭利说 儿童是成人之父 也许 该到了我们将探索的眼光转向学生 回归儿童的时 候了 1 今天的儿童怎么了 当下的儿童究竟是什么样的 和三年前 三十年前儿童一样吗 对于儿童的认识 是 我们当下的教师需要 与时俱进 的 现在的儿童已经不是我们自以为了解的 先前的儿童 了 他们张口唱的是 两只蝴蝶 老鼠爱大米 儿童真的读不懂了 也许是网络时代的冲击 加上应试教育的影响 也许是中国的历史传统从来就没有把 儿童当作儿童 而始终对儿童进行 成人化教育 今天的孩子承担的东西太多 今天的儿 童过于早熟 一次上 月光曲 当老师询问 什么是传说 时 有个同学脱口而出 什么 传说 都是假的 是人们瞎编乱造的 本来一个充满文学味道的故事 就这样被学生现实 的眼光解构了 在实际的教学当中 这样的例子不胜枚举 物极必反 今天的社会 在成 人的世界又出现了这样的现象 叫 奶嘴文化 口叼奶嘴 状若婴儿 旁若无人 幸福无 比 一方面童年消逝 一方面又渴望回归童年 那么 童年究竟该怎么样尊重与灌溉 母 语教育的主体是儿童 语文教育最终应当回归儿童 谈到此 也许有人会问 你不是每天 都和儿童在一起吗 你课堂一半的组成不是儿童吗 难道你以前的课没有关注过儿童 怎 么现在说起要回归儿童 当然 我们教学的全部意义都应当指向儿童 但是 近几年来 小学语文教学的课堂 上普遍存在 浅化 窄化 的问题 把儿童不当作真的儿童 而当成永远长不大的幼稚儿童 于是全社会对于语文教学一片 少慢差费 的谩骂之声 为此 主题教学力求在学生的最近 发展区内 探索有 深度 课堂 期待着能够为学生提供生长的空间 而不是限定出入的范 围 当然 对于深度 探索之初 摸着石头过河 难免深一脚 浅一脚 甚至摔跤 但随 着研究的深入 我们的理想与目标却指向了 深入浅出 在 丑小鸭 中 深入 就是对于主题的选择与把握 高贵 源自安徒生原作中对于天 鹅的描写 但它决不仅仅是对于天鹅外貌的简单概括 每一只天鹅的背后都有一个丑小鸭 的故事 每一个成功幸福的背后都有那交织着梦想与隐忍 执着与谦卑的情怀 通过我们 的解读 高贵 应当是苦难当中保持对梦想的追求 是幸福当中心怀的的谦卑之心 相信 这样的语词 借助文本的力量 就超脱了故事情节的躯壳 内化为我们学生精神成长之树 上的一枚饱满的果实 饱含着人生的智慧与琼浆 最终会与学生成长过程中那一个个促成 其走向 高贵 的事件一同瓜熟蒂落 然而 这样的深入还必须 浅出 意即遵循人性普遍的价值基础和学生特定年段的认 知规律 基于童话的特点教学童话 基于儿童的特点教童话 让儿童在童话世界中徜徉 在教学设计的时候 要出于对儿童天性的洞察 设计出适合儿童的话题 这样儿童自然就 参与进来 比如 讲到小鸭童年受尽苦难的时候 提问 若是你 你愿意永远在这个环境里 吗 你会怎么做 于是学生仿佛就是小鸭 道出自己的心里话 我要寻求出路 找到适合 我 不受欺负的地方 讲到小鸭逃过猎狗追赶后 舒了一口气 后说的一句话时 与学生 一起表演 舒了一口气 的动作 再进行朗读 学生读的就那么绘声绘色 有滋有味 国内外教育关于知识的内涵不一样 中国的 知识 多数是已知 国外的 知识 绝大多 数是未知 如果说 丑小鸭 一课有深度的 有高度 而且学生还够得着 原因还有一个 就是让儿童参与了课堂教学的 前测 参与了对未知的方向性探究 教师的问题设计 绝 大多数都以学生的前测为依据 课堂不是重复学生的认知 而是让学生既能生成 更有生 长 当然 在这样的课堂中 儿童体现出来的就是儿童样子 他们或讨论 或读书 没有 成人标准 只有儿童自己的标准 在这样的课堂上 儿童 也只有儿童是最个性化 最多 样性的 但 却又不是散乱的 而是在学习中种下 高贵 的种子 随着时间的流逝渐渐长 成一棵树 这棵树 枝繁叶茂 郁郁葱葱 它的名字叫母语 2 儿童需要怎样的学习 教育还有一个很大的旨归 就是促进学生亲近母语 都德在最后一课中说 一个民族 只要没有忘记自己的母语 就永远不会灭亡 由此可见母语的重要性 这里有一道题 很能说明现在的母语变成了什么 题目要求把以下四句话用关联词连 接 1 张海迪姐姐瘫痪了 2 张海迪姐姐顽强地学习 3 张海迪姐姐学会了多门外语 4 张海迪姐姐学会了针灸 正确答案应该是 张海迪姐姐虽然瘫痪了 但顽强地学习 不仅学会了多门外语 而且还学会了针灸 结果有一个孩子写 虽然张海迪姐姐顽强地学 会了针灸和多门外语 可她还是瘫痪了 又发现一个更猛的孩子写道 张海迪姐姐不但学 会了外语 还学会了针灸 她那么顽强地学习 终于瘫痪了 用已故商友敬老先生的话 你们这一代人 是靠做题成长起来的 上面那道题恰好体 现出我们母语教育暴露的问题 我们的母语教育越来越多的采用的是外语教学的学科体系 体现的是西方话语体系的形式 比如后面那两个学生的答案 按照语法的标准衡量 句式 上一点也没有错误 但当我们将它放置到中国文化的土壤当中 就显得可笑和荒谬了 那么 我们究竟怎么学习母语 其实 关于这个问题到现在答案也是莫衷一是 我们 一线教师有时候很茫然 比如 课标 中明确指出的 语文是重要的交际工具 这没有错 不过 现实中很多人逐渐把母语仅仅当成了交际工具 这个问题就大了 母语一旦变成了 单纯的交际工具 一切语言都成了公共话语的外在表达 那么语文势必会淡薄 会贫血 会枯萎 最终零落成泥 语文的教与学就会失去对儿童内心世界的关注和灌溉 最终的结 果就是连语文的工具性也大打折扣 就阅读来说 今天任何一个语文教育者都不会忽视鼓励学生读书 但是对于儿童的阅 读 什么是最重要的 如果阅读的功能仅仅停留在理解与提取上 等同与一种生活的技能 那么 再多的量的积累所达成的恐怕也仅仅是知识累加 而无法内化于心 流之于思 导 之以言 能否摆脱功利化的阅读 至关重要 语文的学习 从吸收到表达 中间还有一个桥梁 这便是思想 没有思想 写不出令 人激动的文字 别人也听不进去你所谓的 交际话语 今天的学生似乎都会说话 都会写 作文 可是在大量的文章中就是发现不了逻辑严密 闪耀着智慧和思想火花的文字 这就 是很多人所批评的 我们的语文教育 有知识 没文化 有智力 没智慧 为此 有一点我们必须要清楚 我们的母语学习是整体的 不是割裂的 而且整体性 是通过母语的情感性来实现的 我们语文教师 怎么把儿童的语言 情感 思想整合起来 形成人文素质 也许儿童文学会给语文的整体学习与浸润 提供最好的策源地 今天的语文教师必须 成为自觉的 儿童阅读推广人 对此 台湾的儿童文学院院长林文宝说 台湾的老师大部 分都是引导学生读书的人 他带头成立了颇具影响的 毛毛虫 读书会 在全台湾启动儿童 阅读工程 目前 多种形式的儿童阅读活动已在台湾展开 台湾的班级读书会 真正在体 制内实现了 我们所说的在第二课堂内完成的 课外阅读 为了让我们的跟上时代发展的脉搏 对于 丑小鸭 我们把课型定位在 名著导读 就是想通过有限的课堂教学时间 引导学生整体阅读原译文 丑小鸭 还要读安徒生的 海的女儿 豌豆上的公主 等 168 篇童话当中 同时还要读安徒生的自传 让我们的 学生借助对于安徒生童话的亲近 步入纯美的儿童文学的世界 体味到阅读的乐趣 在具体的阅读指导中 有两处体现对儿童的尊重更为明显 一是让学生大胆地猜测编 者在改写时删掉了原译文中的那些描写 学生大胆展开想象 发言十分踊跃 我趁机告诉 学生 把细节语言和人物语言加进来 文章就会有滋有味 这样一来 由学生们已知的内 容 自然地连接到要教学的原译文上 而且学生的猜想大大地调动了学习的热情 课文和 原译文的对比 更是吸引了孩子们的眼球 进而使他们自然地走进了这节导读课 在教学小鸭 飞翔 一段 我拿出课文中描写 告诉学生 课文一共 168 个字 是根据 译文的 1000 多字改变的 删掉了五个情节 如果让你改编教材 你认为哪一个环节坚决不 能删掉 主动权给学生的时候 你能想象得到吗 学生一本正经地谈到 描写小鸭 决心飞 向天鹅 的一段坚决不能删掉 写 小鸭飞翔后的心情 坚决不能删掉 学生的理由非常充 分 没有决心 怎么能体现小鸭对梦想的执著追求 没有成功心理后的小鸭心理描写 怎 么知道小鸭心灵的高贵 可以说 若谈回归儿童 整个教学环节都处处体现对儿童的尊重 呵护 与启蒙 人的生长好比田里的野花开放 求知学习好比修理裁剪 但园丁的劳作却决不仅仅是 来自 我 的 一言堂 还要尊重野花开放的本性 所以 用 回归儿童 来规范 来约束 把 自己放低到孩子的高度 我们的行为 就不会任由田野里的花草自由芜杂地开放 也不会 因为过多的限制让花草失却了自然赋予的单纯美好 而会通过规范 科学的要求 引领 助长 让花儿更好地舒展儿童的花瓣 并且年复一年 根深叶茂 三 走向专业自我的深处 我们的教学 源于儿童 基于母语 要让儿童先有情感 再产生品质 同时 品质又 支持语言学习的兴趣与情感 双向流动 奔流的语言就与丰富的情感共同构筑了高效率 的语文教学 然而 这情感 这品质 这高效的课堂从哪里来 关键还是教师 也就是说 关键还要看 教师自身 1 不跪着教书 面对课程改革一波一波的浪潮 面对浪潮当中风起云涌的各种流派 教师首先要抱定 真我不放松 对于课程 教材 教法 在兼收并蓄的基础上 敢于提出自己的理解 坚定 自己正确的信念 即 不跪着教书 比如对于教材 我们不应否认教材是教学的依据 但我们也应当客观地看到教材中 对于许多联系着人类文明核心理念 应当作为定篇的全面讲解导学的名家经典文章 限于 篇幅常常不得不进行删改 对此 我们当然应当感谢改编者的辛勤劳动 但同时还要用学 术的眼光来看待教材 比如 丑小鸭 安徒生的原作有六千多字 但改到北师大版三年级 教材当中后只剩下五百多字 有的版本改到 400 百字 放在二年级 许多生动的内容 尤 其是那些诗意的语言 幽默的对话和精彩的故事情节 以及安徒生寄托在丑小鸭身上的心 灵轨迹 执着信念等等 一系列有震撼力的东西都难觅芳踪了 对于这样的教材 作为老 师 难道我们还要一概奉为 最高指示 跪着 趴着去教吗 我们的学生 早在孩提时代 恐怕就已从爸爸妈妈口中听说过这个故事的主要内容了 在教材中读了这样的文字 就以为安徒生童话就是课文当中的那个样子 就再也没有重读 原文的兴趣 也就失去了一次真正体会文学之宝贵的机会 讲 丑小鸭 之前 一次研讨 会曾对与会的 1000 余名代表做了一个随机调查 发现这 1000 多位中小学教师中仅仅有几 个人读过 丑小鸭 的原文 那就更不用说比我们面对更多诱惑与压力的我们的孩子了 为此 有责任感的语文教书必须拿出勇气与实力 对这样的教材加以再开发 我们从原译文中解读到 并应用于教学中的那些语言密码上文已经涉及 这里不再赘 述 其实 那样值得推敲玩味的语句太多了 为了教学的需要 相当一部分没有用上 苦 难中追求梦想 幸福中怀有谦卑 这是我们提炼出来的小鸭的高贵精神 但如果没有对原译 文 一遍一遍不厌其烦的深入细致解读 苦难 梦想 追求 幸福 谦卑 这些散落的 珍珠 是不可能被有效提取出来的 有人说这一课博大与精彩 若说如此 备课的我们也 同样经历着蛹化成蝶 凤凰更生的过程 于是 我们知道站立是一种姿态 是一种厚积薄发之后水到渠成的自我展现 作为语 文老师 也许我们不足以在学术上有多么高的建树 但要有教育的良心 要有对经典的敬 畏之心 要有让经典以经典的方式 影响孩子一生的决心 我们就能坚定自己的信念 通 过深入阅读 追本溯源 旁敲侧击 互文解读 就能和学生奇文共欣赏 疑义相与析 我 们就能够在课堂之上屹立不倒 那么最后走出来的你 如今 便不同了 2 路要靠自己走