小学数学课堂教学如何激发学习兴趣

小学数学如何激发学习兴趣小学数学如何激发学习兴趣 由于数学的抽象性和严谨性 数学中程式化 符号化的东西很多 再加之原有教材割断了数学与生 活的密切联系 有些教师教育观念落后 导致数学课堂教学往往比较沉闷 呆板 随着课程实验工作的 不断深入和逐步推广 新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出 更为集中 更为直接地体 现在学生的学习活动之中 说到底就是激活课堂 引领学生最终实现一种积极向上 轻松愉悦 富于激 情和趣味的学习 新课标也指出 数学学习活动应当是一个生动活泼的 主动的和富有个性的过程 那 么 如何激活课堂 让数学学习变得生动活泼 促成学生自我发展 我认为可以从以下几方面入手 一 创设教学情境 激发学习热情 心理学研究表明 恰当 适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪 提高活动的质量和效果 在教学中 为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围 让他们的学习置于一种真实 优美 和谐的场景中 从而激发对学习的热情 首先 情境的创设可以使原有抽象 逻辑 符号化的 学习内容变得生动 直观 真切 缩短时空距离 扫除学习障碍 有利于学生产生身临其境的 感受 引起情感上的共鸣 例如 如果有 4 个月饼 平均分给小明和小红 请用小圆片个数表 示每人分到的月饼个数 学生很快就拿出两个小圆片 教师接着说 现在有一块月饼 要平均 分给小明和小红 请用小圆片表示每人分到的月饼个数 这时许多同学都难住了 有的同学就 把小圆片对折成半 问他表示什么 学生却回答不出来 这时 我就问 有没有兴趣解决这样 的问题呢 这就把学生的学习欲望集中到课堂上来 从而激发学生的学习积极性 二利用游戏活动 激发学生兴趣 新教材的教学致力于使学生将学到的数学知识层可能地应用到现实生活中 教师在知识巩固这一环 节中安排游戏活动 让学生把学到的适应应用到模拟现实的各种活动中 学生就会产生一种强烈的学习 兴趣 一种学有所获的快乐情感 如 一年级上册 10 以内加减法课尾的各种游戏 物体分类 动手搭 出喜欢的东西 下册 小小养殖场 的猜数游戏 动手做 的剪一剪和拼一拼 去商店 的小百货游 戏等等 我都组织学生学习 鼓励小组成员之间充分交流 配合 经过共同努力完成一次次的任务 使 他们在学中玩 玩中学 当下课铃声响声响起时学生都有 课已终而未尽 的感觉 而对一些学习成绩 较好的学生来说 教师则可以通过增加问题的难度 引导他们独立 深入地思考问题 培养其解决深层 次问题的能力 从而激发并保持他们进一步学习的兴趣 三 激活知识积淀 促进自主探究 新课程理念告诉我们 任何学习都是一个积极主动的建构过程 学习者不是被动地接受外在信息和 简单地传递 复制书本知识 而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息 构建当前学 习内容 新课标指出 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上 为了 学习新知识 必须有一定的知识积累 但具备先前的知识并不意味一定能学到 学好新的知识 例如在 教学圆面积计算公式的推导时 首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的 思考能否 把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式 接着让学生分组自主探究 合作交流 最后 评价统一 补充完善各组的思维方法 整个活动过程 通过教师激活学生的知识积淀 面对新问题自然 而然地利用先前经验进行真实的认识过程 亲自体验到前后经验的对比和变化历程 心灵产生深深地震 动 感受到实实在在的变化和收获 因而 新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习 努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题 探究问题 解决问题的能力 学会从已学的知识 中独立获取新知识 得到新经验 产生新创造 四 丰富情感体验 形成积极态度 在课堂学习中 如果缺乏情感参与 就感觉不到情感魅力 品尝不到情感体验的学习 是不完整的 学习 是缺乏灵魂与活力的学习 如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘 学生也就不会喜 欢 更谈不上 终身学习的愿望 了 所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉 数学教学中每一个 数学概念的学习 公式 法则 数量关系的分析 只有学生自觉地参与到教学过程中来 学生才有可能 在体验成功的愉悦时 培养学生学习数学的自信心 从而形成积极的态度 数学课堂中要使学生学会按 自己的意愿形成适宜的情绪状态 用数学逻辑的精确性 数学概念和结论的确定性以及推理的规则等 使他们自觉地遵循思维规律 规范思想形式 调控自己情绪 情感发生的强度 保护健康适宜的情绪状 态投入数学课堂活动中 数学知识需要通过一定量的训练来掌握 数学思维品质 数学能力也需要通过 一定量的训练来培养 只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式 要讲究科学性 层次性 艺术性 五 尊重个体差异 加强实践操作 动手操作活动是一种主动学习活动 它具有具体形象 易于促进兴趣 便于建立表象 有利于理解 知识等特点 它需要学生多种感官参与活动 动脑思考 动口表达 并需要学生独立 自觉地运用知识 解决问题 总之 就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识 既发展学生的思维 又提高学 生的学习兴趣 比如 在教学 三角形内角和 一节时 为了让学生们对这个问题的认识更为深刻 我让学 生四人成一小组 每人画一个三角形 任意三角形 然后 各人拿出量角器来测量自己画的三角形三 个内角之和是多少 把测量的结果记录下来进行比较 大家会发现 测量的结果都是 180 度 接着 我 又让学生撕一撕 把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来 拼在一块 大家会发现三个角都组成了一 个平角 还是 180 度 此时 大家都对三角形内角和是 180 度已确信无疑了 教学实践证明 让学生动 手操作参与教学 比看教师拼 摆 听