高中历史教学论文 浅谈在中学历史课中渗透美学教育 华东师大版

1 浅谈在中学历史课中渗透美学教育浅谈在中学历史课中渗透美学教育 摘要 在中学历史课教学内容中 有很多可供进行美学教育的素材 本文就中学历史可供美学教育的内容进行阐述 从而把历史教育与国家培养全 面人才相结合 关键词 历史 美学 教育 渗透 在几年历史教育的过程中 我经常会发现有时可以利用历史课的内容进行 美学教育 本文就可供进行美学教育的历史素材及如何进行渗透加以阐述 一 美学教育的重要性 黑格尔说 美是人类最早的老师 它不仅足以陶冶情操 而且影响着人 的世界观 在提高人的基本素质 建设精神文明方面发挥着很大的能量 由此 联想 我国的现代化是以 人的全面发展 为基础的 包括具有美学基础 审美 情操 富有美的创造的人 显然要从孩子抓起 我们现在的中学历史课 不仅 仅给孩子知识 还要能够进行美学教育 审美教育是审美与教育的结合物 它 的目的就是为了培养人们的审美意识 倡导审美的人生境界 加强历史课中的 审美教育 既有利于提高教学质量 又有助于净化学生们的心灵 正如席勒在 他的 美育书简 中所言 要使感性的人成为理性的人 除了首先使他成为 审美的人没有其他途径 因此 在历史教学中 加强美育的渗透 通过培养正 确的审美价值意识 可以帮助学生追求内心世界的丰富与提高 引导他们的人 格健康和谐地发展 总之 审美教育是以美感人 以情动人 并激励着人们去 行动 列宁说过 没有人的情感 就从来没有也不可能有人对真理的追求 美育不仅能让人感受美 而且能驱使人去追求美 去创造美 从而激发学生的 学习兴趣 产生良好的学习动机 并坚强其克服困难的意志 实现美的追求 因此 在历史课的学习中 渗透美学教育 无论对学生 还是对社会都有极大 的影响 二 美学教育的素材 历史教材 历史课的内容非常广泛 涉及文学 艺术以及科技等等 蕴藏着极其丰富 的美育因素 如 汉魏之文苑 晋之清淡 南北朝以后之书画与雕刻 唐之诗 五代以后之词 元以后之小说与剧本 以及历代著名之建筑与各种美术工艺品 无不于教育之中行其美育之作用 史之所存 美之所在 历史教材本身就是一 座美育的宝库 这些具体 鲜明的美的形象不仅能感染学生 激发其对历史学 生的浓厚兴趣 而且能影响学生的心理活动 为培养他们高尚的情操和良好的 道德品行打下基础 三 历史课堂如何进行美学教育 一 营造教学过程的和谐美 要把历史课教学与美育结合得好 除了以美学知识充实教学外 很大程度 上取决于能否以美的形式进行教学 这里主要有两条原则 1 努力创造一种平等的相互交流感情气氛的原则 美学要以感情为中介 教学同样需要感情的纽带 我们努力创造一种有节奏 有形象 既和谐 有生 动的课堂教学气氛和情景 并在此情景中与学生 对话 使德育以感情为引导 使智育以形象为开路 将以往由教师的单向灌输 填鸭式教学 变成师生相互 交流感情 由 教学 受教训 专为师生称为推心置腹的知心朋友 这是历史 2 课与美育关系的第一个重要原则 因此 我们要注重尊重和关爱学生 每次上 课前有学生问候 我也坚持鞠躬问候学生 感谢他们 没有学生 哪有教师呢 2 明确形象思维和抽象思维的互动原则 在教学过程中 教师必须明确 既要借助智育 德育 重视学生的抽象思维的发展 又要借助美育 重视学生 的形象思维的发展 一期学生的思维能力全面发展 这有助于他 她 们走上 成才之路 二 学会挖掘历史教材中的美学因素 1 文学美 历史教学过程中文学美的内容极为广泛 讲唐诗宋词时 为了使学生更好 地欣赏文学美 可以安排学生齐读吟颂 然后再安排学生想象 讲述红军长征 时一首 七律 长征 的吟诵 再配合教师对当时红军面临危机的阐述 这些众 多的审美因素 一旦在教学过程中应用 体现 就能激发起学生的共鸣 在文 学中体会历史的发展的步伐 在历史中感受文学的魅力 2 爱国美 作为一个公民 我认为爱国精神是一个最基本的精神 历史课程中众多优 秀的人物 他们身上体现出的爱国精神 是永远的教材 从 匈奴未灭 何以家 还 的霍去病 到 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 的文天祥 从顾炎武 天下 兴亡 匹无有责 的报国赤诚 到谭嗣同 甘愿为变法而喋血 的壮美情怀 尤其 是 五四 以来 以中国共产党人为代表的千万革命者 历尽困苦 艰辛和磨难 为中国人民留下的惊天动地的不朽诗篇 中华民族在艰苦卓绝的光辉历程中 涌现的可歌可泣的英雄豪杰 前赴后继的志士仁人以及他们所表现出来的美的 品质 智慧和思想 对培养学生 为中华之崛起 而读书 为人民之利益 而学习 的高尚学习动机起着极其重要的作用 3 精神意志美 中国古代有句名言 非不能也 是不为也 意思是说 不是不会做 而是 不肯做 智力因素决定一个人能不能干 而非智力因素不仅决定一个人肯不肯 干 而且决定着他是以积极的方式还是以消极的方式 是以坚韧不拔的方式还 是以畏却退缩 望而生畏的方式 是以勤劳的方式还是以懒惰的方式去干 这 就要求培养学生的良好的非智力因素 而要使学生去想学 去积极主动地学习 去以顽强的意志攀登科学的高峰 就必须从美入手 从情入手 用具体的 鲜 明的美的形象去感染他 以真情实感去打动他 诚如著名教育家苏霍姆林斯基 所说 我一千次地确信 没有一条富有诗意的 感人的和审美的清泉 就不 可能有学生全面的智力发展 美国发明大王爱迪生曾说 伟大人物最明显 的标志 就是他坚强的意志 历史教材中 具备坚强意志的美的形象比比皆是 从手执汉节十九年不降的苏武 到出生入死六次东渡的鉴真 从布鲁诺坚持日 心说 虽被宗教裁判所监禁七年而毫不动摇 到司马迁踏遍全国各地 历尽十 年艰辛 虽受腐刑却矢志不渝 最终写成 史记 他们坚毅的心灵 不 朽的人生 不仅使学生受到强烈的美的陶冶 而且从他们身上学到了不畏困难 去争取成功的坚强的意志品质 诚如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说 在青 年时代 人们对美好事物的追求比任何时期都更多地同道德高尚的言行的追求 结合在一起 而我们的历史课本 就是很好的教育资源 感人者莫先乎情 审美教育就是以美感人 以情动人 美能感人 美能 培养学生高尚的情感 中华民族悠悠几千年辉煌灿烂的文明史 可培养学生崇 3 高的爱国主义的情感 人类社会的发展与变革的美的规律 可增强学生的时代 紧迫感和振兴中华的崇高责任感 历史上风云人物 民族英雄的惊天伟绩 可 激发学生刻苦学习 追求真理 报效祖国的情感 总之 充分挖掘和利用历史且能为培养他们的高尚的情操和良好的道德品 质打下基础 对于中学生