高考物理 习题课教学方法：系列习题教学法教学论文

系列习题教学法系列习题教学法 笔者从事物理教学多年 在教学实践中创设习题课教学的一种方法 系列习题教 学法 一 一 什么叫什么叫 系列习题教学法系列习题教学法 所谓 系列习题教学法 就是在物理习题课教学中 把某些具有相同或相似特征的习 题组成 系列 通过对其中一题或几题的讲解 研究和练习 从而掌握这一类习题的解法 或这一解法的习题 达到举一反三 触类旁通的目的 有利于克服 题海战术 二 系列习题教学法的应用二 系列习题教学法的应用 1 可用于一节书后的习题课 讲授一个物理概念或一个物理原理 定律 规律 法则 后 可以组织一系列围绕这个规律的应用的题目 在习题课上讲解和练习 例如讲过 感 生电流的方向 楞次定律 这一节后 我选编了在各种情况下产生感生电流包括磁铁对线 圈插入拔出 开关的闭合断开 滑线变阻器的滑动 导体在线框中切割磁力线运动 线圈 在磁场中转动等情况下产生感生电流时 应用楞次定律判断感生电流方向的习题 通过这 一系列习题的练习 使学生掌握应用楞次定律解题的 三步曲 2 可用于一章结束时的复习课 一章学习结束 除对本章内容进行归纳总结外 还要 对解题方法进行总结 同时选编一系列用这种方法解的题目进行讲解和练习 以巩固这种 方法 例如教完 稳恒电流 这一章后 我选编了用 等电位法 和 分电流法 去画等 效电路图的系列习题 以克服这一章的这一难点 3 可用于高三高考复习的习题课 高考复习 一方面对所学知识进行归纳 总结 找 出知识间的区别和联系 另一方面对解题方法进行研究 探讨 对题型 题类进行归纳 例如 我以 相同的数学形式 不同的物理内容 为题 对比了万有引力公式 2 21 MM GF 与库仑定律公式 2 21 QQ KF 的异同 找出它们的相同点和不同点 还对 比了电阻串联求总电阻 电容并联求总电容 弹簧并联求总倔强系数的问题 得出共同的 规律 321 XXXX 电阻并联求总电阻 电容串联求总电容 弹簧串联求 总倔强系数系数有共同的规律 321 1111 YYYY 找出用这两个规律解的习题 组成系列习题 横跨了力学 电学两个部分 三 三 系列习题教学法的实施程序系列习题教学法的实施程序 系列习题教学法的实施程序有课前准备 上课和课后作业 三步曲 课前准备可以是老师选编习题 也可以是老师提出任务 发动同学选编系列习题 课堂上既可以用讲授法 也可用讨论法 既可以用启发式 也可用设疑式 学生既听 讲 还要动手做 动口说 动脑想 要耳 眼 口 手 脑并用 教学方法有模式 但没 有固定的模式 教学有方法 但没有固定不变的方法 例如 在系列习题教学法的一课中 教师先分析 讲解基本题 在此过程中也有提问和讨论 使学生掌握基本题的解题思路和 解题方法 然后将基本题改变题设条件或设问问题 得到衍生题 先叫学生自己做 再讨 论 然后再叫学生提出还可以有哪些变化 课后作业有时把此系列的其它题叫学生做 有时叫学生自己找本系列的其它题并解 有时叫学生总结此系列习题的解法规律 四 四 系列习题的选编方法系列习题的选编方法 系列习题教学法中习题的选编是关键的一步 选编好的习题便是成功的一半 本人的 实践 有以下几种形式 1 一题多变 一个题的衍变和派生 对一个题 或改变已知条件 或改变要求的内容 或改变题目的程序 已知变要求 要求变已知 或改变题设情境 使一个题衍变 演变 派生 转化成一系列题 基本题要选得典型 具多变性 例如电源最大输出功率问题 从 基本题得出 当外电阻等于电源内阻 即 R r 时 电源输出功率最大为 r E p 4 2 max 然后 变化电路 在外电路中增加电阻 或改变设问 不问变阻器上的功率 而问固定电阻上的 功率变化情况等 组成系列习题 2 一题多解 对一道典型的题目 给出多种解法 例如可以用牛顿定律和运动学公式 解 也可以用动量定理和动能定理解 或用动量守恒定律和能量守恒定律解 可以用公式 法解 也可以用图象法解 甚至可用实验法解 可以用分析法解 也可以用综合法解 有 时候学生能够想许多新奇的解法 通过一题多解 使学生掌握各个物理规律在什么情况下 如何应用 例如 1985 年高考第 8 题 我收集了 10 种解法 1990 年高考第 31 题 我收集 了五种解法 1991 年第 34 题 我收集了七种解法 这些我都写入由中国矿业大学出版的 戴儒京主编的 物理总复习指导与练习 一书中 对各种解法 要掌握其解题思路 公式 应用及相互区别 3 多题一解 不同的物理问题 相同的数学方法 例如我写了 正反比物理量的分配 规律 电阻串联分压 电容并联电量的分配 用电器串联电功率的分配属于正比物理量 的分配 电阻并联分流 电容串联电量的分配 用电器并联电功率的分配属于反比物理量 的分配 虽物理量不同 但分配规律相同 可用比例法解 例如 电阻串联分压 据 2 1 2 1 21 R R U U UUU 得 21 2 2 21 1 1 RR R UU RR R UU 这就是分压公式 电阻并联分流 据 1 2 2 1 21 R R I I III 得 21 1 2 21 2 1 RR R II RR R II 这就是分流公式 再如我写了 中学物理极值问题的研究 归纳了极值问题的几种解法 二次函数法 三角函数法 不等式法 临界法等 此文曾获 1990 年全国第二届中学物理教学研讨会优秀 论文二等奖 4 横向联系 对同一运动形式从不同角度研究 如对上抛运动 平抛运动 圆周运动 简谐振动等 分别从运动学 动力学 能量 动量等角度研究 再如对在重力场 电场 磁场中不同情况下的粒子的运动 可也组成系列习题 5 专题研究 例如对 波的图象 问题的研究 我写了 物理高考中的波的图象问题 一文 介绍近几年高考试题中的有关波的图象的题目的解法 并找出其规律性 发表在 物理教师 杂志上 再如对 电磁感应 问题的研究 我写了 物理高考中的电磁感应 问题 的文章 介绍近几年高考试题中的有关 电磁感应 的题目的解法 并找出其规律 性 发表在 物理教师 杂志上 五 系列习题教学法的一些思考五 系列习题教学法的一些思考 1 符合人类 从特殊到一般 从一般到特殊 的规律 从认识个别事物一基本问题开 始 到认识一般事物一这一系列题的共性 共同规律 再到特殊一本系列的其他题 同一 系列的题中 既有共性 又有个性 既有相同之处 又有不同的特点 要具体问题具体分 析 2 符合著名数学家华罗庚倡导的 由厚到薄 由薄到厚 的学习方法 物理习题 浩 如烟海 提出系列法 把习题归纳出经 纬来 很多的题目便少了 但每一系列又包含很 多题目 又可多起来 讲解时 此时少题胜多题 掌握了规律和方法 举一反三 触类 旁通 则能解之题 多多益善 系列之中 万变不离其宗 3 与其他教学方法并行不悖 教学方法很多 讲授法 讨论法 探讨法等等 在系列 习题教学法中都可应用 它们不是矛盾的 是相辅相成 相互为用的 相互渗透的 4 通过系列习题的选编和讨论 解答 培养学生分析问题解决问题的能力和总结 归 纳 概括 综合的能力 调动学生学习的积极性和主动性 曾有几个学生写出小论文 归 纳对系列习题的探讨 内容较为丰富 5 此种方法只是习题课教学法的一种 它建立在课堂内容 概念 规律 教学的基础 上 建立在实验教学的基础上 如同其他教学法一样 也有一定的局限性 6 系列习题教学法虽是本人从物理教学的角度提出的 也适用