巧用思维导图提升高中英语阅读教学

巧用思维导图提升高中英语阅读教学 摘 要 思维导图是一种有效的可视化的知 识表征工具 将其应用到高中英语阅读教学中 能有 助于加深学生对课文的理解和整体把握 能协助学生 进行学习活动和更有效地思考 同时也能辅助教学评 价 提高阅读教学的效果 关键词 思维导图 高中英语教学 阅读教 学 中图分类号 G63 21 文献标识码 A 文 章编号 2095 3089 2018 07 0 01 一 引言 思维导图又称作心智图或新像图 英文常用 Mind Map Mind Mapping 等表示 它是指同时运用 大脑皮层的所有智能 包括词汇 图像 数字 逻辑 韵律 颜色和空间感知等利用图示的方法来表达人们 头脑中的概念 思想 理论等 把人脑中的隐形知识 显性化 可视化 便于人们思考 交流 表达 大多数西方语言是直线性 分析性的语言 其语 言逻辑就具有放散性的特点 而我们高中阶段的外语 教学 课程设计也具有框架型 结构化特点 因此 在外语学习和教学中 就需要大量的思维组织和逻辑 表达 高中英语阅读一直是高中英语教学的重点也是 难点 但许多老师仍受传统教学思想的影响 忽视学 生是知识学习的主体 认为阅读教学就是把他们自己 头脑中和书本上知识灌到学生头脑中 忽视了学生已 有的知识背景 知识结构和对新知识的掌握和理解起 着重要的作用 课堂气氛压抑 抹杀学生热情 容易 忽视学生间的个体差异 形成单一的评价标准 运用 思维导图这一方法和工具 可以有效 高效地解决学 习和教学工作中的许多问题 二 思维导图在高中英语阅读教学中的运用 经过两年的教学实践 笔者发现巧用思维导图能 让学生学会梳理和归纳所学知识 培养思维素养和自 主学习能力 下面从三个方面具体介绍其在阅读教学 中的运用 一 思维导图作为整理加工信息的工具 美国结构主义学家哈里斯 Harris 认为 语言 不是杂乱无章的词句 而是一些意义相关的句子为达 到一定的交际目的 并通过一定的连接手段而实现的 有机结合 所以无论是获取信息 还是获取语言 学 生阅读能力的培养都能从语篇的角度进行巩固性训练 在阅读过程中 思维导图能帮助学生厘清语篇中句与 句 段与段之间的内在逻辑关系 分析篇章结构 了 解语篇的信息流程 从而让学生学会从语篇的角度来 整体把握词汇 语句 语法 功能 话题等语言知识 人物关系 情绪发展 作者意图及语篇编排的谋篇布 局 二 思维导图作为协助学习活动的工具 将思维导图引入小组合作学习中 让多个学生利 用思维导图对问题进行研究和讨论 在一个模块的思 维导图制作过程中可以把任务分配给小组 2 4 个人 不等 绘画能力强的同学主要负责绘制导图 思维 能力强的同学主要负责找子话题的联系并总结归纳 同学之间相互取长补短 共同完成学习任务并提高各 自的学习能力 通过画一幅导图 学生也能增长对文 本的理解 在合作学习中运用思维导图既体现了学生 共同发展的特点 又能促进学生之间的合作交流 丰 富学生的表达和思维能力 思维导图帮助学生作为一 个群体更有效地思考 但又不失他们的个性 三 思维活动作为辅助教学评价的工具 传统的评价方法只能考查学生的离散知识 而思 维导图却可以检查出学生的知识结构以及对知识间相 互关系的理解和产出新知的的能力 有效地评价学生 创造性思维水平 通过让学生养成画思维导图的习惯 教师可及时了解学生学习的进展与诊断学生的问题 从而改进教学 是形成性评价的好方式 另外 思维 导图也是学生自我评价的有用工具 学生利用思维导 图的反馈信息 能看清自己有没有关键的信息或者信 息之间的关系被遗漏 以此来检查自己对学习材料的 理解状况 这样就会激励他去努力弥补不足 另外 学生在绘制思维导图时 会自然地流露出对认知的情 感 会以各种各样的图形或色彩表达出来 尤其在出 现了专门绘制概念图的软件 借助于计算机的多媒体 功能 学生可以创设生动 美丽的画面 因此 思维 导图不仅可以用以评价学习者对知识理性认识的清晰 性 同时也可以了解其情意品质 三 结语 在高中英语阅读教学中巧用思维导图引导学生从 不同的思维角度去学习模块知识 整理加工信息 合 作学习 既丰富了学生的思维多样性 又能有效地解 决学生在思维导图中反映出来的问题 如此不仅优化 了教学手段 提高了学生的认知兴趣 聚焦学习中出 现的问题 提高了学科教学质量 又促进了教师的专 业发展 虽然思维导图在我国目前的教育领域已经不 是一个新事物 但是 我们怎样在英语教学中有效地 运用思维导图却是个值得探索的话题 在各种课型和 教学过程中 如何巧用思维导图 还待我们进一步思 考 笔者相信 只要我们锐意改革 用心探索 一定 能够发现更多的有益于教学的切入点 使我国的中学 英语教学走入一个新的层面 参考文