诸葛亮中学语文课堂教学情况问卷调查分析报告

诸葛亮中学语文课堂教学情况问卷调查分析报告诸葛亮中学语文课堂教学情况问卷调查分析报告 诸葛亮中学 吴昌琼 本次调查采用了书面问卷形式 问卷仍为 初中语文课堂教学 现状的调查问卷 以了解当前语文课堂的现状 问卷分为教师卷 和学生卷两种 共发放教师问卷 10 份 回收有效问卷 10 份 发放 学生问卷 100 份 回收有效问卷 100 份 本次调查的对象为我校七 九年级在校学生 调查的背景是在新课程改革的大背景下 作为教 师的备课 理念 精神风貌 亲和力及教学手段 学生学习语文的 兴趣 课堂发言情况 自主学习情况等等 目的是想通过问卷了解 当前我校语文教学中教师教学的现状和学生学习语文的情况 为后 期赏能教育法的应用研究提供实践基础和研究方向 一 调查情况总体分析 本次调查问卷围绕着语文语文课堂的教学的内容与形式等问题 进行 从调查问卷反馈情况来看 我们现阶段在语文课堂教学中既 有显著地改善 可喜的成绩 也扔存在着诸多问题 具体情况如下 一 可喜的成绩 语文在学生心目中的地位逐步加强 曾几何时 重理轻文 现象非常普遍 但是 随着新课改的逐步推进与我校语文教学的不 断探索与改进 明显的学生对语文的重视程度逐步提升 从此次调 查问卷看 近 40 的同学喜欢或比较喜欢语文这门学科 对语文这 门学科的作用认识也有很大的提升 教师教学观念开始转变 从整体上看 虽然有部分语文教 师依旧存在着 穿新鞋 走老路 满堂灌 满堂问 的倾向 但是绝大多数教师能够以新课程标准为准绳 注重学生的智力因素 与非智力因素的开发 本着从语文 人文性 工具性 等功能着手 进行教学设计 具体表现在 一是开始倡导使用 自主 合作 探 究式 学习方式 二是开始使用学案教学 三是开始关注 方法 这一目标维度在教学过程中的渗透 四是有了初步的突显学生主体 地位的意识 二 存在的问题 教学理念整体滞后 适应不了课改要求 传统的教学模式仍然主宰了课堂 教师独霸课堂话语权 学生 的阅读 思考 交流 讨论 书写诸种权利被严重剥夺 学生主体 地位没有得到应有的尊重 教师角色 学习方式 教学方式的转变 和教师课堂讲授限时政策没有从根本上落实到位 课堂教学中仍以 讲析繁琐的 填鸭式 和提问琐碎的 满堂问 为主要教学方式 教师对新的课程理念 课堂教学改革的必要性和紧迫性认识不 到位 担心课堂教学改革会影响学科教学成绩 存在观望等待的思 想 学校存在急功近利的教育短视行为 不重视过程管理 缺少课 堂教学改革的过程监督机制和制度保障 问题意识和研究意识不强 研究氛围不浓 教材研读与处理能力不够 教学有效信息把握不准 对文本的内涵与外延缺乏深度挖掘 教师对文本不作深入的研 读 没有自己的原初理解和独立见解 只是照搬教学参考书进行教 学 关注较多的是文本内容层面的东西 而对文本形式 语言表达 层面的东西研究不透 课堂教学缺少必要的深度与宽度 对课程标准和单元目标缺乏整体关照 教师对课程标准 单元 目标缺少透彻的研究 对情感目标 能力目标 学科基本思想 学 科基本方法把握不准 致使课堂教学目标意识不明 教材处理过全 重点难点不突出 教学环节与教学目标错位等 对教学内容和教学资源缺乏整合利用 教师在处理教材和文本 时 要么把语文教材和语文课程等同 对文本不加取舍地全都列入 教学内容 要么把教材内容和教学内容等同 将一篇文章从头讲到 尾 要么把教材内容和考试内容等同 将阅读教学异化为做阅读训 练题 对教材内容没有分析 选择 重组和优化 更谈不上对教学 内容进行结构化 问题化和操作化组织 对文章插图 研讨与练习 音像资料 助读材料 师生的原初理解等教学资源缺乏利用意识 对文本的文体特点和能力要求缺乏研究 教师在处理教材和文 本时 对文本特点及相应的文体阅读能力训练不作区别对待 而是 按照一般文章阅读的要求和程序来设计教学方案 实施教学 致使 课堂教学或脱离文本 曲解文本 或放大人文教育 异化为非语文 课 教学策划与设计的水平不高 教学目标达成度较低 课堂情境的营造与教学内容的安排不和谐 教师在进行教学策 划和设计时 不能根据教学内容的特点 如文体要素 情理要素 语言要素 风格要素等 创造出与之相适应的课堂情境 教师与学 生之间常常是 隔心 隔情 隔智 课堂情境与教学内容常常矛 盾 教学程序的安排没有起伏 节奏感不强 一般来说 教学程序 的安排必须符合语文学科的教学规律 学生学习的认知规律和审美 教育规律 要像写文章一样 抑扬顿挫 高潮迭起 但绝大多数教 师的教学程序安排达不到这个要求 课堂点评与指导不到位 缺少激励与引导作用 绝大部分教师 错误的理解了新课程关于学生评价的理念 对学生的回答不问正确 与否 不管是否合理 一律使用 好 你真棒 你真聪明 等 语言予以评价 对学生的错误理解不及时矫正 尤为关键的是教师 不能通过恰当的课堂点评 将学生的思维引向纵深 推动教学过程 的有序展开 其次是课堂指导没有到位 课堂上什么时候讲 讲什 么 怎么讲 讲多长时间 教师心中无数 如语文阅读课中朗读训 练的指导 绝大多数教师都用朗读的数量来衡量对朗读训练的重视 程度 至于什么时候安排读 读什么 怎么读 为什么要这样读 教师基本上指导不力 二 目前影响语文课堂教学效率的的原因分析 课堂教学效率反映的是教师花费的时间与所取得的成果之间的 对比关系 提高课堂教学效率就是要在规定的时间里获得越来越高 的教学质量 通过调查问卷我们发现 影响课堂教学效率的直接因 素主要有 一 教学目标是否准确 目标发生偏差 要求定得过高或过 低 都会影响教学效率 教学目标的确定 一方面以课程标准和教 材为依据 另一方面要结合学生的实际 教师只有充分考虑自己教 学对象的知识基础 认识能力和可能存在的疑难问题 才能更准确 地把握教学的目标和重点 这就要求我们在确定知识方面的教学目 标的同时 应当明确提出能力 觉悟方面的教学目标 并在教学中 自觉地实现这些目标 二 教学方法是否有效 目标确定以后 方法是提高课堂教 学效率的关键 教学方法多种多样 不能强求统一 有效的教学方 法是能调动学生学习的主动性 积极性 使学生能积极主动地参与 学习过程 即体现学生学习的主体性 在教学过程中 教师要发挥 主导作用 但应当明确 检验教师主导作用发挥得好与不好的标准 是学生的学习主体性体现得如何 三 教学手段是否多样 随着科学技术的发展和教育教学设 备的更新 教学手段的运用日益显示出其对课堂教学效率的影响力 当前 教师在继续用好传统的教学手段的同时 要积极推进运用现 代教学手段 如计算机 多媒体 网络等 运用现代教学技术辅助 教学 一是生动形象 能更快更好地帮助学生理解教学内容 而且 视听结合 使学生印象深刻 提高知识巩固率 降低知识遗忘率 二是可以代替了相当一部分当堂板书 使教学节奏加快 教学容量 增大 影响课堂教学效率的因素多种多样 做为课堂教学的主导者 一定要善于因材施教 因势利导 化不利因素为有利因素 不断提 高课堂教学的效率 为真正落实新课改精神 实施素质教育作出自 己应有的贡献 三 通过赏能提高语文课堂教学效率的对策和建议 一 明确教学目标 做到有的放矢 语文课堂教学要有明确的目标 语文教学目标从纵向看有四个 层次 课程标准 要求 总目标 年级要求 阶段目标 单 元要求 单元目标 课文要求 达成目标 这四层目标之间的 关系是 达成目标必须在课堂教学中一一落实 紧扣单元目标 体 现阶段目标 关联总目标 这就要求教师吃透大纲精神 用好教材 研究学生 写好教案 做到脑中有纲 腹中有书 目中有人 胸中 有案 这样才会在课堂上 教不乱谱 学不乱套 练不乱 阵 避免了 天马行空 架空分析 的现象 课堂的效率自然能 够得到提高 二 更新教育观念 改革教学方法 教师的教和学生的学必须向提高学生素质转变 必须体现教为 客 学为主的原则 要以教法渗透学法为指导思想 以改进学习方 法为突破口 以打好基础 培养能力 减轻负担 提高素质为最终 目的 充分发挥学生的主体作用 以学促教 以教导学 要改革教学方法 必须抛弃旧的程式化模式 建立新的灵活高 效的教学体系 要因人施教 因文定法 不管采用何种教法 关键 是摆正教师和学生的位置 处理好讲和练的关系 教师为主导 学 生为主体 训练为主线的 三为主 原则 是实施素质教育的今天 每个语文教师都应坚持的一个重要原则 三 营造良好课堂气氛 培养合作探究精神 课堂教学是师生进行 教 与 学 活动的主渠道 任课教师 是营造良好课堂气氛的主体 课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺 术来烘托 使师生达到寓教于乐的境界 合作探究教学则是多向交 流和综合交流的有机结合 合作探究教学是以集体教学为主 兼补 充分组教学 个别教学的形式 一般以两人组或四人组为单位 采 用分小组互助合作的方式 具体开展教师的教与学生的学的互动合 作过程 这种合作探究 不仅能使学生取长补短 获得 1 1 2 的整 体学习效应 而且能培养学生的团结 互助 合作等优良品质 四 通过赏能让学生充分体验成功 感受学习乐趣 每一个人都有成功的欲望 对学生而言 当其在学习上取得成 绩 得到老师的肯定 赞许时 他们兴高采烈 反之 他们兴致索 然 成功 像一支兴奋剂 让学生保持强烈的求知欲望 激励他们 积极进取 不要吝啬对学生的表扬与激励 赏能 而是多方面为 学生创造条件 提供尽可能多的尝试成功的机会 让每一个学生获 得成功 体验到成功的快乐 在课堂教学中 可以设计一些问题 让学生通过努力获得成功 当学生学有所获 取得进步