高中生物论文：浅谈生物学学习兴趣的培养北师大版

浅谈生物学学习兴趣的培养浅谈生物学学习兴趣的培养 当前 中学生物教学正从应试教育向素质教育转化 然而 由于中考不考生物学 有 不少学生轻视生物学习 甚至把生物课看成负担 在此情况下 怎样从生物教学自身特点 中寻找突破点 激发学生的学习兴趣 搞活教学 提高质量 目前已成为生物学教师探索 的问题 本人以为 兴趣是最好的老师 兴趣的培养应渗透到每一个教学环节 贯穿 于整个教学过程 本文主要从给每节课开好头 激发兴趣 贴近生活 联系社会 培养兴 趣 培养主动参与意识 保持兴趣 与语文学科拉近距离 增强兴趣四个方面阐述怎样培 养学习兴趣 提高教学效果 关键词 生物 激发 培养 保持 增强 兴趣 托尔斯泰说过 成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣 兴趣是人力求认识 探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向 俗话说的好 兴趣是最 好的老师 若学习兴趣浓厚 就能保持良好的情绪 积极情绪能提高人的大脑及整个神 经系统的活力 使体内器官协调一致 有助于充分发挥整个机体的潜在能力 提高学习效 率 但学生能否主动接受教师所讲知识 在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧 尤其是当今生物取消高考 更为教师的教学提出了更高的要求 十几年来的教学实践 我 深深感到 浓厚的兴趣 能加强学生学习的自觉性 能培养学生探索精神 开发他们的创 造能力 浓厚的兴趣 还会减弱学生学习中的疲劳 从而提高效率 取得优异成绩 一 给每节课开好头 激发兴趣 学习兴趣是学生学习的动力 是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向 它是学好一门课的内在驱动力 俗话说 良好的开端是成功的一半 教师对每堂课的 开场白应该认真仔细推敲 要使开场白起到激起学生兴趣 从而为传授新知识扫清心理障 碍 就必须根据不同情况 不同的内容设计不同的导言 如对初一新生上第一堂课 一般 可采用先松后精 即先来段精彩的开场白 讲神秘的奇花异草 动物一些特殊行为及仿生 学在军事和民用的发展前景 其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事 这样旁征博引 深 入浅出 使学生整个身心都融于生生不息 奥秘无穷的生物界之中 学生自然会对生物学 产生浓厚的兴趣 又比如 在教授认识一些身边的植物时 我将学生带到大自然 在适当 讲述生物的有关常识和与人类的联系 在实际生活中的应用 让学生面对伸手可触的各种 生物 看一看 摸一摸 仔细观察不同生物的外貌 然后提出 你知道它们由哪几个部分 组成的 每一部分部分各叫做什么名字 有什么作用 等问题 引导学生思考 这样 一开始就通过感性接触刺激学生的视觉 听觉 触觉感官 使其很快 进入状态 消除 对生物学的隔膜和畏惧 保持初始的亢奋情绪 轻轻松松地开始生物学的学习 从而达到 激发学习兴趣的目的 二 贴近生活 联系社会 培养兴趣 1 彰显 生活化 著名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言 假如让我把全部教育心理学仅仅归结 为一条原理的话 那么 我将一言以蔽之 影响学生的唯一最重要的因素 就是学习者已 经知道了什么 要探明这一点 并应据此进行教学 教师从学生已有生活经验出发 调 动学生已有的生活经验 把生物问题与学生已有生活经验紧密联系起来 这样一方面培养 学生学习兴趣 使学生爱学 乐学 另一方面由于提问的内容贴近学生的生活实际 符合 学生奇特的想象 学生学习时易于理解和接受 譬如 在教学 生物基本特征 时 我从 学生熟悉的身边事物入手 即课堂准备了 树叶 石头 鸡毛 蚂蚁 菜豆种子 等 并把这些摆放在各小组同学面前 这样既有利于学生凭借生活经验主动思考 实现生活经 验生物化 又有利于让学生感受到生物就在身边 学会用生物的眼光看待 分析 解决生 活中的问题 培养了学生的生物应用意识和探索精神 体现了 生物源于生活 又作用于 生活 的理念 又例如 在学完 植物的新陈代谢 后 向学生提出 大棚内种植蔬菜 如何提高产量 让学生分析浇足水 施好肥 保持适当温差 光照 增施 肥等措施的 理论依据 使学生加深对书本知识的理解 培养学习生物的兴趣 2 联系社会热点 热点问题最富吸引力 选择热点问题 有利于开拓学生视野 活跃学生思维 例如 在讲述 无性生殖 时 联系 克隆羊 技术 简介 克隆人 的情况 继 1997 年克隆羊 多利 引起科学界的轰动后 1998 年初 美国科学家理查德 度德宣布一项克隆计划 表示要在短期内 制造 出第一个克隆人 并打算将生产过程企业化 最终目标是在美国 国内及海外设置多个复制诊所 此举引起了全世界对克隆技术的关注和讨论 各国政府及 科学家们都对此项计划进行了批驳 为什么大家都要反对 克隆人计划 呢 引导学生从 这一技术发展对人类文明和希望的困扰与威胁 从人类社会伦理道德等方面进行讨论 使 学生对无性繁殖的概念及无性繁殖技术的发展有了进一步的认识 这样 既活化了课堂教 学 又进一步培养了学生学习生物的兴趣 三 培养主动参与意识 保持兴趣 苏嚯姆林斯基 给教师的建议 中提到 让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知 识的情景乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件 古人说 授人以鱼 不如授 人以渔 著名教育家叶圣陶也说 教任何课最终目的都是在于达到不许要教 长久 以来 学生一直处于一个 被教 的地位 从某中意义上而言他们一直是在 被动学习 厌旧之情的产生已是必然 在课堂教学中 学生是学习的主体 使课堂的主人 这就需要 培养学生的主动参与意识 促使学生在教学活动中主动去思考 探索 以求达到最佳的教 学效果 生物学科是一门实践操作很强的学科 应该说生物大多数只是实在实验探究中学 到的 实验对于学生来说很重要 学生进行实验操作是一个能力 理解思考和观察 验证 于一体的过程 例如在学习种子萌发的实验的探究过程中 我首先让学生自己通过看课本 做探究实验 告诉学生探究实验的注意事项 学生做的实验想法更丰富 我把后来他们做 的实验结果作比较 要他们互相讨论 介绍成功的经验和失败的教训 让学生在 博览 中欣赏 作品 品味成功的快乐 在参与中体验了学习的乐趣 陶冶性情 解放心灵 感受到生物学不是一个神秘的难以接近的家伙 利用主动参与 体验成功快感的的过程 使学生和生物的距离拉近了 使学生们情不自禁地想学习生物 爱学习生物 这就促使了 学生主动参与意识的形成 学生从开始对各种生物知识一无所知 到认识生物 从而去了 解生物 完成生物学的学习 主动参与课堂实践 在实验过程中 我还有意识引导学生观察思考 使学生养成认真观察 认真思考的习 惯 这样能促进学生自主学习 主动参与到课堂教学中来 保持学习生物的兴趣 四 与语文学科拉近距离 增强兴趣 语文中有许多课文 诗句都涉及到了生物学的知识 在生物教学过程中穿插语文知识 既有利于加强两门学科之间的联系 又有助于对一些生物概念的理解 互利互惠 两全齐 美 共同进步 增强兴趣 例如在讲第一堂生物课时 可以利用马致远的 天净沙 秋思 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西风瘦马 夕阳西下 断肠人在天涯 提问学生 哪些是生物 哪些是非生物并说明原因 这样使学生在语文的牵引下 自然而然地增强了 学习 生物的基本特征 的兴趣 还有在讲生殖的种类时 可以用 遥知兄弟登高处 遍 插茱萸少一人 介绍茱萸 一种小灌木 味道极香 可扦插 古俗重阳节人人都佩带 这样让学生在领会融融亲情的同时学习新知识 除此之外 许多名言佳句中也能体现出生 物学知识 比如 满园春色关不住 一枝红杏出墙来 向性运动 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 停车坐爱枫林晚 霜叶红于二月花 中 的 红 液泡色素 人间四月芳菲尽 山寺桃花始盛开 生态因素中的温度对植物的影响 落红不是无情物 化作春泥更护花 物质循环 春种一粒粟 秋收万颗籽 过度繁殖 野火烧不尽 春风吹又生 恢复力稳定性和无性生殖 稻花香里说丰 年 听取蛙声一片 食物链 凡此种种 都说明了语文学科与生物学学科之间有着非常密切的关系 只要我们在教 学中注意他们之间的联系 对增强学生学习生物的兴趣大有裨益 总之 培养了学生学习生物学兴趣 就可使他们学得生动活泼 兴味不衰 当然培养 兴趣关键在于教师勇于实践 敢于创新 在遵循教学规律把握学生学习心理的基础上 充 分发挥教学机智和教学艺术 才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一 参考文献 参考文献 1 内蒙古民族大学学报