论幼儿园小班班级管理

论论幼儿园幼儿园小班班小班班级级管理管理 一 幼儿园小班班级管理特点 幼儿园小班班级管理工作十分重要 对于刚入园的小班孩子来说 生理和心理有着不同的特点 一 有独立倾向 生活自理行为开始出现 小班幼儿在日常生活开始表现出独立的倾向 他们尝试着自己洗手 用小匙进食 自己穿脱衣服 鞋袜等 在入厕方面懂得表示需要 并能在成人帮助下自行入厕 但由于受动作能力发展的制约 动 作仍然迟缓 笨拙 生活自理行为还需要成人帮助 二 情绪不稳定 有强烈的情感依恋 幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性 他们的情绪非常外露 极易受环境的影响 如 一 个孩子想妈 妈哭了 便有一群孩子跟着哭 他们一吓就哭 一哄就笑 高兴与不高兴 愿意与不愿 意都流露在脸上 同时 他们对亲近的人有强烈情感依恋 当与亲人分离时 大多数都要经历或长或 短的分离焦虑过程 三 自我中心倾向明显 出现反抗现象 随着幼儿园小班孩子们动作 语言和认知能力的发展 扩大了他们的社会交往范围 逐渐习惯与 同龄伙伴及其成人交往 但在交往中带有明显自我中心倾向 常常以自己的需要作为唯一标准 如在 与小朋友玩时常常会抢别人东西 不能满足时甚至会抓咬别人 四 动作发展速度较快 这个时期的幼儿已能完成坐 立 行 走 爬 钻等基本动作 并能扶着栏杆上下楼梯 手眼协 调能力也有了较快发展 可以同时一手捧碗一手拿匙 这个年龄段的孩子动作发展进入了一个快速发 展关键期 但做事动作迟缓 身体控制力较差 缺乏自我保护意识和能力 需要成人帮助 五 思维存在于动作之中 幼儿各种心理活动带有明显直觉行动性 记忆及思维都是在直接与该事物接触或在活动中进行 离开了具体事物和具体活动便不能进行 他们往往先做后想 边做边想 如在捏泥之前往往说不出自 己要捏什么 而常常在捏出某种形象之后才会说 苹果 大饼 等 六 尝试模仿 喜欢重复 幼儿园小班的孩子们爱模仿别人 他们看见别人玩什么 自己也玩什么 在家里模仿大人的活动 在幼儿园模仿小朋友 教师的行为 但他们的模仿大多是一些具体 简单外部的动作 七 词语发展迅速 听说能力基本形成 3 4 岁是儿童口语发展关键期 此时幼儿变得特别喜欢说话 词汇量迅速增加 已能用简单复合 句来表达意愿 基本理解常用简单句型 八 对鲜艳色彩 节奏感兴趣 幼儿园小班的孩子们对新奇事物特别感兴趣 因此 色彩鲜艳 有声响 会动物品特别能引起 他们注意和喜爱 能激起他们兴趣 使他们能主动去认识环境 投入活动 二 幼儿园小班常规管理要求 根据个人长期幼儿园小班教学的实践 幼儿园小班常规管理有如下要求 幼儿园是培养幼儿良好 行为习惯的重要阶段 在大 中 小这三个年龄班中 小班阶段又是基础的基础 所以幼儿园小班在 做好保教工作的同时 重点仍然放在常规培养上 同时还要将品德教育渗透在一日生活的各个环节中 具体实施如下 一 入园后主动向老师小朋友问早 能自己脱叠外套 并摆放到固定的位置 二 教会幼儿简单的礼貌用语 如早晚跟老师说 早上好 再见 让幼儿学习礼貌用语 增强文明意识 对此 最好尝试着用英语来表达 三 培养幼儿良好的进餐习惯 指导幼儿独立进餐 做到不说话 不东张西望 饭后能收拾餐 具及桌上的残渣 搬小椅子坐在指定位置 四 听音乐信号分组入厕 并根据教学活动需要摆小椅子坐半圆 或放到活动室外 五 能认识自己的水杯 毛巾 能自觉的排队打水 排队期间不用水杯打闹 不玩水杯 督促 幼儿多喝水 随渴随喝 六 户外活动前两个小朋友拉手站队 上下楼时撒开手 不推也不挤 不东张西望 积极参与 各种游戏活动 活动时能听懂老师的指令和信号 学会遵守游戏规则 七 午睡前能自己铺被子 自己将外套脱叠整齐放在床上 独立入睡并保持正确的睡姿 午睡 期间不随意讲话 不拿玩具 卡子 皮筋等危险物品 上厕所要轻轻的不打扰别的小朋友睡觉 起床 后 幼儿在老师的指导下整理床铺 并放到规定的位置 自己穿外套 能帮助小朋友系扣子 拉拉链 等 三 强化幼儿园小班班级管理的对策建议 一 引导幼儿积极参与 培养自我管理意识 现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩 转 有的甚至还有保姆 所以 幼儿在生活自理上很差 作为教师是幼儿健康和安全的保护者 也是幼儿 全面发展的引导者 为此 要逐步引导幼儿学习自我管理 自我管理是常规培养的有效途径 孩子在午餐后通常要做以下几件事情 漱口 擦嘴 搬凳子 坐下看书或手指操 换鞋子 对于小班前期孩子来说 这里面很多事情都是在教师提醒 帮助下才能完成的 带小班的老师 都有这么一种感触 现在的孩子自理能力太差了 什么事情都要老师提醒 一上午下来 声音都哑 了 在这个环节里 要注重培养孩子自我管理的能力 以午餐后要完成的生活活动为例 与孩子们进 行如下交流 你们知道午餐后到睡觉前这段时间我们要完成什么事情吗 漱口 擦嘴 搬凳子 坐下看书 换鞋子 小朋友在这段时间里容易犯什么小错误 事情没有做完就去玩玩具 跑到走廊上玩 通过以上的讨论和商量 最终约定 从午餐吃完开始 老师不提醒小朋友现在该做什么 不能做 什么 不管你做什么 只要在手指操音乐响起前坐在位置上就行了 当然 前提是坐到位置前应该把本 来要完成的事做好 迟到的小朋友不能再搬凳子坐到集体中来 以免影响其他小朋友 且在别人做完手 指操后 迟到的小朋友应该自行补做手指操 这个约定让孩子们非常紧张兴奋 经过半年的实践 他们都 学会了尽快把该做的事情做好 然后用剩下的时间做自己喜欢的事 尝到了自己管理自己的 甜头 二 灵活运用多种方法 深化巩固常规要求 小班幼儿年龄小 自制力差 经验贫乏 正 处于获得感知印象的阶段中 在幼儿的常规培养过程 需要教师们从幼儿的身心发展特点出发 灵活 运用多种方法 持之以恒将常规动作进行巩固 1 儿歌的妙用 在对儿童进行常规教育时 要把一些常规要求编成短小的儿歌教给孩子 孩子在学会儿歌的同时也记住了相应的规则要求 如在幼儿叠衣服时候 要运用儿歌 衣服平平摆 关好两扇门 左手抱一抱 右手抱一抱 鞠躬弯下腰 使幼儿一下子掌握了叠衣服的步骤 对于 幼儿园小班的管理 要运用这种琅琅上口的儿歌 不用刻板地说教 这些规则能够印在每一位孩子的 脑海里 在孩子的心里扎根 潜移默化地教育着孩子 2 标记的暗示 小班幼儿年龄小 自制力差 易遗忘 针对此 要把日常生活中的各种规则绘 制成形象有趣 色彩鲜艳的标记图 设置在相应的环境中 以提示孩子作出相应的行为反应 促进良 好行为的产生和发展 例如 为了帮助孩子掌握 上下楼梯向右行 的规则 在楼梯口画上箭号 久而 久之 孩子们在看看做做中主动 自觉地学习到了靠右行的习惯 3 榜样的激励 在教育管理的过程中 其实每个孩子都有自己的闪光点 都是要善于捕捉孩子 的闪光点 进行现场的常规教育 例如 每次在擦嘴巴或者是擦小手时 总会有一部分的幼儿不能按 要求将毛巾自觉地整理好 用完之后总会随手一丢 但教师要寻找做得好的学生 比如说发现某一孩 子自觉地将别的幼儿用乱的毛巾放好等行为 对此 要大加表扬 并鼓励他来督促其他幼儿把毛巾放 好 引导其他幼儿向她学习自觉地放毛巾 三 重视家园配合 同步推进常规教育 在具体的教学实践中 有的幼儿在幼儿园表现很好 但一回家 家长往往随其自便 不能严格要 求 使幼儿园的常规教育功亏一篑 因此 要把教育延伸到幼儿的家庭 让家长参与教育 配合幼儿 园培养幼儿在家在园的一致意识 例如 对幼儿进行礼貌方面的常规