浅淡小学生阅读兴趣和习惯的培养.doc

浅淡小学生良好阅读兴趣和习惯的培养临翔区南屏小学 王芳【摘要】：读书足以怡静、足以博采、足以长智。在现实中，很多学生缺乏阅读兴趣，被动读书现象十分突出。我从如何才能有效培养学生阅读兴趣和习惯进行了专题研究和实验，取得了较好的教育效果。培养学生阅读兴趣和习惯，要创设情境，激发学生阅读兴趣；教给孩子们阅读的方法，让他们达到最佳的读书效果；创设浓郁读书氛围，从“要我读”转化为“我要读”、“我能读”。【关键词】：小学生 方法 阅读习惯 “书籍是人类进步的阶梯。”读书足以怡静、足以博采、足以长智。爱看书的人，思维比较敏捷、知识储存量比较丰富、语言表达及作文能力也比较强。然而，在现实中，很多学生缺乏阅读兴趣，被动读书现象十分突出，他们除课本外几乎不愿意读其他书藉，充其量勉强读一点与考试有关的教辅书目。如何才能有效培养学生阅读兴趣和习惯呢？2004年，我有机会从一年级开始带班，终于静下心来，从启蒙教育开始，对如何培养孩子良好的阅读兴趣和习惯这一问题进行了专题研究与实验。通过几年的尝试与实践，取得了较好的教育效果，孩子们对语言文字的学习、理解及应用能力与其他平行对比班级相比显现出了明显的优势，阅读兴趣得到了较好的培养，学习积极性、主动性和创造性明显增强，综合素质明显提高。下面就如何培养学生阅读兴趣和习惯方面谈谈自己的一些做法和体会。一、 创设情景 激发兴趣德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。在课堂教学中，我根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的真实、新奇、有趣的情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生良好的学习兴趣，在生动有趣而富有真实情感体检的读书活动中培养孩子良好的阅读习惯。1、阅读从倾听开始。孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听，孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读。听故事几乎是孩子们共同的享受和心理慰藉。用耳朵听别人阅读是孩子最畅快的获取知识途径之一，他们没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，是最轻松愉悦的。从孩子入学的第一天，我就给孩子们读故事书，同时也要求家长与孩子共同阅读，即：每天给孩子读一个内容丰富，充满童趣的小故事，让孩子感觉故事魅力无穷，感觉读书是一件有趣的事。2、阅读从激发欲望开始。当孩子对学习内容感兴趣，身心处于最佳求知状态时，他们就会积极主动地投入学习。这时，我有意识地选择相应教学策略，诱发孩子的阅读欲望。具体做法是：在教学准备中积极查阅资料，努力挖掘每篇课文的空白点，有机穿插历史故事、新闻资料等；教学中把教师精讲与孩子想象进行有效结合，让他们在轻松的学习中萌发了解课文背后故事的渴望而主动阅读。例如在授爱迪生救妈妈一课时，我给孩子们穿插爱迪生上学三个月就退学的故事，同时告诉他们爱迪生的故事很多很多，并顺势推荐爱迪生的故事等书籍。又如教学两只小狮子一课时，在课文结尾的时候，我让孩子们想象，“听了狮子妈妈的话，懒狮子会有什么改变？”让孩子们续说，评出“嘻哈小天才”，以此激发他们渴望深入阅读的动机，让学生带着无尽的阅读渴望去阅读。二、 授之以渔 学会阅读“授人以鱼，不如授人以渔。”在孩子们有了阅读动机的时候，教师就要教给他们阅读的方法，让他们用正确的方法去阅读，达到最佳的读书效果。1、指导学生带着问题读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的知识，美化学生的心灵。在阅读课教学中，我更关注的是阅读方法的指导，学会精读，让孩子明白，读书要与思考同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。例如：给孩子们同一篇文章，让孩子们自主阅读，读后针对读明白了什么，想到了什么，还有什么设想等问题进行交流。在交流中学生可以为一句话而感悟，可以为其中一个人物展开讨论，还可以从文章内容与历史背景相结合的层面进行交流。这样既没框住孩子们的阅读思维，又能让孩子们从多角度、全方位进行阅读思考。2、指导学生有选择的读。“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”而书多如沙砾，如何让孩子有选择地阅读，也是我指导阅读的重点。义务教育实验教科书，都是围绕专题整合教材内容编排的。我在教学中，一是针对教材知识体系做好阅读推荐工作，如三年级下册“感受大自然的美好”的教学中，我根据教材“三唯目标”的教学要求，给学生推荐了大自然的日历；教学“神话故事、传说”中，我推荐上帝创人的故事梵天创世的故事等让学生阅读；二是根据孩子年龄、心理和年级特点推荐不同层面的资料让孩子阅读。例如：我给一年级推荐了成语故事、成语一点通、童话故事、樱桃小丸子故事书、三毛流浪记、大头儿子和小头爸爸、小学生十万个为什么、好奇怪的鱼给二年级推荐了少儿版爱的教育、大头儿子小头爸爸、长袜子皮皮、亲爱的笨笨猪、三毛流浪记、成语故事、安徒生童话、神话故事等阅读书籍。使孩子们在有针对性的阅读中不断提高阅读质量，在读中开阔视野。3、边读边记，读记结合。俗话说“好记性不如烂笔头”，在读书活动中我要求学生做好读书笔记，“不动笔墨不读书”，以阅读、勾画、记录相结合的形式来提高学生的读书质量。即：一方面要求在读中勾画好词佳句，以便读完一个章节进行摘抄；第二，阅读时，注意捕捉灵光闪现的瞬间信息，体会某一句感悟颇深的话，在书空白处及时记录下来；第三，每读一篇文章或一本好书，对书中的人物、内容、事件、语言等进行评价。做到读书留痕，通过对阅读痕迹的整理与建构，不断提高孩子们认识和运用祖国语言文字能力。三、 营造氛围 培养习惯为培养学生较好的终生学习习惯，我把创设浓郁读书氛围的工作放在重中之重的位置来抓落实，让学生在良好的氛围中不断体会到阅读带来的甘甜，从“要我读”转化为“我要读”、“我能读”。1、营造良好的读书氛围。在教学中，我结合打造书香校园的大环境，一方面要求家长充分利用业余时间陪孩子阅读，积极营造温馨的家庭读书氛围；另一方面把“书香教室”建设作为一项重点来抓，具体工作中，一是建立班级图书角，不断增加图书角的藏书量并建立和完善各种管理制度，让学生方便阅读；二是精心布置教室墙壁文化，内容包括：好书推荐、好言佳句、读书心得等，这样既有利于不拘一格的彰显学生的读书个性，也有利于实现同学间较好的知识互补，使班级读书活动的氛围更加浓郁、更具特色、更有实效性。2、创设良好的交流平台。学生阅读，既渴求读有所得，又期望自己的收获能够得到老师、家长和同伴的认可，满足自己的成就心理。为此，每节语文课，我都用5分钟左右的时间随机抽一名孩子上台讲述自己阅读文章中捕捉到的信息或体会。每周安排一节课开展专题交流活动，交流形式主要有：“阅读大王知识竞赛”、“读书笔记展览”、“故事大王演讲赛”、“成语对接”、“朗读比赛”等。为孩子提供充分的展示平台，不断满足他们在读书中自我实现的心理需要，增强其自主读书的原动力。习惯成就未来，当孩子阅读已养成一种习惯时,他们收获的就不单只是阅读了，看着孩子们的识字、看书、认知、理解、写作及