慕课简介、学习模式及其特点

慕课简介 学习模式及其特点 摘要 慕课 MOOC 是大规模开放式在线课 程的意思 2008 年 该概念有加拿大人提出 2012 年倍 纽约时报 评为 慕课元年 慕课开始风靡 全世界 向传统大学的教育模式和组织形态发出了革 命性的挑战 被誉为 印刷术发明以来最大的教育革 新 慕课最主要的特点在于开放性和课程结构完整 性 关键词 慕课 历史 特点 一 慕课简介 一 概念 慕课 英文 MOOC 又称 MOOCs 即 Massive open online cource 的缩写 大规模开放 式在线课程的简称 二 历史 2008 年 加拿大的乔治 西门子 George Siemens 和斯蒂芬 唐斯 Stephen Downes 基于联 通主义的学习理论模型 开设了 关联主义和关联的 知识 该课程采用人机交互的学习模式 将课程设 计者 学习资源 教学者 学习者和自发组建的学习 共同体结合在一起 后来 该国爱德华王子岛大学 University of Prince Edward Island 的戴夫 柯米尔 Dave Cormier 和国家人文教育技术应用研究院 National Institute for Technology in Liberal Education 的布赖 恩 亚历山大 Bryan Alexander 共同提出了更为完 整的 MOOC 概念 将 大规模 开放 在线 作 为这类课程的标志与核心理念 2012 年被 纽约时报 评为 慕课元年 多个 慕课教育平台风起云涌 Coursera 目前规模最大 edX 哈佛和麻省理工学院共同出资组建 和 Udacity 以计算机类课程为主 是其中最主要的三 大平台 这三大平台都已进驻中国 三 慕课在中国 中国学习者学习慕课的热情非常高 Coursera 平 台的选课人数中 美国学习者之外的选课者中 中国 学习者占了 40 除了国外的慕课平台进驻中国外 国内的慕课平台也风起云涌 如海峡两岸的五大交通 大学 台湾交大 上海交大 北京交大 西安交大和 西南交大 共同组建了 Ewant 慕课平台 北京慕课科 技中心成立了慕课网 课程包含 初级 中级 高级 三个阶段 北大 清华等国内高校陆续推出了面向全 球学习者免费开放的慕课课程 教育部也组织推出了 爱课程 慕课平台 中国的 慕课时代 也正在到 来 二 学习模式 慕课诞生与社交网络革命的背景下 促进不同思 维背景 不同学习模式的学习者在人 机 人 人交互 的模式下学习 进行知识的迁移和创造 促进了 信 息整合 知识迁移 批判性思维 创造性思维 等 深度学习 的发生 向传统大学的教育模式和组织 形态发出了革命性的挑战 被誉为 印刷术发明以来 最大的教育革新 慕课与传统课程一样 通过循序渐进一步步让学 生获得知识 但是 慕课的创新之处不仅在于将学习 平台迁移到了网络上 而是运用了联通主义 将网络 的开放性 便捷性与社交性结合在一起 不仅提供了 超出普通大学的课程量 大大扩充了课程范围 而且 让广泛的互动学习真正深入化 可考核化 让学习者 对学习时间 空间的掌握前所未有的增强 提供更丰 富 更多元的学习资源 让学生在互动的过程中主动 学习 提升了学习的效果 慕课不是将世界各地的课程搜集起来 而是将分 布于世界各地的课程资源通过授课者和学习者的互动 沟通与交流整合起来 与以往的网络公开课不同的是 慕课一般会以周为单位有序推进学习进程 学习后会 有每周研讨话题工大家讨论 交流 还会向学习者提 供阅读建议 进行扩展学习 时间上只是一种大体安 排 具体可以由学习者自行掌控 但学习效果会通过 频繁的小测验来检测 还有期中考试 期末考试等 这是有别于传统网络公开课的地方 考试通常是学习 者之间相互评分 五名同学评分的平均分即为最终得 分 这也是交互式学习的体现 同学们还可以自行组 建学习小组 在交流中提升学习效果 三 慕课的特点 慕课除了 大规模 公开性 在线性 等特点外 与传统课堂及原来的网络公开课相比 真正的革命性 主要体现在以下几个方面 一 开放 慕课的开放性首先体现在受众面广 任何人都可 以参与学习 没有国别 校别 种族 学历的差异 面向全球的所有人开放 其次 除了在学历或学分上 有要求外 大多数慕课课程都是免费 学习者只需要 拥有一台连接了互联网的电脑即可 开放和大规模也连在一起 2011 年底 斯坦福 大学 Stanford University 尝试着将三门课程放到网 上 其中 吴恩达 Andrew Ng 教授的 机器学习 Machine Learning 的选课数竟然达到了惊人的 16 万多人 二 课程结构完整 之前的网络公开课 大多数只是提供了学习视频 但是慕课除了视频资源外 还提供相应的文字材料 在线作业 单元测验 期中考试 期末作业 在线答 疑等 为学生提供了丰富的学习服务 慕课的课程一 般以周为单位推进 每推进一个单元 学习者都会获 得相应的学习资料 测试内容等 因为慕课的社交性质 学习者还可以在交互性社 区里和其他同学进行交流讨论 学习的参与性强 提 升了学习效果 并且 慕课的学习者在学完课程后还 可以获得相应的学分或证书 使了慕课真正成为一种 完整的课程 一种全新的学习模式 当然 慕课不是没有不足的完美课程 作为新生 事物 也仍有不少需要改进的地方 比如 根据美国 edX 平台的调查 仅有 3 的学生能完成慕课的全部 课程 仅有 10 的学生能完成一半的课程 大多数 学员仅注册一门课程 不过 注册课程数量多的学生 参与度更高 注册超过 6 们课程的学生参与度又会下 降 可见 由于慕课虽然给传统教育模式带来了前所 未有的挑战 扩大了教育面 让学生在交互中获得了 更好的学习效果 但该模式还不能完全取代传统教育 参考文献 1 桑新民 谢阳斌 杨满福 慕课 潮流对 大学影响的深层解读