高中地理 《 大气环境一》大气的受热过程说课 湘教版必修1

用心 爱心 专心1 2 12 1 大气的受热过程大气的受热过程 说课设计说课设计 一 说教材 运用图表说明大气受热过程 1 标准解读 本条以及后两条 标准 关注的对象是自然环境组成要素之一 大气 本条 标准 旨在认识导致大气运动的基本原理 为后面学习大气环流 天气系统以及全球气候变化打下 理论基础 本条 标准 虽然简短 但它要求的内容是比较多的 从有关大气各条 标准 综合来 看 可以从以下几方面把握本条 标准 第一 作为自然环境组成要素 标准 中的 大气 是指低层大气 其高度不超过对 流层顶 第二 了解大气受热 需要明确大气的热量来源 即导致大气运动的能量来源 太阳辐 射是大气根本的热源 下垫面辐射 包括陆面和海面 是大气直接的热源 第三 大气受热过程 实际上是太阳辐射 地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程 其中 大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理 第四 学习大气受热过程 是为理解大气运动打基础 大气热力环流 城市热岛环流 全球性大气环流 全球气压带 风带的分布和移动 是大气不均匀受热的结果 本节内容为 学习后面大气知识做一个铺垫 第五 学习和说明大气受热过程 需要借用一些原理示意图 如大气温室效应示意图 2 说教材的地位和作用 本节课属于自然地理的基本原理范畴 是学生学习和将来走上社会必备的地理基础知识 可为后面学习大气环流 天气系统以及全球气候变化打下理论基础 3 说教学目标 大气各垂直分层有哪些事物和现象 概括对流层大气与人类的关系 列表比较大气对太阳辐射的削弱作用 并用所学解释实际事例 画出简图说明大气的受热过程 解释大气受热的直接原因 能用简图推导月球表面昼夜 温差大的原因 结合温室大棚的实例 分析说明大气是怎样具有保温作用的 尝试表达温室大棚的原理 在农业 建筑等方面的应用 4 说教学重点 大气各垂直分层特点及与人类的关系 大气对太阳辐射的削弱作用 太阳辐射 地面辐射 大气辐射 大气逆辐射四种辐射之间的关系 大气的温室效应 5 说教学难点 大气的保温作用 二 说学情 高一学生在初中阶段学习了 天气和气候 的初步知识 在必修 1 第一章已掌握了太阳 辐射有关知识 对本课题已有一定的生活体验 而且具备一定的读图和分析能力 为本节课 的学习打下基础 但学生仍局限于感性认识 无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合 用心 爱心 专心2 对概念 理论的归纳能力较弱 因此 教师必须采用有效的方法给予辅助 启发引导学生 完成新知的建构 三 说教法 教学理论 创建一个宽松 民主 平等 和谐的对话平台 设情景激发点 让学生都 想学 设思维展开点 让学生都会学 设认知停靠点 让学生都学会 设心理交流点 让 学生都乐会 教学方法 读图分析法 案例分析法 问题探究法 教学手段 板图 多媒体辅助教学 四 说学法 1 会运用大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用及原理 解释实生活中的大 气现象 3 会运用联系图的方法归纳大气的受热过程 五 说教学过程 1 关于引课我利用的是嫦娥二号刚刚发射成功 目的是引起同学们的兴趣 开篇同学们有 兴趣整节课学生才感兴趣 2 关于大气的垂直分布我没有细讲 按现在新课标得标准大气的组成可以不细讲 3 对于重点 大气各垂直分层特点及与人类的关系 大气对太阳辐射的削弱作用 太阳辐射 地面辐射 大气辐射 大气逆辐射四种辐射之间的关系 大气的温室效应的处理 我采用的是探究的方法来完成的 我设了许多探究问题和结合课本上的活动题如 对流层 平流层的气温随高度变化情况有何不同 为什么说对流层与人类关系最为密切 那么为 什么飞机是在平流层中飞行呢 太阳辐射各种波长的光是怎样被削弱的 有哪些削弱作用 各有什么特点 对流层大气的主要的直接热源是什么 为什么说地面辐射是长波辐射 都是让学生一步一步的完成 并且我特别注意知识点的过度 并采用了许多方法 4 对于难点 大气的保温作用 我采用的是版画 小游戏的方法来使学生理解 课后反思课后反思 一 教学理念方面 创建一个宽松 民主 平等 和谐的对话平台 设情景激发点 让学生都想学 设思维 展开点 让学生都会学 设认知停靠点 让学生都学会 设心理交流点 让学生都乐会 二 教学方法方面 用心 爱心 专心3 教学是通过问题探究法 读图分析法 等教学方法 从学生教学中遵循学生的认知规律 由浅入深 由简单到复杂 培养学生从多角度分析问题的能力 培养思维的发散性 再现 生活中的真实情境 精心设计问题呈现给学生 让这种真实 有趣 生动的设计可吸引学生 投入到问题的解答之中 三 教学过程方面 教学中重视新旧知识的联系对比与跨学科知识间的联系 培养学生迁移 探究能力 纵 观教材 本课有较多的物理知识 对于初中没有重视地理学习的学生们来说是比较难以理解 的 所以在新课一开始就设置兴趣 学生的积极性立即被调动起来 然后 通过引导 采用 问题思维链 指导学生读图 培养学生读图能力与自主学习能力 在归纳 大气的受热过程 时 运用联系框图 符合脑科学原理 锻炼了学生的地理理性思维 后面热力环流的学习则 重视地理情景的设计 引导学生从生活现象入手进行分析 从而认识本质 体会学习和研究 问题的方法和思维过程 提高学习能力与地理学习的兴趣 激发了孩子们用地理知识解释生 活现象的综合实践能力 同时对于热力环流形成原理的掌握也非常牢固 80 以上的同学能 较熟练地运用热力环流的原理解释 城市风 海陆风 等常见的现象 四 教学得失方面 由于学生层次参差不齐 又要完成预设目标 所以对教学过程中临时生成的目标兼顾 不够 对每个学生个体很难照顾周到 分层次教学做得不是太好 综合评价能力还是有所欠 缺 1 教师须明确自己在课堂教学方面的优缺点 要努力使自己的优势发展成为自己的教学 特色 要努力克服自己的不足 2 在教学设