高中美术教学论文 在困窘中生存的高中美术欣赏课

用心 爱心 专心1 在困窘中生存的高中美术欣赏课在困窘中生存的高中美术欣赏课 去年九月到十月 为参加即将举行的 全国中小学音乐美术优质课大赛 省教委组织有关 专家 进行了 山西省第二届中小学音乐美术优质课评比 的工作 我们分为两组深入 11 个地市听取各地选送的优质课 然 后集中在太原 进行汇总 最后评出报送国家教育 部的优质课 但忙了很多天后 高中的美术欣赏课竟没有理 想的人选 有些教师在讲课中 所出的舛错 不是一两天功夫可以纠正的 因此 我们就我省目前高中美术欣赏 课的窘迫 现状 提一些亲身感受和看法 以求引起教育部门的重视 使这种局面尽快得到改善 一 在高中开设美术课 是为有机地衔接义务教育阶段的美术教育 一方面为培养美术专业人 才奠定基础 但 更主要的任务 是为激活广大学生形象思维的能力 培养他们健康向上的 审美情趣和鲜明独立的创造个性 以 促进学生形成全面发展的优秀人格和品质 为此 96 年以来 省教委逐年加大对该项工作的力度 每年都组织 高中美术大纲 教材的教师短期 业务培训 并以优质课的评比促进教学水平的提高 然而 其整体状况的改善 仍不能让 人满意 高中美术欣赏课应由专职的具有本科生学历的教师担任 而就目前统计 我省达到此项要 求的教师不到 15 请看今年暑期省教委举办的高中教师全员培训中美术教师培训班的 几个统计数字 现有的 360 所正式高中 学校 来参加培训者为 179 人 占应配备教师的 49 72 缺额教师为 50 28 其中 本科生 18 人 占所来人员 总数的 10 06 大专 生 148 人 占所来人员的 82 68 中专生 13 人 占所来人员的 7 6 在这些教师中 专 职美术教师为 158 人 占 88 27 兼职教师 21 人 占 11 73 以上数字 反映了我 省高中美术师资的一般面貌 从中可见我们离标准要求的差距 二 我省的高中美术欣赏课达到本科或大专学历的教师 大多来自本省高等美术院校和高等美 术师范院校 然 而 他们能否上好这门课呢 我们从这次听课实例中 剖析这个问题 在 举出以下例子的同时 首先应肯定这 些教师在主观意识方面是十分努力 非常愿意把课上 好的 在教学条件比较落后的情况下 他们克服了重重困 难 千方百计在开这门课 但出 于很多原因 使他们出现了以下不尽人意的情况 例 1 本科 所讲课 美术及其社会功能 课中出现的问题有 一 拖延上课时间 45 分钟的课 竟花了 65 分钟 二 课堂所设难点多 且概念混淆 请看他出示的理论 概念挂图 美术特性 1 精神 性 物质性 2 造型性 可视性 3 静态性 空 间性 4 观赏性 实用性 5 再现性 表现性 具象性 抽象性 6 形式美感的独立性和规律性 7 材料媒介的多样性和美术种类的特 殊性 8 作品的个 体性与社会性和赏评的主观性与客观性 三 出示的绘画图例指向性 不明 如在讲解上面第 7 个问题 材料媒 介的多样性和美术种类的特殊性 时 竟不恰当 地举出杜桑的 泉 并不作细致的介绍和解释 致使学生看 到图中的小便器 报以莫名 其妙的窃笑 按 一 做为教师 一般都应该懂得 没有极特殊的情况 不能随意拖堂 准时下课 是衡量教师合格 与否的一条基本标准 然而 这位教师下课后却解释说 讲得刹不住了 只好如此 据说 这节课的内容 原本是他的一篇论文 那么 如初始是由这节课的题目 生发而来 放在课堂上讲授 内容一定要有取舍 但他 非但没有这样做 还把很多生僻的 理论概念 连自己也还没有弄清的理论问题 一股脑儿都抛在了课堂上 二 那张将美 术中的各种理论范畴纠缠混杂在一起的图表 有些概念如 精神性 和 物质性 再现 性 和 表现性 具象性 和 抽象性 等是对应的关系 有些概念如 造型性 和 用心 爱心 专心2 可视性 静态性 和 空间性 等就不是对应的关系 这种概念不清晰的图表 既引 不起学生的兴趣 还搞乱了学生的视听 三 做为合格的教师都应懂得 在课堂上出示 的每一张图例 都应有它准确的用意 而这位教师却将属于流派 与美术思潮问题的图例 放在说明 材料媒介和美术种类的特殊性 的章节中加以介绍 或者说得不好听一点 儿 是依着自己的喜好 任意地发挥和猎奇 这样做的结果 非但起不到正面效应 反而会将 学生在其它课程 里学得的知识和概念 搞得混淆不清 例 2 大专 所讲课 美术作品的艺术语言 主要问题有 一 冒然给 美术的 语言 下结论 将它们归结为 形体 明暗 色彩 空间 质材 肌理 二 在讲解 美术语言 例举作品加以说明的过 程中 错误百出 如讲到 明暗 时 举郑板桥的 竹 子 说 中国画忽略光影 是运用 阴阳 衬托的手 法来体现明暗关系的 在解释 色 彩 时 说 中国画用的是固有色 是不科学的 如任伯年的画 就是 清淡有余 艳丽 不足 等等 三 在例出的比较中西美术的表格中 断然否定一方 肯定一方 按 一 在学习艺术理论的过程中 我们都知道 艺术语言是一个十分复杂的概念 不 可能像推理符号 语言那样有着众所公认的语法规则 美术中的每一门类都有着自己独特的 艺术语言 而且即使是同一种艺术形 式 在不同的发展阶段 不同的文化区域 甚至不同 的艺术家手中 都有着不同的表现形式 例如在传统中国 画的理论范畴中 基本找不到同 西方绘画理论范畴相对应的概念 二 拿西画中常运用的语言 明暗 与 中国画中所指 的 阴阳 相类比 其内涵指向并不一样 前者专指光线落在物体上时出现的影像 而中 国画并 不以光影对物体的影响来描绘物象 而以物象直接或间接给人的主观感受为绘画的 出发点 因此 中国画中所 指的 阴阳 不仅是指所描绘事物的阴阳向背关系 也包含 所描绘事物的内外表里关系 甚至还指整幅画面 传达给人的美学感受 由于这位老师没有 一般的美术理论基础 又没有仔细认真地研读教材和教材参考资料 教参中一再强调美术 语言的复杂性 致使在出现这样严重偏差的基础上 又举出一系列令人啼笑皆非的例子 三 在对比中西美术差异的过程中 轻易地否定一方 肯定一方 是不科学的 也是不 可以的 例 3 本科 所讲课 中国古代花鸟画 这节课呈现出的问题有 一 错误地传授 花鸟画起于唐 形成于五代 发展于宋 元没有发展 创新于明清 二 分析李迪 枫鹰雉鸡图 作为一名画家想 要使国家强盛 收复失地 以鹰捕鸟来体现这种愿望 他不能象岳飞横刀立马战斗在抗金第一线 但他能用手 中的笔 反映出这样一种必胜的信 念 三 把画家简历制作成文字幻灯 用教鞭指着一一地念出 使欣赏 课变得索然无味 按 一 对中国美术史没有完整的认识和了解 具体地说是对古代花鸟画的发展史没有 完整的认识和了 解 又没有认真细致地研究弄懂教材 因此把教材中所说的 形成于唐代 中晚期 理解为 起于唐 把 至五代 花岛画迅速发展 理解为 形成于五代 视 教材中介绍的元代画家于不顾 擅自删除 其疏漏之 处显而易见 二 分析作品要立足 于实事求是 不能牵强附会 生拉硬扯 不仅引不起学生的美感意识 还 使人想起文革时 期极左思想对人的偏激影响 三 美术欣赏课是形象艺术的欣赏 如必须运用文字幻灯 应 是课堂中纲领性的内容 画家简历大可不必制作成文字幻灯 例 4 大专 所讲课 中国古代山水画 讲课中的舛误有 一 将 中国山水画 比作东方绘画 语汇 将 人体 比作西方绘画语汇 二 说 董源创造了皴法 并对明 清山水画持完全的否定态度等 按 一 基本理论概念混淆不清 中国山水画 是中国画的一种表现样式 人体 则 是西画中的一 种表现题材 二者均不属于绘画语言范畴 二 美术史知识的功底不扎实 具体表现为轻易地给历史问题下 结论 用心 爱心 专心3 从以上四例课看出 这些老师在不同程度上存在着一些共性问题 即 缺乏对美学 美术 理论 艺术概论 中外美术史 教育学 教育心理学 教材教法等基本理论的系统学习 相比来看 第 1 例具有本科学历的教 师整体素质要好得多 但由于来自普通美术院校 欠缺教育理论的系统知识和美术基础理论概念的准确归位 第 3 例虽然是专修本达到本 科学历了 但欠缺美术史论和教育理论的准确把握 第 2 4 例是美术师范大专生 他们 虽然接触过美术实践和教育理论 但若想胜任这门课 仍须对以上各门理论课做认真学习 系统掌握才行 切忌在自己没有完全理解和把握教材内容的情况下 任意生发 否定和褒 贬中外美术史上出现的不同风格和 流派 三 分析以上富有代表意义的 4 例课 我们认为这些具有本科或大专学历的教师的知识结构并 不是合理的 那 么 是什么原因造成这种状况的呢 我们试图从培养他们的学校中去寻找 答案 下面是我省高等美术学院 美术师范本科和师范专科 三年 院校的一份课程设置统计对 照表 从中可以 窥探出它们在学生培养目标上的实施情况 如表 学校类别 总课时数 专业实践课 比率 技法理论课 比率 普高本科 4787 3040 约 63 5 120 约 2 5 师范 本科 4038 2560 约 63 4 72 约 1 8 师范专科 2243 1459 约 65 68 约 3 学校 类别 艺术史论课 比率 公共课 比率 普高本科 560 约 11 7 1067 约 22 1 师范本 科 216 约 5 3 990 约 24 8 师范专科 104 约 4 6 612 约 27 3 多年来 我国的高等美术院校一直以培养画家 雕塑家 工艺美术家为目的 注重专业技 能课训练 忽视 美术史论课学习 这已经是约定俗成的不争事实 从以上美术高校的课程 安排中可以看出 它对于将来从事高 中教学的老师来说是不够的 因为美术欣赏课 不仅 需要教师对美术实践有亲身体会 更需要教师具备全面的 文化素养 他们应对美学 美术 理论 艺术概论 中外美术史乃至文学 历史 哲学等人文学科有深厚的了解 和掌握 还 应在教育学 心理学等方面有一定的修养 方能符合教学的要求 另外 多年来 尤其是 近十多年 来 各地的高等美术院校因希图招收到绘画基本功水平较高的学生 以致不惜降 低学生入学时的文化课分数线 在全国的高等美术院校中 仅限于 300 分的入学文化课 分数线 并不在少数 据今年七月份在我省召开的全 国高等美术院校会议上透露 四年大 学完成不了像样毕业论文的学生大有人在 试想 这些原本就没能很好完 成高中学业 上 了大学又不能将此缺憾弥补上的学生 如何能胜任高中美术欣赏的教学呢 再看那些专为培养中学教员的高等美术师范院校 虽然他们在公共课中有教育理论及心理 学课程的安排 但美术史论课不仅没有普通高校多 反而连他们的一半时间都不到 据了 解 该校的师资大多毕业于美术院校 在教学上 他们自觉不自觉地将师范类学校教学质 量的提高 误认作也是专业技能的提高 其主要误区是 他们教学的目的 没有立足在培 养具备全面文化素养基础上的具有美术实践能力的师资目标上 而是步高等美 术院校的路 子 将培养具有高技能水准的美术专业人材放在了首位 因此 在课程设置上 缺憾甚多 就不足为 怪了 当然 美术史论课教师的奇缺 也是造成他们开课不足的原因之一 那么 美术师范专科院校 三年大专 的课程设置 弊病和疏漏就更多了 这些院校的师 资 也基本是本 省普通美术学院的毕业生 他们的艺术史论课更是少得可怜 竟然不及总 课时数的 5 有人对其毕业生做过 调查 该校毕业了 10 年的学生 拿不下初中全部课 程的人不在少数 那么 高中的课程就可想而知了 面对我省在艰难困境中生存的高中美术欣赏课 反回头来看我们的高等美术教育 在课程 设置中的种种偏 差 应是上述老师在教学中出现种种差误的主要原因 长期以来 我们的高等美术教育缺乏对社会需求的调查研究 重实践 轻理论 其贻害可 谓甚矣 试想文 化素养不高 思维水平何以能高 如果我们仅止于或偏重于