学前儿童社会性的内容和发展特点

第二节学前儿童社会性的内容和发展特点,社会性的概念：个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。社会性的内容：自我意识、情绪情感、个性、社会性行为、道德五个方面。,知识回顾：,一、学前儿童自我意识的发展,自我意识：主体对其自身的意识，即主体对 自己和自己心理的认识。,35岁是儿童自控能力发展的关键年龄学前儿童自我控制能力的发展具有明显的性别差异。（女孩高于男孩）,自控能力：,（一）03岁儿童自我意识的产生和发展,表现：,1、能把自己和“别人”明显地区分开来2、语言的发展为这一时期儿童自我意识的发展创造了条件，能够准确的使用代词“我”，是儿童自我意识真正形成的标志3、开始出现了“自尊心”,（二）幼儿期自我意识的发展 1、幼儿自我意识的形成表现在知道“我是谁？”,（二）幼儿期自我意识的发展,2、自我评价进一步发展,幼儿自我评价特点：,（1）依从性（2）局部性（3）情绪性,（二）幼儿期自我意识的发展,3、幼儿活动的独立性逐渐加强,二、学前儿童情感社会化的发展特点,情绪情感：是人的需要得到满足或得不到满足时产生的主观反应。情绪情感的社会化主要包括： 情绪的表达 情绪的控制,幼儿的初步情绪调控能力主要表现在两个方面：1、幼儿能够对自己情绪中那部分对人对己可能产生不良影响的情绪冲动加以控制2、幼儿能够适当的调节情绪，并常常鼓励自己保持高兴愉快的心情。,二、学前儿童情感社会化的发展特点,（一）03岁儿童情绪、情感的产生和发展,二、学前儿童情感社会化的发展特点,（二）幼儿期情绪、情感的发展1、情感中社会性交往的成分不断增加 儿童自己玩得高兴时笑 儿童对教师微笑 儿童对小朋友微笑,二、学前儿童情感社会化的发展特点,（二）幼儿期情绪、情感的发展2、引起情绪反应的社会性动因不断增加3、表情日渐社会化,三、学前儿童个性的发展,（一）03岁儿童兴趣的产生和发展 1、先天反射性反应阶段 2、相似性对象的再认阶段 3、新异性探索阶段,（二）幼儿期兴趣的发展特点1、兴趣比较广泛，但缺乏中心,（二）幼儿期兴趣的发展特点 2、直接兴趣较多,（二）幼儿期兴趣的发展特点,3、兴趣表现出年龄差异和个别差异 4、兴趣比较肤浅，容易变化 5、兴趣有不良倾向,四、学前儿童社会性行为的发展,社会性行为：人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、语言和行为反应 根据其动机和目的：亲社会行为反社会行为,四、学前儿童社会性行为的发展,（一）03岁儿童社会性行为的产生和发展,婴儿形成的最初人际关系是婴儿与父母之间建立起来的依恋关系，即亲子关系。,（二）幼儿期儿童社会性行为的发展 1、幼儿与教师的交往 2、幼儿同伴间的交往 平等基础上协调各种关系 充分发挥相互作用和各自的活动积极性 重新协调他们与成人的关系,（二）幼儿期儿童社会性行为的发展,3、学前儿童亲社会行为 亲社会行为(prosocial Behaviors) 最早由美国心理学威斯伯乐1972年提出 人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为。,（二）幼儿期儿童社会性行为的发展,4、学前儿童问题行为 （1）攻击性行为 有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为，通常表现为对他人打、抓、撞、骂、责备、威胁等。 三个要素：伤害意图 伤害行动 社会评价,身体攻击 直接攻击 言语攻击 间接攻击（借助于第三方实施的攻击） 敌意性攻击（打击和伤害别人） 工具性攻击（为了获得某件事物）,4、学前儿童问题行为,（2）嫉妒行为 不要批评挖苦 静静倾听 力求转化 家长是表率 帮助孩子树立自信,4、学前儿童问题行为,（3）退缩性行为 （孩子太乖是“退缩行为” 过份安静也需重视 ） 增加孩子与人交往的机会 提高孩子的语言表达能力 用游戏和童话启发孩子,4、学前儿童问题行为,（4）破坏性行为区别正常的探索行为,4、学前儿童问题行为,（5）残忍行为 出于好奇 感情的宣泄 效仿大人,4、学前儿童问题行为,（6）欺骗行为 无意说谎 想象与现实相混淆 有意说谎 做错事后害怕受惩罚 受成人言行影响而撒谎 为达到个人目的而说谎 为取悦父母而撒谎,自闭症,自闭症是儿童心智和情绪发展商的一种很严重的障碍，关于病因，没有确定的说法。早年生活环境缺乏丰富和适当地刺激，长期处于单调环境下的儿童。,性别倒错,“性别倒错”是指一个人的心理上的性别认同与生物学上的性别不吻合，即生物学上确定性别是男性或者女性，却强烈地认为自己是个异性。,五、学前儿童道德的发展,道德：人在社会中必须遵守的一系列行为准则。最基本道德感的形成，是幼儿期情绪发展的一个重要特点。,3岁前是儿童道德和道德感萌芽的时期1岁儿童并没有真正意义的道德感，到了2、3岁，儿童才出现道德感的萌芽,（一）0-3岁儿童道德和道德感的产生和发展,（二）幼儿期道德和道德感的发展,1、服从是幼儿道德发展的第一个特点。2、道德感的发展小班幼儿：主要指向个别行为，往往是由成人的评价而引起。中班幼儿：比较明显的掌握一些概括化的道德标准，不但关心自己的行为，也开始关心别人的行为是否符合道德标准。【告状】大班幼儿：道德感进一步发展变化，有了稳定性。,3、幼儿道德评价的发展,我