数学教学如何激发学生的学习兴趣

数学教学如何激发学生的学习兴趣数学教学如何激发学生的学习兴趣 仁怀市育人中学 仁怀市育人中学 黄黄 鹤鹤 数学课程标准 指出 要使学生 能积极参与数学活动 对数学有好奇 心与求知欲 因此 激发学生学习兴趣 是使学生提高学习能力 取得良好 学习效果的重要条件 一 一 赏识学生 引起兴趣赏识学生 引起兴趣 教学过程既是师生信息传递和交流的双向过程 也是情感交流的过程 亲其师而信其道 学生往往出于对某一位老师的喜爱 而喜欢他 她 所 教的这门课程 教育的全部技巧在于对学生的爱 要想得到学生的喜爱 教师必须首 先热爱学生 赏识学生 尊重学生 平等地对待学生 和学生建立起和谐的 朋友式的师生关系 不仅要赞赏那些聪明 学习成绩好的学生 还要尊重智力 发育迟缓 有严重缺点和缺陷 与教师意见不一致的学生 教师要为学生创造 展示和体现自我价值的机会 珍惜 爱护学生的积极性 这样他们就会表现出 积极的学习态度 对数学产生深厚而真挚的感情 就会把教师的感激之情化着 学习的动力 比如 面对教师提出的问题 当学生想回答又不敢回答时 教师 一个信任的眼神 一句 你能行 的鼓励 就会使学生的思维发生质的飞跃 二 二 体验成功 唤起兴趣体验成功 唤起兴趣 态度情感与自信心作为数学教育的目标之一 在学生的数学学习中起着非 常重要的作用 以往的精英教育把数学当成一个筛子 起的是选择与淘汰的作 用 学生的自信心受到极大的伤害 他们以一种被淘汰者的心态走向社会 这 种心态会会影响他们的一生 目前许多国家和地区都把培养学生的态度情感与 自信心作为数学教育的一个目标 课程标准也强调教师要帮助学生的体验成功 增进他们学习数学的信心 弗洛伊德认为 每一个人都一种冲动的意识 渴望伟大 引导学生运 用已学过的知识和方法解决问题 体验成功的快乐 有利于增强学生自信心 激发他们学习数学的内动力 教学中还可以设计开放性的问题 如教学 正比例的意义 时 学生概括 出 比 的意义后让学生写出比值等于 1 2 的不同比例 置身于这样开放的问 题情境中 不同水平的学生选择不同的假设方案 从而都能获得成功 这样他 们就会感受到自身的智慧和力量 激发学习兴趣 三 三 数学生活化 激发兴趣数学生活化 激发兴趣 把教材内容和生活情境有机结合起来 使学生对数学知识能够看得见 摸 得着 听得见 教师要善于挖掘数学内容的生活情境 引导学生领悟数学 源 于生活 又用于生活 的道理 让数学贴近生活 学生就会真正体会到生活中 充满了数学 生活有趣 数学有趣 如学习周长时 让学生走出课堂去测量各 种形状物体的周长 由此认识三角形的周长 长方形的周长 圆的周长 讨论 决定计算的方法 然后分组测量计算 最后汇总 决定计算周长的最佳方案 这样学生觉得生动活泼 学习效率高 四 四 欣赏数学美 发展兴趣欣赏数学美 发展兴趣 前苏联心理学家奥加涅相说 数学教学上的成就 很大程度取决于对数 学课的兴趣是否保持和发展 将学生引入数学白花园中 使之发现欣赏数学 的美 能更好的调动他们学习的积极性 例如在练习计算时 出示下例算式 引导学生观察特点与规律 再填数或 填算式 最后计算验证 0 9 1 1 1 9 2 11 12 9 3 111 123 9 4 12345 9 6 11111111 又如用计算器计算下面各题 发现规律 续写算式 123456789 9 1111111101 12345678 9 111111102 1234567 9 11111103 这样把单纯的数学计算变成了引导学生探索知识奥秘的教学 使学生从中 感受到数学的趣味和数学中蕴涵着的无限的美 用数学内在的美激发学生的学 习兴趣 发展学生的智力 托尔斯泰说过 成功的教学所需的不是强制 而是激发学生的兴趣 兴趣是最好的老师 兴趣是学习的推动力 是帮