我的班主任工作

我的班主任工作我的班主任工作 作为班主任我首先把班级管理当作一项长期工作来做 合理设计 它的未来 把每天的每一步当作一个连续的过程 避免工作的盲目 性和突然的心血来潮 始终让班级工作在合理的空间运行 思想引领 班委培育和班规执行是我工作的三大主线 思想引领是班级工作的核心思想引领是班级工作的核心 对学生心灵的塑造放在班主任工作的第一位 浇菜要浇根 育人 要育心 通过育心首先要让学生树立一个观念 老师对他做的一切都 是为他好 为他负责 老师表扬他 他认为是鼓励 老师批评他 他认为是爱护 如果出现关系紧张 表扬他他认为是哄人 是为了 让他遵守纪律 批评他他认为是整人 是针对他 找他的事 就麻 烦了 这是以后开展工作的前提 其次对学生进行人格教育和励志 教育 让学生建立积极健康的思想和永不满足 奋发向上的进取精 神是工作的最终诉求 主要从四方面开展工作 作为老师和班主任应该充分地信任学生 要相信学生有独立处理事情的能力 尽可能支持他们 尤其在他 们遇到困难 失败的时候 老师应鼓励 安慰他们 帮助他们分析 事理 明辨是非 正确处理 其实 现在的学生完全可以把自己的 事情做得很出色 班主任管得太宽 太多不仅压抑了学生的能力 削弱了学生的责任心 有时也会因此造成老师与学生之间关系的紧 张 特别是当学生进入 反叛期 以后 大包大揽式的管理 最终 很可能导致失去学生的信任 当失去信任后 就会在师生之间产生 信任危机 随着信任危机裂痕的加深 无论你讲的多好 讲的多细 致 无论你讲的对与错 在消失的意识当中 都是错的 不受信任 的 教育的效果可想而知 平等对待学生 承认每个学生都有发展的潜力 每个学生都有发展的潜力 只是发展的契机不同 途径不同 趋 向不同 面对千差万别的学生 应该看到每个学生身上的发光点 全面地 辨证地认识学生 不宜过早地给学生下结论 用过激的语 言训斥学生 批评学生时不说 你不可救药了 你是天生的 笨蛋 你还有什么希望 等等 严重地伤害学生自尊心的话 这些训斥性的语言都是对学生进行 心理惩罚 会给学生留下我 们意想不到的伤害 是应该坚决杜绝的 讲一个崔家豪的例子 崔 家豪 08 年毕业的学生 当时在班内成绩倒数第一 第二 上课说话 控制不住 其他情况也很不乐观 多次教育不见效果后 我可能说 了他几句难听的话 具体我记不清了 结果在去年春节的时候 这 个班的学生在亚林聚会 邀请我去 我很高兴的去了 可是结束后 我却心情很不好的回来了 原因是崔家豪在当时同着一桌十来个学 生当面质问我 当时为什么说他那么难听的话 让他倍受打击 丧 失了希望 至今他想起来都觉得难过 这个小孩从十中毕业后去硕 丰学了美术 考进了开封一所美术院校 我费尽口舌和他解释 一 个我已经不记得了 如果有 可能是当时在正常管理无效的情况下 为了激发他的动力才说的如此之类的话 但他最终也没有满意 在 其他同学的劝说下才停止了和我的理论 更意想不到的是 第二天 他又跟了一位同学去家找我了 又说了二 三个小时才解开了他的 心结 这件事情对我震动很大 我现在不歧视任何一个学习困难的 学生 在班里从没有说过 学习差的同学 学习好的同学 这样 的字眼 而是说 学习暂时落后的同学 学习暂时领先的同学 对学习困难生帮助他们找原因 不断调整学习方法 即使成绩提高 不了 最起码让他们的思想运行在正确的轨道上 不留隐患给自己 不留阴影给学生 想想学生就这三年给咱缘分深 还是善待众生吧 为学生提供公平的竞争 尊重每个学生的个性 比如两个学生打架 不能不问青红皂白就批评所谓的差生 造成 冤假错案 不偏爱学习好的学生 冷落差生 避免形成两种极 端的学生 过分宠爱会导致学生优越感太强 容易目中无人 遇到 挫折时不易适应 过分冷落会使学生失去自信心 所以 对待学生 的态度要一视同仁 这是班主任塑造自身形象赢得学生尊重尊敬的 必要条件之一 在班级管理中我从来没有歧视过任何学生 从各方 面我对学生都一视同仁 从来不在学生面前表现出偏爱那个学生 过多地赞美雄鹰 会伤害更多的小鸟 我对学生的表扬鼓励 从来 不集中到几个学生 而是任何学生只要有了好的表现 我就表扬鼓 励 我现在排位实行的就是按照循环的原则 一是南北对调 一是 前四排循环 后四排循环 这样做就是为了公平地对待每一个学生 不歧视任何一个学生 同时能有效的防止斜视 和学生保持平等的地位 有一句名言叫 蹲下来看孩子 教师要蹲下来和学生保持一样 的高度 以学生的眼光看问题 看世界 也就是所谓的换位思考 这样才能真正尊重学生 理解学生 各项工作的推进才能符合客观 实际 从而游刃有余 产生实效 培育班委是班级管理的基础培育班委是班级管理的基础 培育班委是一项系统工程 目的是要做一个甩手掌柜 坚持的思 路是 胸怀大局 规划先行 大处放手 细部评估 从集体至个体 协调各方 第一班委组成 初一上学期指定品学兼优的学生担任 初一下学 期和初二通过选举产生 初三指定班内有影响力的学生担任 初一 新生刚入校 对品学兼优的学生有崇拜感 这个时段指定品学兼优 的学生担任班委有助于迅速形成班级合力 尽快完成过渡 这一届 学生 开学之初 我把排名靠前的学生找出来 面试了一番 指定 了以郑乔丹为首的第一届班委 这些学生由于成绩优异 能力较突 出 迅速赢得了学生们的信服 快速形成了较为良好的班风 顺利 完成了小升初的过渡 初一下学期和初二学生互相熟悉了 个人崇 拜消退了 新的人才又成长起来了 旧机制进入了平淡期 这时就 需要以民主和平等来激发学生的热情 以大家认可的人选引领班级 工作向前发展 每学期一次 被选中的大部分是成绩优异 品德好 的学生 较好的引领了班级的发展 但也同时产生了一些问题 如 一些学习困难的学生开始不服从管理 进入初三学生骤然间长大了 成绩优秀的学生更多的精力放在了学习上 跟不上课的学生更不好 管理了 这个时候挑出在班内经过磨练后积累了影响力的学生来担 任班委成为较合理的选择 本届初三 开学初我把班内所谓的九个 老大 召集到了一起 开了一个较长的会 我问了他们几个问题 我问 班内现在状态怎么样 他们回答说有点乱 我又问 原因是 什么 他们笑而不答 我说我明白了 我又问 你们希望咱们班有 什么样的班风 他们说 学习好 纪律好 卫生好等 我又问 如 何能做到这些 他们说 管好 我又问 主要管谁 他们笑而不答 我又问 谁能管好 他们用目光互相交流的看 我紧接着追问 如 果让你们管 能否管好 他们说 能 我说 好 老师希望你们能展 现自己的能力 助八班一臂之力 他们高兴的说 行 我说谢谢你 们 然后我又半开玩笑的问他们 你们九个人中有没有一个地位 能量排行榜 他们说 差不多 我说你们给我排排看 结果他们一 排 座次分出来了 刘春雨是 带头大哥 我说 那就让刘春雨 做大班长 你们几个做值日班长怎么样 他们高兴的说行 我又问 刘春雨 你是否有信心管好班级 管好自己的弟兄 他雄心勃勃的 说会 我又问其他几个人 你们能否听从刘春雨的安排 他们说 能 第二天子班内经全体同学举手表决通过 至此新一届班委就搭 建起来了 现在他们的工作业绩远远超出了我的预期 卫生 纪律 自行车摆放等各方面都做得很好 第二班委培养 1 授方法 班委培训要不间断进行 教给班委用交流和沟通 不直接对抗的工作理念来开展工作 方法要细致 应有针对性 如 课堂上有人违纪时 只记录 尽量不用发出声音的办法来管理 避 免出现制造新的杂音 如当学生违纪是 用提醒的方法 不用强力 制止的方式 再比如晨会上只点评某种现象 不直接批评某个人等 文明 理性的方式 坚决避免针尖对麦芒 以暴制暴的方式 坚决 避免在管理一个问题的同时产生另外的新问题 2 严要求 正人先要律己 告诫班干部要牢记自己的身份 时 时处处作表率 管理班级的前提是先管理好自己 让自己的成长领 先于班级 找到工作的动力 这样让班委找到自信 找到动力乐于 工作 敢于工作 与班级共同成长 3 树威信 在班内不断强调班委工作的崇高性 适时表扬班委 工作中的亮点 让学生反思如果自己做会不会做到 这样让学生了 解班委工作的艰辛 从而认可班委 支持班委的工作 减少对立情 绪的滋生 4 勤评估 在班级管理上信任学生但不能依赖学生 班委虽然 能干 但毕竟还是一群孩子 他们的工作热情通常只能保持一至两 周 然后就会出现工作松懈 产生矛盾 个人主义 以权徇私 纪 律涣散等现象 这就要求我们多监督 勤评估 常提醒来帮助班委 克服周期性困难 顺利开展工作 形成良性循环 主要评估内容 评估班委工作是否到位 对工作是否热情 是否 有自傲情绪 是否只许州官放火不许百姓点灯 是否对与自己关系 好的同学网开一面 评估班长对班委成员的约束力 班委内部是否 有矛盾 评估班级风貌 班级各项工作是否正常 班内矛盾是否产 生 学生与班委是否有对立情绪等 评估通常从四个方面入手 班主任自己的日常观察 学生每周的 反思 与学生的交流沟通 团员对班干部的评价 针对评估结果 在每天的晨会和每周的班会上及时总结反馈 这样长期坚持下来班 级工作基本上就能走上正轨了 班规的制定与执行是班级工作的保障班规的制定与执行是班级工作的保障 没有规矩不能成方圆 有了规矩也不一定就成方圆 关键在于制 定和执行的过程是否合理有效 班规制定要严格但不严苛 制定制度的目的在于规范学生 核心 在于促进学生的健康成长 因此应该有缓冲的余地 一味的增加紧 张气氛可能会适得其反 如迟到 只有不准迟到的条款 没有具体 处罚措施 通常是 第一次说明原因 第二次说明原因 第三次说 明原因 再往后学生往往就直接说我以后再也不迟到了 这样既能 起到较好效果又能减少对抗情绪的滋生 制度执行的最终环节是惩罚 没有惩罚的教育是不完整的 不恰 当的惩罚是费神 费力又不讨好的 对学生的惩罚不应为具体的一 次错误 而是因为当一个学生知道自己要犯错误的时候 为什么不 阻止自己犯错误 这是一种个性的懦弱 成长的烦恼应该处罚 重 在人格塑造 只因为一次具体的事处罚他 没什么实际意义 他下 次还会犯 我通常会问他几个问题 你如何评价自己的行为 你为 什么没有阻止自己 再有类似情况怎么办 这样从思想上纠错 处 罚时给学生自我救赎的机会 学生犯错很正常 犯错后给他自己改 正的空间 给他用实际行动挽回损失的机会是较为合理的惩罚 想 方设法防止恶性循环 避免学生把批评变成磨炼 把犯错变成镀金 出现越批越糟的局面 当然一定会有一些视顽固为顽强的学生存在 当确需停课时 一般流程是 一是让学生感觉到自己到了该付出停 课的代价了 二是与家长的事先沟通 让家长明白自己给他的孩子 付出的太多了 停课已是对学生最负责的办法了 三是停课期间让 家长配合 制造复课难的情景 让学生明白犯错的代价是巨大的 这样一个回合下来 老师基本能和