浅说作文教学的微格训练

第 1 页 共 8 页 浅说作文教学的微格训练浅说作文教学的微格训练 语文论文 作文教学是中学语文教学的重要组成部分 为探 索它的本质 过程 规律 技巧及作文教学法 人们 进行了大量的卓有成效的实验 科研 教改 取得了 许多突破性的成果 然而 中学作文教学还存在着许 多师劳而功半不尽如人意的地方 如 作为教学之 本 的 适用于中学作文教学的教材 就基本上处 于空白状态 高中没有系统的作文教材 初中的 作 文 汉语 理论透析性 实用性都不太理想 作文教 学处于 三无 二难 一低 的状况 怎样 尽快扭转中学作文教学这种状态呢 从根本上讲 需 要进行大量的科研 实验 编写教材等工作 但这需 要时间 还远水解不了近渴 总结自己二十多年的教 学实践 我认为 将写作学理论与作文教学实践结合 起来 进行微格作文训练效果较好 下面作以详细说 明 一 什么是微格作文教学 所谓微格作文教学 就是将写作学的知识系统分 解为若干个有机的部分 一个部分一个部分地进行分 解教学的方法 如 从体裁上分 中学生可以重点分 第 2 页 共 8 页 成记叙文 议论文 说明文三大块 即三个 微格 从表达方式上可以分为记叙 描写 抒情 议论等四 个 微格 其它方面依此类推 二 中学作文教学微格训练网络 根据教学大纲有关听 说 读 写的规定和要求 我大体上将作文微格训练分为两大系列 即口头作文 训练系列 书面作文训练系列 如下表 中学口头作文微格训练系列 命题方式 教师命题 学生命题 题库选题 训练形式 看图说话 联词说 话 自我介绍 口述见闻 课文复述 讲 故事 讲演 辩论 口述作文构思 口头作文 评改形式 作者自评 同 学互评 教师点评 训练层次及目标 目标 初中 高中层次 第 3 页 共 8 页 初一 读标准音 说普通话 高一 能按自拟 提纲 用普通话 初二 听人说活能正确理解 有条理地叙述事 件 意思 初三 听一般报告 能简述 高二 培养辩论 能力 观点正确 初级 内容 归纳要点 参加讨论 思路清楚 论据较充分 能听出不同意见的分歧所在 高三 做有准备 的演讲 初一 能注意听别人说话 高一 能较完整 地表达自已的思想 听懂意思 回答问题 说明事物 阐述观 点 中级 清楚 准确 高二 能较有力地进 行辩论 观点 初二 说话意思清楚 用语 鲜明 论据充分 有较强的说服力 恰当 初三 能作简短的即席发言 高三 可作即席 第 4 页 共 8 页 演讲 有中心 有条理 态度自然 初一 能较完备地介绍各种 高一 稍事准备 即可作即席演讲 内容 简单的读物 高二 能较熟练地运 用议论文知识 见闻 准确有力地进行辩论 初二 能借助资料做口头作 高三 可作即席 发言 演讲 辩论 文 说明 口头作文 初三 讨论问题 能正确地 高级 发表自 己的观点 有一定说 服力 条理清楚 中学书面作文微格训练系列书 作文过程微格 训练系统 审题 构思 行文 修改面 2 观察 第 5 页 共 8 页 分析 表达微格训练系统 意化 雏形化 物化 作 材料 收集材料 选择材料 使用材料文 主题 主题提炼 怎样确定主题微 表达 记叙 描写 议论 抒情 说明格 3 分格训练系 统 结构 层次 段落 过渡 照应 开头 训 结尾练 语言 规范体 修改 主题 材 料 结构 语言 修辞系 文风 文风的要素 对文风的要求 4 文体微格训练系统 记叙文 议 论 文 说明文 应用文 5 综合微格训练系统 即上述四种训练系统 根据需要有机分 解综合 三 有关微格训练网络的说明 微格作文训练网络的科学性 客观规律是不以人的意志为转移的 微格作文训 练网络必须建立在科学基础之上 反映作文训练的客 观性 现在这个初步构建的训练网络 基本包容了三 个已经实践验证了的组成部分 写作学基本理论 中 学作文教学大纲规定的内容 层次和要求 近百年来 根据实践总结出的作文训练体系和方法 如微格作文 第 6 页 共 8 页 训练体系基本包括了写作学基础理论的思维学 心理 学 语言学 文学及写作的本质 过程 规律 技巧 等等科学规律 可见 微格作文训练体系不是作者主 观臆断 凭空杜撰出来的 而是以科学理论为指导 为依据的 微格训练体系其内容 目标 训练层次则 完全依据国家教委颁布的中学语文教学大纲的规定而 制定的 可以说 微格训练网络是建立在科学基础之 上的作文训练体系 微格作文训练网络的特点 强化了写作学基础理论的系统性和透析性 多年 来 由于教材编写体制 中学生年龄 心理 知识层 次 教学目标 课程设置等各种因素的制约 中学作 文训练不强调写作理论的系统性传授 写作知识只在 高中部分散布在课文或知识短文中 初中部分有一套 作文 汉语 这套书适合学生自读 感性现象描 述较多 理论透析较弱 而中学生又似乎不大适合系 统地讲授写作学的 纯理论 微格训练体系恰好弥 补了以往中学作文训练中缺乏理论指导的不足 它由 于化系统为局部 将写作基本理论分解成若干个 格 老师在训练时就可以将这一个 格 的有关理论系 统 透彻地传授给学生 既可不讲成 纯理论 写作 课 增加学生负担和困难 又可有计划有步骤地将写 第 7 页 共 8 页 作理论透析给了学生 这样三年下来 格格 相连 就联格成面 最后完成了一个理论系统网络工程 使 学生不再是 盲人骑瞎马 的摸 而是在系统写作理 论指导下有目的 有计划的实践 符合人类认知规律 适合中学生作文特点 人类 认识客观规律总有个由局部到全局 由低级到高级 由感性到理性的循环往复的认知过程 中学生对作文 规律的体会和认识也有这个特点 由于他们自身的年 龄 生活阅历 知识水平 认识水平 写作经验及现 行中学教育体制诸方面因素的限制 使他们很难系统 地钻研和把握写作的各种规律 微格作文教学可以使 学生在相对独立的一个个 格 里体会和认识写作的 相应的规律 经过系统的训练 可以使他们由浅到深 从个别到一般 从感性到理性地形成认知过程 并进 而把握 可操作性强 如前所述 现在中学缺乏作文教学 的可行性教材 微格作文系列训练网络使教师有了一 个系统的作文教学的蓝图 教师可依据它制定一个三 年作文教学计划 使教学有 本 可依 同时 由于 它既有理论指导 又有明确的教学目标 教师经过认 真备课 即可进行教学 学生也感到目标明确 伸手 可即 不再是盲目听纯作文理论指导 如坠五里去雾 第 8 页 共 8 页 之中而不知所措 也不是毫无计划的被动重复 视作 文为痛苦嚼蜡 体现了微格作文训练体系可操作性强 的特点 完成了作文训练从单一体系到综合体系训练的飞 跃 过去作文训练体系大多搞单一系统训练 如体裁 体系 就单纯训练记叙文 议论文 说明文 应用文 等写作要素和方法 而很少顾及和汲取其他训练体系 的因素及长处 微格训练体系则将各训练体系视作整 个网络的组成部分 在进行某一微格训练时 各体系 互相渗透