教学需要一分钟

教学需要一分钟教学需要一分钟 新课程背景下的教学倡导让学生动起来 让课堂活起来 这样有助于学生积极主动地参与学习活动 可学生真的动起 来后 却出现这样的情形 课堂气氛热热闹闹 学生学习 情绪高涨 但课堂纪律难以控制 教学目标难以达成 动起 来的课堂为什么不能实现良好的教学效果呢 笔者认为 关 键在于教师的教学操作没有到位 教师在教学中应把握好教 学中的几个 一分钟 一 组织教学一分钟 良好的开端是成功的一半 教师抓好课前一分钟 就为这 节课的成功打下了基础 学生在课间充分释放情感 情绪上 属于玩乐状态 注意力集中在课间活动上 上课伊始马上展 开教学则不符合学生的心理发展规律 因为学生从一种状态 过渡到另一种状态需要一定的时间 因此 教师应当用一分 钟的时间组织教学 让学生尽快从热闹的玩乐情绪转入到积 极的学习情绪中 在这一分钟里 教师可以走上讲台 用专 注的目光环视全体学生 用眼神查看每一个学生的精神状态 用眼神提醒一些学生做好上课准备 使学生感受到老师的等 待 从而静下心来准备上课 在这一分钟里 教师还可以让 学生闭上眼睛深呼吸几次 待心绪平静下来后开始上课 组 织教学一分钟用得得当 往往能收到 以静制动 无声胜有声 的效果 教师不要吝啬这一分钟的 空白 正所谓 磨刀不误 砍柴工 二 认真思考一分钟 在目前的课堂教学中 我们常常看到这样的现象 教师提 出一个问题后 学生马上纷纷举手 似乎这样的教学才是有 效的教学 教师提出问题后学生静悄悄的 就以为教学是失 败的 其实不然 教师提问后学生不多加思考就直接回答 说明教师的提问是表层的 而不是深层的 这样的学习其实 才是低效的 因为表层的提问 不能引起学生思考 不能激 活学生的思维 培养学生的学习能力 因此 教师要提出能 引起学生思考的问题 提问后教师不要急于进行过多的解释 和引导 应让学生 认真思考一分钟 当学生遇到困惑或疑 问时 教师在学生知识的 最近发展区 作提示 引导启发学 生深入思考 学生认真思考了 才有效地参与了教学 三 学会倾听一分钟 认真听老师讲课 是所有教师和家长常常挂在嘴边的话 这句话伴随着学生的成长 但我们往往忽略了 课堂教学活 动是在教师与学生的互动中进行的 课堂上不仅仅有教师系 统的讲授 还有学生精彩的见解 所以 学生在课堂上不仅 要认真听老师讲课 还要善于倾听学习伙伴的见解 教师要 引导学生在学习活动中积极发表自己的见解 勇于参与学习 探讨 同时更要倾听其他同学的意见 学会 倾听一分钟 倾 听一分钟 学会对学习伙伴的尊重 进而学会尊重他人 倾听 一分钟 可以了解并正确理解他人的意见 倾听一分钟 可以 借他山之石集思广益 从相互的交流中开拓自己的视野 倾 听一分钟 还可以有的放矢地对他人的意见提出中肯的评价 和改进的建议 教师要在教学中适时提醒学生注意倾听 比 如该倾听时教师暗示性地摸摸耳朵 久而久之 学生能逐步 养成并学会这一好习惯 从而更有序地进行有效学习 四 独立自主一分钟 新课程倡导让每个学生都能得到不同程度的发展 而学 生个体的真正发展 有赖于学生自身的努力 特别是有赖于 学生能独立自主地学习 教师不放手让学生独立自主地解决 问题 是对学生的不信任和不尊重 而且也不科学 教师应 积极倡导 独立自主一分钟 还学生以自由 还学生以独立 的空间 现在的课堂教学注重合作探索 但合作学习必须建 立在每个学生独立思考的基础上 目前有些 合作 学习中 很多学生都成了听众 只有少数学生参与其中 独立和合作 要有机地结合 在合作之前先让每个学生独立学习一分钟 让每个学生自行解决问题 这时不要给学生太多的提示 让 学生通过自身的努力去达成任务 即便学生不能从根本上解 决问题 也会对问题有一定的认识 从而能充分感悟问题的 重点与难点 这样才能增加参与合作的有效性 当然还有许 多地方需要学生 独立自主一分钟 比如新授课的例题分析 许多教师往往让学生读完题就开始讲解分析 其实大可放手 让学生自己 独立自主一分钟 五 回顾反思一分钟 学生的学习活动需要反思 许多合作学习开展得轰轰烈 烈 但往往虎头蛇尾 笔者认为 教师组织了激烈而紧张的 活动后 不妨安排一分钟让学生回顾反思刚才活动的内容 过程和成效 在活动中 我们探索学习了什么 在活动中 我做了些什么 在活动中 我还有什么没有做好 活动中 谁表现最好 我该怎么做 等等 学生可以口头阐述 也可以 概括地写一写 还可以分小组进行交流 或者在脑海里进行 反省 回顾反思虽然只用一分钟 但经过这一分钟 学生能 进一步理