打造幸福教育亮点工程方案

附件 2 推推动动亮亮点点工工程程 打打造造幸幸福福教教育育 柳柳州州市市 基基础础教教育育课课堂堂教教学学亮亮点点建建设设 项项目目实实施施方方案案 课堂教学亮点建设项目 是深化我市教学改革 提高教学质量 提升师生幸福指数的重要工程 为深入贯彻国家中长期教育改革与 发展规划纲要 落实全教会和广西教育大会重要精神 树立正确的 人才观和质量观 明确我市教改目标和定位 突出以课堂教学有效 性提升 全面推进素质教育 形成个性鲜明的教学特色 实现课堂 教学亮点建设工程目标 给广大教师和学生更多 更好的发展机会 特拟定本方案 一 项目提出的背景 我市广大中小学教师学习热情高 工作责任心强 有较高的理 论水平和实践经验 在全区 全国教学活动中献课 赛课都获得好 评与奖励 与此同时 他们对一些热点 难点问题 进行反思总结 也作了一些研究 撰写了数量可观的教学案例 教学反思 教学故 事 教学论文 甚至进行过专题研究 但近年来 一个问题一直困 扰着我们 无论青年教师 还是有一定阅历的老教师 都感到课堂 教学显得平淡 缺少波澜 没有教学亮点 课堂沉闷 学生学习兴 趣不浓 参与学习的积极性 主动性难以充分调动起来 教学效果 不甚理想 经过认真思考和大量调查 我们发现 课堂教学之所以平淡无 味 是因为普遍缺少教学亮点 课堂教学没有教学亮点 就像湖水 没有波涛一样 不可能产生巨大的吸引力 就我市目前的情况看 要改进教学 提高教学效益 必须找到一个合适的突破口 这个突 破口就是教学亮点建设项目 研究教学亮点适合于广大教师 一方面研究内容是教师熟悉且 感兴趣的 另一方面在教学实践过程中 教师曾有过自己的感触 有过自己的思考 只是没有进行深入的分析 当以研究的视点再来 面对他们经历过的教育事实时 会感到分外亲切 更为重要的是 教学亮点研究能较好地使理论和实践结合起来 能较快地提高教学 效益 开创我市课堂教学的新局面 同时能有效地提高教师教学设 计能力和决策能力 促进教师的专业成长 使课堂成为师生幸福的 摇篮 为此 我们提出了 课堂教学亮点建设 这一项目课题 二 项目研究的意义 1 理论意义 1 有助于开辟新的研究途径 通过教学亮点研究 可以为课 堂教学研究寻求一条新的途径 而这条途径可能更适合我市广大教 师 而且研究成果能更迅速地应用于教学实践 收到立竿见影的效 果 2 有助于教师专业成长 教学亮点研究 是一种新的教师培 训形式 这种形式更有针对性 更具实效性 更能调动教师参与的 主动性和积极性 而且 这样的培训特别有利于教师教学理论水平 和教学实践能力的提高 3 有助于学习教育理论 研究教学亮点 可以验证现有的教 学理论 还可能对现有的教学理论进行诠释 充实或修正 也有可 能提出新的理论设想 而这一切都有利于教育理论的创新和发展 2 实践意义 1 研究教学亮点有利于教育理念的形成 教育理念属于理性 认识 这种理性认识只有在感性认识的基础上才能形成 也只有通 过实践才能得到检验 研究教学亮点 必然要有充分的依据 这个 依据最根本的就是教育理念 研究教学亮点可以促使教师更清楚地 思考自己的教育理念 并自觉地选择更科学教育理念 2 研究教学亮点有利于学习运用教育理论 教学亮点常常包 含棘手的情景 有时还含有两难问题 为了解决这些问题 教师必 须学习相关的教育理论 并在理解的基础上 运用教育理论来分析 和指导教学实践 这种学习是基于教师解决问题的需要而产生的 学习材料是自己选择的 学习所得理解深刻 又能灵活地运用 因 而能有效地提高教师的理论水平 3 研究教学亮点有利于促进课堂教学决策水平的提高 虽然 每位教师每节课都要进行多次决策 但由于课堂教学的复杂性和决 策时间的有限性 每次决策不可能非常合理和完善 教学亮点研究 要求研究者对教学亮点进行分析 比较 评价 体会 将感性经验 上升为理性认识 进而学会如何分析问题 如何在相似的情境中处 理问题 经常进行这样的教学亮点分析和反思 课堂决策水平必然 会更加科学 明智 4 研究教学亮点有利于消除对教育科研的神秘感 中小学教 师搞教育科学研究 直接目的和最终目的都是为了教育 教学亮点 研究的成果可以及时应用到教学实践中去 具有最为显性的效果 这也使得广大教师乐于去分析 去探讨 这种研究方式具体实在 易于操作 运作起来困难较小 容易取得成功 消除了教师对教育 科研的神秘感 使他们建立起自己也能够从事教育科研的信心 乐 于从事教育研究 三 项目研究的依据 1 国家政策法规的依据 中共中央 国务院 关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定 指出 建设高质量的教师队伍 是全面推进素质教育的根本 保证 教师 要遵循教育规律 积极参与教育科研 在工作中勇 于创新 2003 年 1 月由教育部基础教育司下发的 关于改进和加强教学 研究工作的意见 征求意见稿 明确提出 教研指导要以教学 观念的更新和教学行为的改进为重点 国家政策法规明确要求教 师要积极参与教育科研 不断提高专业化水平 开展教学亮点研究 就是为教师参与教育科研加速专业成长搭建平台 2 理论依据 基础教育课程改革中教师教学行为变革的理论与实践 认为 新课程的实践操作是教师成长和教师专业发展的根本方式 实践证 明 在教师的培训与管理方面 如果只是关注行政激励导向与教师 的外在培养驱动 在内容上脱离教师的工作载体 在形式上缺乏教 师的主体性参与 教师培训的效果是十分有限的 因此我们需要确 立教师培训的新理念 行动研究论 和 实践生成论 并且 运用这两个范式来指导我们的新课程师资培训和师资管理 教学亮 点研究正是一种行动研究和实践生成研究 国家政策法规和教育理论充分说明 开展教学亮点研究 提高 教师教学能力 引领教师专业成长这一研究课题的提出是有充分的 理论依据的 是必要的 也是可行的 3 实践依据 近年 国内关于微型课的研究日渐增多 在理论和实践经验方 面都有不少成果 这些成果为我们的研究提供了借鉴材料 我市教师虽然没有搞过专门的教学亮点研究 但是他们经常备 课 说课 评课 特别是基础教育课改以来 写了大量的教学反思 和教学故事 这些 反思 故事 研究的多为教学片段 很多 其实就是教学亮点 这些活动就是或接近于教学亮点研究 只是缺 少理性分析和理论支撑 因而层次不高 但这些实践经验 恰恰是 他们开展教学亮点研究的坚实基础 四 项目概念的界定 亮点比喻有光彩而引人注目的人或事物 教学亮点 有广义和 狭义之分 广义是指 课堂教学中一切引人注目的有重要作用的环 节 情景 方法等 本项目课题中的 教学亮点 属于狭义 指教 学过程中出现的一个或多个精彩片段 这个精彩片段 体现了现代 先进的教育理念 符合科学的教育理论 与 课程改革纲要 各 学科 课程标准 基本精神一致 能促进全体学生全面 和谐 持 续发展 这个精彩的片段 有利于实现知识与技能 过程与方法 情感 态度与价值观这样的三维目标 采用的策略 方式方法先进 合理 新颖独特 富有创意 不仅切合教学内容和学生实际 有利 于师生创造性地使用教材 整合各种教学资源 充分发挥师生的主 观能动性 最大程度地提高教学效益 而且能给人以耳目一新之感 既在情理之中 又出人意料 本课题研究的教学亮点可以是教学活动本身 也可以是对教学 活动的如实反映或记载 如教案 教学设计 教学实录的一部分 以及教学现场的录像 录音等音像材料 教学亮点研究 是指在教育理论的指导下 依据科学性 发 展性和可行性原则 对众多的教学亮点进行分析 解剖 反思 发 现其利弊并从理论上予以阐述 并指出解决问题的对策 最后 在 研究个案的基础上进行概括 提出一套打造教学亮点的基本模式 然后付诸教学实践加以检验 应用和深化发展 课堂教学中的亮点 可以是教师课前预设的 但更多还是在课 堂中生成的 是教师教学智慧的展示 课堂教学亮点建设应从这几个层面来思考 首先是课前预设亮 点 即在备课时就应该考虑哪个环节将是最精彩的 最愉悦的 从 学生学习的角度来说 第二是在课堂实践中发现亮点 感受愉悦 体验成功 三是不断的将亮点做大 四是让教师预设的亮点和学 生感受到的兴奋点对称 同步 最后要关注的是这些亮点体现了什 么样的教育理念 是通过什么理念来实现的 这是教师提升专业素 养的关键环节 而且是通过教师的教学反思来实现的 通过由实践到理论再到实践这样一系列研究过程 教师掌握的 教育理论将更为丰富 教育观念和教学行为将有所转变 教学策略 教学方式方法将更加科学 其结果必然是教学能力和课堂教学效益 的不断提高 师生幸福指数不断提升 从而实现幸福教育 五 项目研究的目的 1 认识发展目的 基本弄清研究教学亮点与提高教学效益和教师教学能力之间的 关系 2 技术发展目的 建构研究和打造教学亮点的基本模式 3 实践发展目的 1 学生的学习兴趣更加浓厚 知识较快增长 能力较快提高 自主意识 创新精神逐步增强 2 教师的教育理论更加丰富 教育观念和教学行为有所转变 教学策略 方法更为多样 运用更加灵活自如 教学效果更为理想 3 学校拥有一批研究型的优秀教师 积累一定开展教育科研 的管理经验 各学科教学质量有较大幅度的提高 六 项目研究的内容 1 教学亮点确定依据的研究 2 教学亮点研究成果表述形式的研究 3 教学亮点收集方法的研究 4 教学亮点研究成果应用的研究 5 教学亮点建设模式的研究 6 教学亮点建设与教师幸福生活关系的研究 7 教学亮点建设与学生幸福成长关系的研究 七 项目研究的对象 柳州市若干所中小学的各学科教师 八 项目研究的周期 1 准备阶段 2010 年 10 月 2010 年 12 月 主要任务 1 10 月份召开 柳州市基础教育课堂教学亮点建设项目启动 座谈会 把初步设想与各县区教育局领导和部分学校领导交流 2 制定项目实施方案 3 各县区及局属学校申报第一批项目学校 市教育局确定县 区 局属学校项目学校 4 组建四支专家指导队伍 一是市教科所教研员 二是外聘 的专家 三是各县区教研室教研员 四是学科骨干教师 5 公布第一批项目学校 各项目学校制定各校实施计划 6 成立县区 校二级项目领导小组和指导小组 7 11 月举办项目骨干教师的第一期培训班 邀请有关专家作 理论讲座 对相关理论进行阐释 对实施方法的进行指导 请全国 名师来柳州上示范课 到部分项目学校进行课堂教学诊断 8 2010 年 11 月 2011 年 1 月请市内外专家组队到项目学校 进行调研 帮助老师找亮点 9 12 月进行理论资料的准备 调查分析 收集资料 用简报 等形式给一线教师提供文献资料 2 实施阶段 2010 年 12 月 2012 年 8 月 主要任务 1 根据实施计划进行调查分析研究 从观察 调查 常态课 堂教学下师生的有效教学行为与无效教学行为 起步 摸清基础 2 开展项目学校学科教学开放日 名师专题研讨等活动 3 举办实验引领的队伍和骨干教师的第二期 第三期等系列 培训班 4 各地开展全市教学优质课 论文 教育故事 教学案例等 系列评比活动 5 继续请市内外专家组队到项目学校进行调研 帮助老师找 亮点 6 开展项目实施情况和存在的问题调研 制定改进措施 6 开展专题观摩研讨 收集第一手资料 并进行整理分析 撰写阶段性研究报告 3 总结阶段 2012 年 9 月 2012 年 12 月 主要任务 1 对本项目的过程及资料进行系统分析 形成总结报告 2 将专题 论文汇编成集 为做好推广工作和开展进一步研 究奠定基础 3 项目成果展览 4 项目总结表彰 九 项目研究的保障 1 组织领导 1 市 县区成立项目领导小组 市项目领导小组组长 李秀敏 市项目领导小组副组长 刘明 吴书勤 唐仕健 市项目领导小组成员 市教育局各职能科室及二级机构负责人 各县区教育局长 市教育局顾问 市项目领导小组下设办公室 办公室主任 刘明 兼 副主 任 唐丽 各县区教育局也成立相应的领导小组 2 市 县区成立项目指导小组 市项目指导小组成员 市教科所全体教研员 各县区教研室全 体教研员 市教育局顾问 市教科所教研员 市教育局顾问分片到各项目学校蹲点 各县区教研室也成立相应的项目指导小组 把教研员分配到本 县区项目学校蹲点 3 聘请市内外教育教学专家组建成顾问团队 与北京师范大学 华东师范大学 华南师范大学 广西师范大 学 广西教育学院 广西教科所等大学和科研机构合作 请专家组 提供一些理论汇编 定期地给项目学校教师作专题辅导报告 定期到项目学校进行实践研究指导 进行专业引领 开展有专家 参与的集中诊断 根据诊断 编写相应的专项训练 或解决普遍存 在的问题 或制定个性化的辅导方案 对被试者进行跟踪辅导 为 各县区学校的研究提供强有力的技术支撑保障 4 成立学科专家团队 2 设立项目学校 实行联片教研 各县区分小学 中学设立项目学校 每学期在市教科所 县区 教研室的指导下以项目学校为核心开展联片教研活动 进行研究交 流活动 同时 提高教师的课堂教学艺术水平 并到外地开展交流 活动 3 举办短期培训班 对实验引领的队伍和骨干教师进行短期培 训 在梳理初中 小学集体备课经验的基础上 对全市实验学校的 分管教学副校长 教务主任 教研组长进行集体备课方法等方面的 培训 理论讲座和现场展示结合 开展互动式研讨 请全国对课堂 教学有深