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第 1 页 共 3 页 人教版七年级语文下册人教版七年级语文下册 猫猫 教学反思教学反思 关于这堂课的设计 最让我犹豫的是主题的提炼 总想不好一个更好地走向 其中关于 不因个人喜好 而影响对人 对事的客观公正的判断 的确定是毋庸 置疑的 其实本篇文章可以多角度挖掘 所以最后设 计让学生自己说收获 来引导总结 可能因为时间长 空不够到位 导致主体探究提升方面并不深入 学生 只提到了一两点 而且我也来不及拓展 造成了本堂 课最大的遗憾 非常有幸能接受陈为群老师的意见指点 使我对 这堂课有了更全面 客观地认识 结合陈老师和前辈 们的意见 做了以下几点反思 1 语感教学有个过程 这个过程包含于文本解 读 具体包括 如何通过品味语言解读文本 挖掘语 言背后的内容 感受语言的魅力 在 猫 的教学过 程中 抓住关于三只猫的不同性情以及 我 和家人 对他们不同的态度语言 作为感知主题的两条线缓缓 推进 意在水到渠成感悟主题 2 设计替 我 说出几句话的环节 本身也是 一种语言的训练 这是语感教学除了品味语言外的另 第 2 页 共 3 页 一种形式 这些中间环节的设计 需要注意的是 任 何创造都是来自本体 不要搞一些形式化的 作秀 或是脱离文本的内容 任何课堂形式的创造都要体现 有效教学的原则 3 读 要成为语感教学的手段 不要为读而 读 或是随行所为 想到了就让学生读一下 朗读的 目的就是为了让学生更好地感知语言 理解语言 具 体在课堂中 如当学生无法理解而造成 僵局 可 以通过 我们来读读这些句子 化解 或者当品味了 一些精妙语句后 可以通过朗读感知其中的妙处或情 感 真正做到以读促解 以解带读 4 除了朗读训练外 字词的敲打需要更注重精 读 细读 停留的地方还需要多 例如 抓住 3 只猫 是怎么来的 前两只都是自己或家人主动要来的 而第三只猫是在门口捡到的 从而得到花猫地位的卑 贱 又比如 晒太阳 的细节也各有不同 花猫是 蜷伏 感觉很凄凄 可能平时对它并不好 又比 如 若有若无 引出后 可以追问 还有那些此配 合它 总之 这些 点 应该再明确 最多点 再 停留 又如 在引导 为什么冤枉 是因为不喜欢 这个问题时 抓住 一定是 一定是 表现 这种偏见已经是根深蒂固了 第 3 页 共 3 页 5 主题探究方面 学生可以领会的部分 可以 简单的提到 甚至是不讲 教师更要去考虑一些学生 不能了解的 如本篇文章可思考 这三只猫他到底喜 不喜欢 有人认为它其实对三只猫都不是喜欢 纯粹 是兴趣爱好 当作宠物看待 人并不尊重这些生命 主题可以引向同情弱小上来 结合作者的写作背景 揣摩其写作的意图 这点主题的提升是合乎情理的 这也就给我们这样一个启示 解读文本 要对文章的 写作背景 目的进行了解 正如我的导师赵飞燕老师所说 语文课堂永无满 足 永远在不断修改完善中的前进 她的这种精神对 我触动很深 就好像在修补一条路 我们应该不时地 看看我们曾做过的
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