追求教学本真实现课堂镇论文

追求教学本真 实现课堂 四化 商国辉 随着课改的不断深入 课堂教学的确是发生了可喜的变化 课 堂上学生的活动多了 气氛活跃了 师生关系更和谐了 然而 在 平时的工作中我们不难会发现打磨出的一些课改研究课成了集体备 课后精心预设的表演课 缺乏个性 有的随堂课游离于集体备课之 外 变成了实际上课和集体预设两张皮的临时发挥课 随意性大 难免有花哨形式之嫌 使课改陷入了误区 返璞归真 保障课前有 效准备 深入推进 导 学案互动教学 模式 更加关注课堂教学 的 四化 即生活化 趣味化 实践化 人性化 追求课堂教学原 汁原味的本真境界 是深化新教育实验 构建理想课堂出发点和落 脚点 一 生活化 从生活走向课堂 从课堂走向社会 事实上 生活中处处有知识 从现行的教材来看 绝大多数学 科教学内容从根本上是与生活相联系的 有些学科如语文 数 理 化学习的外延就是生活的外延 所以新课程标准要求树立学科教 学生活化的思想 如学习 浮力 时 课前预设要求学生在课堂上 思考在水中搬石头与在空中搬石头的感觉 学习 密度 后教师有 意地提出 铁比棉花重 的问题 让学生在课堂上互动质疑 学生 往往会提出很多疑问 如有的说 石头在水中变轻了吗 有的 说 是不是水对石头也产生了一个向上的力 有的还说 什么 情况下铁饼比棉花重 这样的互动课堂看上去是浪费了时间 但 却能收到很好的效果 又如 在化学教学中还可以通过引导学生将 所学知识运用于生活实际 为自己生活服务 如在做馒头时 面发 酵了是使用纯碱还是小苏打 面不发酵是使用纯碱还是小苏打呢 这样让学生真切感受到生活中处处有化学 体会到了化学在生活中 的用处 使他们将化学知识和实际生活联系得更紧密 感悟化学的 作用与意义 这种以学生的生活经验为基础 通过学生在课堂回味 生活中的现象 让他们有身临其境的亲切感 以 投石激疑 将 能不断激起学生的思维浪花 因此 无论教师上哪一门学科 在课前做好学前准备时 每位 同志都得把二次备课当成上好课的重要环节来对待 通过深入了解 学生新课之前掌握知识和生活经验情况 研究学生心理特征和认知 水平 预想课堂中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略 努力防止因脱离实际 传授内容过深而使学生茫然不懂 或过浅 而使学生索然无味 有针对性地引导学生进行课堂互动和有效训练 使教和学有机结合起来 实践后证明 只要我们重视生活所蕴涵 的学科知识的教育价值 从学生的生活经验和已有的知识出发 创 设生动 真实的生活情境 让学生熟知 亲近的生活走进课堂 我 们的课堂教学就一定能变得具体 生动 直观 充满生活气息和时 代色彩 真正体现 从生活走向课堂 从课堂学习走向社会 的思 想 二 趣味化 玩中学 学中玩 我们知道 事物本身并没有好恶之分 只是由于我们心理体验 不同 才会产生不同的情感 在新的教育理念下 教师在课堂上的 职能主要不在于讲授知识 而在于激发学生的学习动机 有效地调 动学生的学习兴趣 关注学生的学习过程 激发学生的学习热情 课堂实验是一些学科知识的基础 多媒体的使用又是激发学生兴趣 的最有效手段 生动 鲜明 新异 有趣的实验现象能诱发学生的 好奇心 激发学生求知的欲望 科学使用多媒体辅助教学 呈现知 识 能提出引发思考探究性的问题 如再加上 教师语言抑扬顿挫 体态优美和互动活动一定会使学生产生持久的学习动力 使学习 真正成为学生独立性 自主性不断生长 发展 提升的过程 教学设计时 教者首先要善于挖掘教材 创设情境 在不违背 科学性原则的前提下 教师可以给课本中的演示实验增添一些趣味 的成分 或适当补充一些趣味实验 寓知于奇 以奇激趣 以趣促 学 课堂教学探究活动环节中 教师要有吸引和维持学生的注意力 的驾驭本领 善于根据教学实情 因地而宜 因材施教 努力把使 学生注意力集中到课堂所教的内容上 而忽视教室外面的声音或与 学习无关的事 激发学生的兴趣 体现 玩中学 学中玩 的思想 使课堂充满乐趣 课堂实施过程中 要使学生形成持久的学习兴趣 开展自主 合作 探究等学习活动的形式要多样化 除了让学生进行实验探究 调查考察 资料查阅 讨论 上网等外 课堂上还可以围绕某一 活动主题组织学生参观 多设计一些游戏 竞赛 歌谣等有趣的活 动 让学生体验学习的乐趣 让学习成为一种才艺的展示和心理愉 悦的享受 三 实践化 学中做 做中学 前苏联教育家马卡连柯曾说过 在学生的思想和行为中间有一 条小小的鸿沟 需要用实践把这条鸿沟填满 因此 我们在实践新 课改模式教学过程中 不应该理性化 知识化 而应该在一定程度 上尽快生活化 活动化 让学生在参与丰富多彩的实际活动中 生 活得到充实 情感得到熏陶 使学生在 学中做 做中学 的科学 实践中得到品质的锻炼 培养学生在实践中自主乐意求知 解决实 际问题的能力 在 导 学案互动教学 模式操作环节中 课堂探究活动是教 学过程得以顺利进行并取得良好效果的基础 通过科学探究不但能 提高学生的动手实践能力 而且提高了学生的综合应用能力和解决 实际问题的能力 我们不难发现 有些学科的知识单凭自主学习 还是不能解决问题的 有些知识比较抽象 学生不易理解 就会缺 乏兴趣 因此 在课堂教学中 要注意寻找教材与生活的契合点 把自己的教学意图隐藏在和谐 宽松的氛围中 从学生 好动 好 奇 的心理 导入新课 从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出 发 引导学生进行探究 最大化地提供观察和操作的机会 让学生 在兴趣盎然的操作中 把一些抽象的知识变为活生生的动作 从感 受中获得正确认知 教师还要不断更新教育理念 关注学生终身长 发展 让学生通过做来参与学习 体现学与做的内在联系 学校可 以根据学科教学的具体实情 结合德育活动主题 组织学生参加社 会实践活动 考察工厂 农村 机关 知名学校 让学生走出课堂 走向社会 拓宽学生的学习空间 增加学生的实践知识和实践能 力 通过沟通校内校外 增加学生社会实践的机会 让学生在社会 大课堂中体验在集体活动中分工合作的重要性 体验合作的成功和 喜悦 积极组织学生开展科学 艺术等兴趣小组活动 让学生在一 个个具体的情景中演演 评评 改改 赛赛 使其在入情入境的表 现中得到深刻的体验 四 人性化 尊重个性 彰显人性 由于心理 生理 家庭 社会等条件的不同 学生的个性差异 是客观存在的 尊重学生的个性 理解教学的人性 实施人性化的 教学是新课改对教育教学的新认识 也是教育发展呼唤每位教育人 的能力要从 传递力 转变为 创造力 每位教师的作用要从 控制者 转变为 引领者 对教育教学的新要求 教师要把学生看 成是具有能动性的创造与学习主体 而不是被动接受知识的对象 要尊重每一个学生的个性和人格 教学过程不应该是死板的灌输知 识的过程 而是在教师人格魅力 学科魅力的感染下学生充分发扬 自己个性的人性化过程 学生是拥有丰富情感 有思想的生动活泼 的人 学生和老师是平等的 个性首先要受到足够的尊重 不能受 到丝毫的忽视和损害 尊重学生个性差异 要承认学生学习能力存在的不均衡性 课 堂教学要面向全体学生 使每一个学生都得到不同程度的发展 使 每一个学生素质都得到提高 课堂教学绝不能以牺牲大多数学生的 利益来谋求少数精英学生的发展 绝不能为了大多数学生的提高而 忽略了少部分学习相对困难的学生 对于同一学习内容 提出不同 的要求 保证暂差生能懂 会做 中等生达到熟练程度 优生尝试 一题多解 适当拔高 对学生的评价更要关注学生的纵向发展 体 现 每个人在原有基础上有所发展 的评价原则 充分发挥评价的 激励功能 其次要尊重学生的兴趣 尊重学生学习的需要 教师要顺应学 生 依据学生兴趣爱好 个性特点设计教学活动 创造宽松的学习 氛围 让学生自由选择学习方式 使学生的个性得到张扬 兴趣得 到发展 教学中要和学生平等地交流 真诚地沟通 一起对其关注 的社会 生活问题进行研究 提高他们分析问题的能力 分享他们 的进步与欢乐 建立和谐的师生感情 培养学生的人文精神 使学 习成为学生的一种幸福生活 成为一种内在的需要和向往 还有探究学习活动中 教师要注意给学生以足够自由的思维空 间 鼓励学生大胆的超越创新 通过小组内生生互动 班内组际交 流 放手让学生自己选题 自行设计 自主研究 自己提出见解 用他们自己的语言 自己的理解 自己的感悟 从自己的思维角度 去思考问题 切不可将学生的思维局限在教师既定的思维之中 当 出现不同的想法时 教师要注意保护学生的积极性 因人而异 尊 重与众不同的