浅谈中学历史教学中多媒体手段的运用

浅谈中学历史教学中多媒体手段的运用浅谈中学历史教学中多媒体手段的运用 澧县小渡口镇中学澧县小渡口镇中学 刘桂芳刘桂芳 随着现代科学技术的进步以及教育改革的深化随着现代科学技术的进步以及教育改革的深化 课堂教学手段课堂教学手段 也发生了巨大的变化 多媒体教学已渐趋取代传统的教学手段之势也发生了巨大的变化 多媒体教学已渐趋取代传统的教学手段之势 教师对此法津津乐道教师对此法津津乐道 趋之若骛趋之若骛 本人由于很快就适应了形势本人由于很快就适应了形势 使自己使自己 融入到了这个融入到了这个 先进先进 的潮流中的潮流中 但通过几年的教学实践但通过几年的教学实践 我发现运我发现运 用多媒体手段教学好处多多用多媒体手段教学好处多多 弊端亦多多弊端亦多多 现就个人这些年的教学体现就个人这些年的教学体 会会 谈谈多媒体教学手段在历史课堂上运用的利与弊谈谈多媒体教学手段在历史课堂上运用的利与弊 一 多媒体教学手段在历史课堂上运用的利一 多媒体教学手段在历史课堂上运用的利 一 一 可以激发学生的学习兴趣可以激发学生的学习兴趣 运用多媒体进行历史教学 可以把具体 形象 生动的画面展现运用多媒体进行历史教学 可以把具体 形象 生动的画面展现 在学生面前 给学生耳目一新的感受 多媒体课件 还可以利用视在学生面前 给学生耳目一新的感受 多媒体课件 还可以利用视 听互动的功能 通过大量的地图 图片 表格以及声音 影视资料听互动的功能 通过大量的地图 图片 表格以及声音 影视资料 等素材和丰富的转场效果 创设一种与课堂内容相适应的气氛 能等素材和丰富的转场效果 创设一种与课堂内容相适应的气氛 能 使学生产生身临其境的感觉 充分调动学生学习的积极性 很多学使学生产生身临其境的感觉 充分调动学生学习的积极性 很多学 生由以前不喜欢 较喜欢 变为很喜欢上历史课 生由以前不喜欢 较喜欢 变为很喜欢上历史课 20102010 年我曾对自年我曾对自 己所教班级的学生进行了一次问卷调查 统计结果表明 使用多媒己所教班级的学生进行了一次问卷调查 统计结果表明 使用多媒 体教学手段后 明显提高了学习兴趣的学生上升了近二十个百分点 体教学手段后 明显提高了学习兴趣的学生上升了近二十个百分点 二 可以增加课堂容量 提高课堂效率 二 可以增加课堂容量 提高课堂效率 多媒体教学手段中 图表教学是我们历史学科中最常见的方法 多媒体教学手段中 图表教学是我们历史学科中最常见的方法 它概括性强 条理分明 重点突出 且能增强课堂知识容量 运用它概括性强 条理分明 重点突出 且能增强课堂知识容量 运用 此法 教师可以节省下大量用粉笔板书的时间 学生也因此可以利此法 教师可以节省下大量用粉笔板书的时间 学生也因此可以利 用节省下来的时间来阅读教材 加深对教材的理解 少数能力强的用节省下来的时间来阅读教材 加深对教材的理解 少数能力强的 学生还可以制作课件 这就使我们达到了进一步提高教学效率的目学生还可以制作课件 这就使我们达到了进一步提高教学效率的目 的 的 三 可以培养学生的动手能力和合作精神 三 可以培养学生的动手能力和合作精神 课课前查找资料 以小组为单位课堂上展示课件 这是我比较喜欢前查找资料 以小组为单位课堂上展示课件 这是我比较喜欢 采用的一种方式 我发现这样做可以较好的培养学生的动手能力 采用的一种方式 我发现这样做可以较好的培养学生的动手能力 团队意识和合作精神 就以小组制作课件为例吧 他们首先得有分团队意识和合作精神 就以小组制作课件为例吧 他们首先得有分 工 谁查找文字资料 谁负责图片资料 其中又要分时期 分阶段 工 谁查找文字资料 谁负责图片资料 其中又要分时期 分阶段 分内容 谁将查找的资料进行组合 谁制作幻灯片 谁负责分内容 谁将查找的资料进行组合 谁制作幻灯片 谁负责 FLASHEFLASHE 动画等等 这都免不了他们的动手与合作 尽管多数时候我看到的动画等等 这都免不了他们的动手与合作 尽管多数时候我看到的 课件都比较课件都比较 稚嫩稚嫩 有时甚至感觉别扭 可笑 有时甚至感觉别扭 可笑 那强行拼凑的那强行拼凑的 材料 那不协调的图片组合 但随处可见他们团结合作的痕迹 材料 那不协调的图片组合 但随处可见他们团结合作的痕迹 四 可以提高学生理解 分析问题的能力 四 可以提高学生理解 分析问题的能力 运用多媒体手段进行历史教学 很多时候能使知识要点一目了然 运用多媒体手段进行历史教学 很多时候能使知识要点一目了然 形象 直观 能化繁为简 变抽象为形象 揭示历史事件 历史现形象 直观 能化繁为简 变抽象为形象 揭示历史事件 历史现 象的内在联系 展示历史的发展进程 便于理解 易于记忆 能简象的内在联系 展示历史的发展进程 便于理解 易于记忆 能简 捷地向学生展现完整的知识结构 有利于学生进行复习 有助于培捷地向学生展现完整的知识结构 有利于学生进行复习 有助于培 养 发展学生的想象 联想 推理能力 开发学生智能 基础较好养 发展学生的想象 联想 推理能力 开发学生智能 基础较好 的学生同计算机对话时 的学生同计算机对话时 能充分挖掘自己的学习潜力 取得较好的能充分挖掘自己的学习潜力 取得较好的 学习效果 学习效果 二 二 多媒体教学手段在历史课堂上运用的弊多媒体教学手段在历史课堂上运用的弊 一 师生情感缺失 一 师生情感缺失 自古以来 我们就提倡言传身教 一名优秀的历史教师 在课自古以来 我们就提倡言传身教 一名优秀的历史教师 在课 堂上应是堂上应是 神入神入 历史与置身历史氛围之中 应以参与者的身份讲历史与置身历史氛围之中 应以参与者的身份讲 授历史 且能饱含情感 准确 形象 具体地再现历史人物和历史授历史 且能饱含情感 准确 形象 具体地再现历史人物和历史 事件 在浓郁的历史氛围之中 使学生常常为之动容 甚至铭心刻事件 在浓郁的历史氛围之中 使学生常常为之动容 甚至铭心刻 骨 骨 但随着多媒体教学手段的运用 我们的但随着多媒体教学手段的运用 我们的 言言 与与 身身 好像都好像都 被机器所取代了 教师常常是被机器所取代了 教师常常是游离于历史人物和历史事件之外 以游离于历史人物和历史事件之外 以 旁观者的角色讲授历史 甚至是旁观者的角色讲授历史 甚至是 播放播放 历史 从而使教学变得单历史 从而使教学变得单 调乏味 教师本人在教学中失去了情感 再就是因难以激发学生的调乏味 教师本人在教学中失去了情感 再就是因难以激发学生的 学习兴趣 师生在课堂上也就没有了情感交流 而情感是制约教师学习兴趣 师生在课堂上也就没有了情感交流 而情感是制约教师 影响力大小的重要因素 如果在师生之间有良好的感情交流 建立影响力大小的重要因素 如果在师生之间有良好的感情交流 建立 良好的感情关系 彼此就能产生亲近感 认同感 学生也就愿意与良好的感情关系 彼此就能产生亲近感 认同感 学生也就愿意与 教师交朋友 容易相信传授之教师交朋友 容易相信传授之 道道 最终导致教师影响力的增大 最终导致教师影响力的增大 正如古人所讲的 正如古人所讲的 亲其师 乐其友 而信其道 亲其师 乐其友 而信其道 用机器写字 用机器写字 由机器说话 手段是先进了 但教师优美的由机器说话 手段是先进了 但教师优美的板书 生动的语言板书 生动的语言 得体的手势得体的手势 逼真的模型全没了 这无异于折断了师生情感交流 逼真的模型全没了 这无异于折断了师生情感交流 的桥梁的桥梁 二 思维时间太少 二 思维时间太少 多媒体教学以其容量大 速度快 易操作 课堂教学高效率而多媒体教学以其容量大 速度快 易操作 课堂教学高效率而 为特色 而这其中画面的切换太快 严重的影响了教学效果 很多为特色 而这其中画面的切换太快 严重的影响了教学效果 很多 教师制作的课件没有充分考虑学生的思维水平和思维速度 一般象教师制作的课件没有充分考虑学生的思维水平和思维速度 一般象 电视或电影画面那样一闪而过 不容学生细看 更来不及深层次思电视或电影画面那样一闪而过 不容学生细看 更来不及深层次思 考 我曾对一届高一的学生进行过口头调查 有考 我曾对一届高一的学生进行过口头调查 有 8080 的学生喜欢到 的学生喜欢到 多媒体教室上课 但问到对知识的掌握情况 只有多媒体教室上课 但问到对知识的掌握情况 只有 1313 的学生说比 的学生说比 到本班教室要好 我们学校用多媒体教学只能到多媒体教室或电脑到本班教室要好 我们学校用多媒体教学只能到多媒体教室或电脑 室 室 追其原因 绝大多数的学生说我们只听 只看 根本没时间 追其原因 绝大多数的学生说我们只听 只看 根本没时间 想 怎么会记得住呢 事实证明 多媒体教学留给学生的思维时间 想 怎么会记得住呢 事实证明 多媒体教学留给学生的思维时间 特别是课堂上的思维时间太少 以至最终的教学效果不佳 特别是课堂上的思维时间太少 以至最终的教学效果不佳 三 课堂真实感不强 三 课堂真实感不强 学生与机器交流 其本身就缺乏一种真实性 而我们制作的课学生与机器交流 其本身就缺乏一种真实性 而我们制作的课 件往往会过分地夸大或缩小 历史课件相对其它学科又还好一些 件往往会过分地夸大或缩小 历史课件相对其它学科又还好一些 但不管怎样 如果我们的画面过于夸张 虚拟 对教学是弊大于利但不管怎样 如果我们的画面过于夸张 虚拟 对教学是弊大于利 且久而久之 学生会对科学失去信心和丧失科学能力 且久而久之 学生会对科学失去信心和丧失科学能力 四 教学灵活性减弱 四 教学灵活性减弱 一堂历史课 如果教师制作了课件 采用多媒体教学 那教学一堂历史课 如果教师制作了课件 采用多媒体教学 那教学 内容 教学过程是基本不变的 有时为了抢时间 教师不能多讲一内容 教学过程是基本不变的 有时为了抢时间 教师不能多讲一 个内容 学生不能多提一个问题 如果出现了个内容 学生不能多提一个问题 如果出现了 突发情况突发情况 其整 其整 个教学过程就会被打乱 由此可见 使用多媒体教学会使课堂上灵个教学过程就会被打乱 由此可见 使用多媒体教学会使课堂上灵 活性大大减弱 我们知道活性大大减弱 我们知道 课堂教学不可能是统一模式的 教师要课堂教学不可能是统一模式的 教师要 依据教学对象的变化不断改变教学方法 统筹全局 引导学生适时依据教学对象的变化不断改变教学方法 统筹全局 引导学生适时 开展各种教学活动 从而充分发挥教师的主导作用以及学生的主体开展各种教学活动 从而充分发挥教师的主导作用以及学生的主体 作用 有位专家曾说过 作用 有位专家曾说过 即使一个设计精良的教学课件 一个由一即使一个设计精良的教学课件 一个由一 流计算机专家 教育学家 心理学家等等制作的教学课件 一个渗流计算机专家 教育学家 心理学家等等制作的教学课件 一个渗 透了透了 最先进最先进 的教育思想 实现了某种时髦的教育思想 实现了某种时髦 教学策略教学策略 的以替的以替 代教师为目标的教学课件 其教学效果也难以与一个经验丰富的教代教师为目标的教学课件 其教学效果也难以与一个经验丰富的教 师相匹敌 无论这个课件设计得多么精致 也根本不可能具有一个师相匹敌 无论这个课件设计得多么精致 也根本不可能具有一个 教师能做到的通过他的感官 从学生的体态 表情 语言 声调等教师能做到的通过他的感官 从学生的体态 表情 语言 声调等 数个方法获得大量的信息 及时 微妙 有人情味的灵活调整自己数个方法获得大量的信息 及时 微妙 有人情味的灵活调整自己 的教学方法 的教学方法 以上是我这几年在教学中的一点体会 也许某些观点还很不成以上是我这几年在教学中的一点体会 也许某些观点还很不成 熟 但总的说来 多媒体教学已经成为熟 但总的说来 多媒体教学已经成为 2121 世纪教育教学改革的一世纪教育教学改革的一 个重要突破口 其作用已是深入人心 它克服了许多传统教学中的个重要突破口 其作用已是深入人心